初中信息技术素材整合型课有效导入例析

1、初中信息技术素材整合型课有效导入例析南充市嘉陵区教育局 严才富地址：四川省南充市嘉陵区长城南路18号（嘉南国际）电话 要 深度整合初中信息技术课程，挖掘课中现有资源。在信息技术素材整合型课中，充分利用和提取文本具有的趣味信息，通过导入方式呈现，激发学生兴趣、拓展学生思维。关键词 信息技术 课堂教学好的课堂导入会点燃一堂课的激情，提高学生的学习积极性。课堂导入方式的采用，要随不同课型特点和学生的认知发展水平而变化。本文主要针对素材整合型课例进行探讨，素材整合型课主要是指素材的收集和处理方面的教学内容。它包括图片处理、声音处理、影像处理等。这类教学内容本身就具有很高的吸引

2、力，教学时，我们完全可以直接用图形、声音、影像的方式来导入。导入方式一：图像呈现、形象逼真。对于不能用实物方式导入的时候，我们采用了图片导入，这种方式比起利用大的物体来说，很方便、快捷。虽说没有实物那样的形象直观，但学生还是比较认可，而且图片内容还要丰富得多，老师可以根据自己的需要，任意选用图片，这一点是实物所不能及的。课例：川教版九年级（上）第5课 图像的简单处理老师拿着自己一张很大的艺术照走进教室，学生的眼光都齐刷刷聚焦过来。师：同学们看看，这是谁的照片呀？生：（艺术照是通过较大修饰过的，学生很难直接说出是老师本人）师：请同学们再仔细看看？（老师把照片刻意地放在自己脸旁，好让学生对照）生：

3、哦！是老师你呀！好漂亮呀！师：对，这么漂亮，那为什么同学们就很难认出来是我呢？生：相片作过处理的师：那你们想拥有这样的照片吗？它是怎么处理的呢？今天我们就来学习“图像的处理”。通过上面的导入环节，学生应该是跃跃欲试、激情澎湃了，老师下一步的工作只需要，分解操作步骤，与同学们共同进入图像处理的学习中去。导入方式二：声音震撼、烘托气氛。声音的作用是图像不能取代的，它能弥补图像的不足，能烘托课堂环境气氛、渲染要描述的对象和刻画人物特征，能增加课堂的神秘感和学生的好奇心。开始上课的时候，课堂上学生鸦雀无声，仅有老师播放的一段相关声音素材在回响，震撼着学生的心扉。课例：川教版七年级（下）第11课 CD与

4、VCD播放老师上课前给学生播放一段以前，学生文艺汇演的一段录音，并加一些音频、音高、音强等音色的处理和旁音、旁白等的整合，让学生感觉是在听自己的个人演唱会。生：老师，这是我们自己唱的歌曲吗？还真好听，原来我们的声音通过处理和歌星差别就不大了，我们也可以当歌星了师：是呀！同学们的声音本来就好听，歌星们的专辑都是通过专业软件处理过的，对这些软件有兴趣吗？生：有！师：好！下面就让我带领大家一起学习，声音是怎样处理和整合的。通过上面的声音导入和与学生的交流，自然过程到本堂课的教学内容，学生主动以高度注意力进入到学习中。学生不仅想对本节课的内容进行了解，还会促使他们拓展学习声音处理的其它软件。整个导入自

5、然流畅，不会有生硬、硬逼的现象。导入方式三：影片观赏、增加感染。影片是图像和声音的结合体，比单用图像和单用声音更能冲击学生的知觉，但不是所有的信息技术课都适合于它，要取决于课型的特点、素材的收集、时间的安排和教法的交叉等情况。课例：川教版九年级（上）第9课 影像素材的采集与简单处理课前老师在同学们中征集了一些图片和视频，还采访了学生各方面的看法和思想，然后制作一部班级风采的视频短片，播放给学生观看。学生看到自己熟悉的环境和身影，肯定是激动的，觉得我们这个班级体，是一个了不起的团队，以生活学习在这个集体中而自豪。也增进了同学之间、师生之间的感情。观后老师就激励学生。师：你们也可以自己剪辑一部家庭

