《火烧云》教学设计15篇

1、火烧云教学设计15篇火烧云教学设计1【教学目标】、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。、学会个生字，理解个词语的意思，积累描写色彩的词语。、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第自然段。【教学重点】会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。【教学难点】学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。【教学准备】小黑板、录音机及磁带、作业本。【教学课时】三课时。【教学过程】第一课时课时目标、学会个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。、

2、理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。教学重点学会生字词，读通课文。难点把握理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。教学准备小黑板、录音机及磁带、作业本。教学过程一、揭题导入同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。（出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件。）读了课题，你心中产生了哪些问题？（引导学生自主提出问题。）二、自学课文、出示自学要求： 用自己喜欢的方式读课文：读准

3、字音，读通课文。 边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）、检查、反馈、交流： 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读 tán，不读 tái；“寿”读 shòu，不读 sòu；“彤”读 tng，不读 dn。 会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。 同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音。） 火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读

4、。 鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。（不要求全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。、理清作者写作思路： 作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？（结合回答板书：上来、变化、下去） 你对火烧云感受最深的是什么？（结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状）找出课文中相应的自然段。三、学习“霞光”部分、师范读课文第一自然段。、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗红，红公鸡金，黑母鸡紫檀色，白胡子金）从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变

5、。）这些颜色为什么变得不样？、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（ ）的了。”的句式说一说。、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。）、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）四、课堂小结五、作业、抄写生字词语每个遍。、完成课

6、堂作业本第题。第二课时课时目标、学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。、知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。教学重点积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。难点把握学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。课前准备小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。教学过程一、复习导入同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，

7、红彤彤的，好像天空着了火。二、学习火烧云颜色、形状变化的部分、指名读句子：你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。）引导：正是因为这样，我们把这些云叫做（火烧云）、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化。（颜色形状）、学习火烧云的颜色变化： 你从天空中找到哪些颜色呢，用“ ”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀！） 这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫。）引导：“葡萄灰”、“梨黄

8、”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下 。 天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。（玫瑰红、苹果绿、辣椒红） 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷） 真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地

9、朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏。） 火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个“一会儿”）过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样。、学习火烧云的形状变化： 默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着） 一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。 你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态

10、变化美等） 指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。 自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛大狗也不见了。”的生动情景美。“跟庙门前的大石头狮子一模一样很威武很镇静地蹲着。”的形态美。 把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。 你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）变化消失”的顺序把你的想象写下来？（大约分钟）写完后指名交流。 同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千） 火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读

11、。三、课堂小结同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。四、作业、摘录你所喜欢的句子。、完成课堂作业本第题。第三课时课时目标、学习火烧云下去的部分，使学生对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感。、巩固本单元训练目标，会补充提纲，并按照提纲熟练地背诵课文第36自然段。教学重点会补充提纲，并按照自己补充的提纲熟练地背诵课文第自然段。难点把握如何补充提纲。课前准备课堂作业本。教学过程一、复习导入火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗？（指名说）引导：确实，正如同学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去

12、了。二、学习火烧云下去的部分、自由朗读第自然段，想一想，你读懂了什么？、交流反馈： “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切）这说明什么？（火烧云瞬息万变） “可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。、引导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一

13、下吧。（学生闭眼，播放课文录音。）三、指导学生按提纲背诵引导：同学们已经被陶醉了，我们试着把课文背出来好吗？、要想既快又准确地背课文，就要列背诵提纲。学生边想边填课后第题的提纲。（提醒学生“马”、“狗”、“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。）教师巡回指导，尤其重视中下生。、指名学生说说自己列的提纲，学生讨论补充完善。、按提纲背诵第自然段： 先尝试着按照提纲背诵自己最喜欢的段落。然后同桌互相背，互相纠正。 指名背一背。 你能按照提纲把其它的几个自然段也背出来吗？（给学生一定的时间） 谁来尝试着背自然段。指名中上学生背。 全班学生一起背。开小火车背，每个学生背一个自然段

