大班数学教案一分钟有多长

1、设计用意：在假期，咱们让幼儿统计自己天天起 床、刷牙、洗脸、吃早饭等环节所花的时刻。 结果小孩们所花费的时刻最长为90分钟， 最短的为12分钟，大部份幼儿需要60分钟 左右。从统计表上能够看出，幼儿的时刻观 念比较淡薄，做事拖沓的情形比较普遍。如 何增强小孩的时刻观念，改变他们做事拖沓 的适应，提高做事的效率，为他们入小学奠 定基础呢？为此我设计了本次活动，目的是 想让幼儿通过体验，明白一分钟尽管短，但 只要珍爱也能做很多情形，并慢慢知道参与 各项活动都必需抓紧时刻.珍爱时刻。活动目标：一、体验一分钟的长短。二、知道参与各项活动都要抓紧时刻、 珍爱时刻，为入小学作预备。预备：一、多媒体课件“一

2、分钟能干什么”。二、幼儿操作材料假设干，如珠子和绳 索，套环，弹珠和筷子。活动进程：一、交流：一分钟有多长师：不久咱们就要从幼儿园毕业，成为 一名小学生了，大伙儿都感觉要抓紧在幼儿 园的每一分钟，那么你感觉一分钟有多长 呢？(幼儿可能会回答“60秒”。)师：60秒又有多长呢？师：咱们请时钟走一分钟吧。二、体验：一分钟能干什么一、一分钟有多长？(播放多媒体课件)幼儿观看时钟画面， 体验一分钟的长短。(1)(教师出示钟面)咱们都熟悉钟，请 问哪一根针转一圈就告知咱们一分钟到 了？(秒针。)(2)若是有的钟只有两根针，没有秒 针，咱们怎么明白一分钟到了呢？(3)教师小结：秒针走一圈或分针走一 小格都

3、表示过了一分钟。(4)此刻咱们让秒针走一圈，请大伙儿 体验一下一分钟究竟有多长。教师小结：秒针走了 60秒，也确实是 一分钟。二、一分钟能做什么？师：人们在一分钟里能做些什么事呢? 教师上网查了资料，咱们一路来看看吧。(教师边播放多媒体课件边说明：) 一分钟人能跑200米。师：你们明白200米有多远吗？(AYJL 园动身到伊势丹商厦。) 一分钟人骑自行车能骑700米。师：你们猜猜700米有多远?若是从幼 儿园动身到哪里有700米？(幼儿园总部到分 部一个来回。)3、咱们一分钟能做些什么？(1)咱们一分钟能做些什么呢？你们想 不想动手试试？(2)教师介绍操作内容，让幼儿明白每 组的材料都是不同的

4、。(3)秒针开始走时，大伙儿要一路动 手，一分钟到时立刻停下来，看看大伙儿一 分钟里能干些什么。(4)幼儿操作。(5)交流汇总，教师记录结果。A、请你数一下在一分钟里夹了几粒弹 珠（穿了几粒珠子、几个套环）。B、请幼儿分组介绍一分钟的功效，方 式是：一组幼儿依次报数，另一组幼儿认真 倾听，说出一分钟内谁做得最多。（教师记 录幼JL的报数。）C、一样花了一分钟时刻，什么缘故每 组的结果不一样？结论：尽管时刻相同，但每组做的情形 不同，有的比较难，有的比较容易，因此结 果也不同。D、我适才发觉穿珠子小组的小朋友尽 管做的情形相同，可他们的结果也不一样， 什么缘故？（当场让该组幼儿再次报数验 证。）

5、结论：在相同的时刻里做一样的情形， 因为每一个人的动作有快有慢，因此结果也 会不同。三、讨论：如何珍爱时刻一、前些日子，咱们每一个人对自己起 床、刷牙、洗脸、吃早饭所。花费的时刻进 行了统计，结果如何呢？二、幼儿说说自己花费的时刻。3、谁花的时刻最长?谁花的时刻最短？4、什么缘故大伙儿都做了四件事，但 花费的时刻会相差那么大呢？五、做一样的情形时刻花得多结果会如 何?时刻花得少结果又会如何？六、小学生天天要自己安排时刻，比如 安排课间十分钟。谁明白课间十分钟要完成 哪些情形？若是你拖拖沓拉结果会如何？若 是你抓紧时刻结果又会如何？延伸活动：在区角投放操作材料，让幼儿在规按时 刻内操作，看谁做得

6、又快又好。评析/上海静安区教育学院吴月萍幼小衔接教育超级重要。在这两个活动 中.陈教师认真分析了幼儿从“小朋友”到 “小学生”角色转换进程中的问题.依据“我 要上小学”的主题目标.充分考虑幼小衔接 时期幼儿的学习爱好和良好适应培育的需 要.力图在这一重要的过渡期给予幼儿一些 必要的支持。立足问题，遵循需要幼儿园有序而宽松的生活节拍.使幼儿 对时刻意义的明白得和时刻长短的体验较 少；幼儿园、小学截然不同的学习环境和要 求.使幼儿面临着各类入学适应问题的考 验。陈教师在“我要上小学”的主题活动背 景下.设计了 “一分钟有多长” “整理书包” 等系列活动，以帮忙幼儿熟悉小学生活.萌 生对当小学生的向

7、往之情。重视认知.整合实施“熟悉时钟.慢慢成立时刻概念”是上 学之所需，“利用已有的认知体会学看课程 表，并尝试整理书包”是入学之所急。陈教 师顺应情景需要.导入了对“时刻”的感 知.运用问题引导.展开了对“课程表”的 熟悉，通过两次操作让幼儿经历了 “书包整 理”中的问题。表现了在主题背景下整合幼 儿各类体会、丰硕体验、积存新知的思想。设计严谨.层层推动时刻的长短必需通过比较来感受.书包 整理应该亲历而为.形式化的比较和操作往 往不能使幼儿留下深刻的印象。因此，陈教 师在设计时力求逻辑周密、环节相扣、步步 推动。例如，为使幼儿知道“在拥有一样时 刻的情形下.抓紧时刻者完成的任务就多”, 陈教师安排了如下环节：一分钟能做些什幺 事的资料分享一+一分钟做事的操作体验 一,一分钟可做