6、记录片，给你们的家人来个特写，感受一个人你们父母的辛劳。你们愿意学习影像的处理吗？生：愿意！随着学生的呼声，老师进入本堂课的学习，分解刚才播放视频的操作过程，导入新课。以上的导入，不仅提高学生对知识学习的兴趣，还增进了学生与学生，学生与老师和学生与家人之间的感情，达到知识和情感两不误，综合提高学生素质。导入方式四：归纳总结、师生互动。实践证明，通过对以前教学的内容的归纳、总结，扼要复述出与本课相关的知识内容，呈现出学生存在的问题，从而导入新课，效果显著。这种方式既能唤起学生对所学知识的回忆，又能折射给学生本堂课要探讨的重点，引起对新知识的重视，吸引学生的注意力。课例：川教版八年级（下）第5课

7、信息的保存与下载在进入本课前，学生已具备对信息的浏览、搜索和识别等技能，老师在上课前通过对旧知识进行归纳总结，发现问题，引入新课。师：近期学校要组织一次图片收集比赛活动，前面我们已经学会了在网上浏览和搜索信息，现在请同学以小组为单位，用学到的信息技能在网上寻找一些图片，看哪一组找到的图片健康、有活力，并对收集的图片命一个主题，并注意交流和总结经验。生：（以小组为单位，相互合作、交流、探讨、归纳，老师巡回辅导）生：老师我们找到了很多漂亮的图片，可怎么才能保存下来呀？师：看来有同学找到了我们今天要学心的内容了，那好就让我们一起来学习，如何保存和下载信息？这种让学生自己提出问题，并主动去思考问题，带

8、着某种自给的任务参与到学习中，效果是显而易见的。心理学上认为：那些与一个人已有知识有联系的事物以及能增时新知识学习的事物，容易引起这个人的注意。用新旧知识的联系来导入新课，将学生从已知的领域引入到未知的世界，既能对旧知识进行巩固学习，又能自显新知识学习的方向，有一箭双雕之功效，比较适合于新旧知识联系紧密的课堂，但对于一些相对孤立的信息技能，如文档的编辑和动画设计等课题，就不便于用此种方式。导入方式五：因势利导、随机应变。这就是传说中“以无招，胜有招”的导入方式，“无招”并不是没有招，而是不按事先设计好的导入形式，根据环境、课堂氛围或突发事件，巧妙地结合教学内容，恰当地把学生的注意力和思维吸引过

9、来的一种顺势导入方式。它适合于各种课型的应用，只要是随机事件能与学习有紧密联系。课例：川教版七年级（上）第12课 画图软件使用技巧老师和往常一样，带着准备好的导学案和教科书走进网络教室。刚一进教室，就发现一个学生在黑板上画搞笑图画。当发现老师来后，这位学生迅速地回到座位，忐忑不安地等待老师的“惩罚”。老师面不改色地看着黑板上的粉笔画说：“看来我们班的同学还很有画画功底，非常巧的是今天我们就要学习如何在电脑上面画画，此前我还当心同学们不会画，看来我的疑虑是多余的。如果用电脑画画的话，还能解决一些曲线不匀称等手工画的诸多问题，下面我们就进入该内容的学习”老师一边说，一边指着这副画的不足的地方，该学生不好意思地抓抓脑袋笑了。通过这样的方式导入，学生的心情是愉悦的，“捣乱”的学生也会有双重的认识，也比较接受老师的“惩罚”，老师成功地把学生的注意力从“惩罚”引到了学习上来。这种导入方式表面上好像是老师没有作过准备，现买现卖、随心安排；可事实上，是老师巧妙利用了现有的、刚刚发生的、学生非常熟悉的一些现象，而果断取消原来的导入计划的一种导入方式，把学生课前状态与教学内容有效衔接，吸引学生的注意力，是有意而为之，让课堂导入效果更加真实、自然、深刻。参考文献： 1教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行）(教基200