14、。、小结：同学们真聪明，这么快就能把课文背出来了。相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。【教学后记】火烧云这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章按照火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个顺序写的，对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。在讲

15、解这篇课文时，我采取了“尝试教学法”，并在教学中注意落实语言文字的训练，使知识的学习，能力的培养和学生的心理活动紧密结合，促使学生学习兴趣的提高。火烧云教学设计2【课时目标】1 学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。2 初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。3 知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。【教学重点】积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。【难点把握】学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。【课前准备】小黑板 录音机及磁带【教学过程】一、 复习导入同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，

16、我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）二、 学习火烧云颜色、形状变化的部分1指名读句子。你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。）导：正是因为这样，我们把这些云叫做（火烧云）2自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）3学习火烧云的颜色变化。1）你从天空中找到哪些颜色呢，用“”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）2）这么多的颜

17、色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（A/红彤彤、金灿灿 B/半紫半黄、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黄、茄子紫）导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下3）天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红）你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？4）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变

18、化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷）5）真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）6）火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样4学习火烧云的形状变化1）默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）2）一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。3）你觉得这里什么地方写

19、得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）4）指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。5）自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样很威武很镇静地蹲着。”的形态美。6）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。7）你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）变化消失”的顺序把你的想象写下来？（大约5分钟）写完后指名交流。8）同学

20、们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千）9）火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。三、 课堂小结：同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。四、 作业：摘录你所喜欢的句子。火烧云教学设计3一、教学目标：1、认识11个生字，会写11个生字，积累不同构词方法描写颜色的好词佳句。2、正确流利，有感情的朗读课文。3、了解火烧云的绚丽多彩和神奇美妙，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。二、教学重点：体会作者运用联想的方法描写火烧云的颜色和形状变化。三、教学难点

21、：学习作者观察事物和积累材料的方法。四、教学时间：2课时五、教学过程：第1课时（一）解题引入，明内容1、齐读课题。用“烧”字组词。2、用自己的语言说说什么叫“火烧云”。3、播放课件：展示火烧云图片。火烧云ppt课件1.ppt（二）走进文本，抓特点1、听读课文，要求：读准字音，可小声跟读，读顺。课文情景朗读（四）火烧云.flv2、默读课文，你觉得火烧云怎么样？一句话回答。3、讨论交流：作者为我们展现出了火烧云的什么特点呢？（颜色多、形状多）（三）走进文本，谈理解1、再读课文，理出层次。（1）学生接读课文、思考：作者是按什么顺序写的？（2）交流理清层次：发生发展变化消失2、学习火烧云“发生”部分（

22、第一自然段）（1）指名朗读课文，播放配乐画面。（2）默读课文，感受霞光的美丽和神奇。（3）想想作者是运用怎么样的语言为我们展示这美妙画卷的？3、学习火烧云“变化”的部分（第26自然段）（1）看看作者是怎么样描写火烧云颜色变化的？画出描写颜色的词语，透过这些词语，你看到了什么？（2）火烧云的颜色千变万化，形状更是神奇莫测。画出描写火烧云变化的句子，再具体说说作者怎么把火烧云写活的。（3）仿照课文4、5、6自然段，也用比喻句的方法把自己想象出的火烧云形状变化说一说。4、学习火烧云“消失”部分（第7自然段）火烧云消失了，你的眼前、心里留下了什么？（四）走出文本、促发展小结：生活中，大自然里还有许多这

23、样神奇的美景，只要你用心，你能听到花开的声音，你能看到雪花飘落的韵律。所以生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们留心观察身边的事物，去发现生活中的点点滴滴的美丽。（五）板书设计：霞光 映红万物总述整体渲染天空 像着了火火烧云 自然奇观颜色 丰富多彩分述 具体描写形状 变幻万千六、课后反思本篇课文的语言准确，生动，描写出火烧云的颜色和形状的变化莫测。教学过程中力图通过读，以及想象让学生感受到火烧云的美，通过想象、说话，引读等方式，体现学生的主体地位，营造开放的课堂环境，收到预期效果。不足之处在于大部分学生缺少这方面的生活经验，建议同学们平时生活中养成观察周围景物的好习惯。火烧云教学设计4

24、教学目标：1、认识本课的16个生字，学会其中的13个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。2、有感情地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。教学重点与难点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。第一课时一、导语激趣，引入新课借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。二、正确流利的朗读课文1、自读课

25、文，借助拼音读准生字词，标出自然段。2、检查反馈。3、理清文章的条理思路。4、找出课文中的优美词句，积累语言。三、指导学习生字词1、通过多种形式学习生字词。2、指导学生正确书写生字。四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）1、自读第一自然段后，与同学交流。2、师生互解疑难。3、指导朗读、背诵。五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段）指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。六、作业写生字词。火烧云教学设计5第二课时一、复习导入。课文是按什么顺序写的？全文可以划分成几段？二、细读课文，理解感悟。（一）学习火烧云上来时1、火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。（火烧云出现之

26、前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）2、 人们看到这一切，心情是怎样的呢？3、地面上的人和动物发生了变化，天上又有什么变化呢？读句子，谈理解。“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。4、作者

27、是怎样观察霞光的，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地观察事物。）5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。（二）学习火烧云的变化1、默读课文第二部分，思考：火烧云的什么在变化？引导学生从整体入手，认识到颜色和形状发生变化。2、自读第3自然段。思考：火烧云颜色变化有什么特点？学生会通过读课文说出颜色变化快而多。你从哪些地方可以看出来呢？课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化，瞬息万变。“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的变化多。“半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。）你认为还会出现哪些美丽的颜色？可以让学生说，也可以亲手去画

28、。指导朗读后尝试背诵。3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。自学第4至6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你从哪些地方可以看出来呢？“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“忽然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转眼就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的？你从中学到了什么？你认为还会出现什么形状呢？它是怎么变化的？又是怎么消失的？仿照课文第4、5、6自然段 ，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。指导朗读、背诵。（三）学习火烧云下去了1、齐读、思考：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？2、火烧云下去了，人们

29、的心情怎样？（惋惜）3、指导朗读、背诵。三、总结全文，布置作业。1、作者是怎样观察火烧云的？（引导学生讨论，学习作者观察事物的体会。 ）2、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。火烧云教学设计6教学目标、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。、学习作者观察事物的方法。、学习课文生字词，积累好词佳句。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点 了解火烧云颜色和形状的特点。教学难点 学习作者观察事物和积累材料的方法。预习提纲1、读课文，圈画生字词语，标出自然段，回答问题，找关键的词语、句子或段落，在旁边写出自己的感受；找

30、出文中不理解的内容，提出问题。（1）人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？（2）火烧云这一自然现象发生在什么时候（它的形成需要怎样的条件）？（3）作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）（4）作者观察时有着怎样的感受？为什么会有这样的感受（火烧云最主要的特点是什么）？作者是从哪几方面来写这一特点的？火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？（5）作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？2、 查找萧红及写作背景、火烧云等相关资料，观察云彩（或火烧云），简单记录。3、 整理预习笔记教学过程第一课时一、情境导入在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞。这

31、些美丽的云霞就叫火烧云，（板书课题：2、火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。二、预习交流1、指名分段（或分句）轮流朗读课文，检查学生预习情况。2、出示本课词语认读。笑盈盈高寿 红彤彤 葡萄 跪下 凶猛 狮子 庙门镇静 揉眼睛 恍恍惚惚模糊 一模一样3、小组或同桌交流预习题4、汇报：解决问题（1）人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？ （第2节）出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。师：这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

32、生：火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。把句子中的“烧”换成“红”通不通？学生小声读一读，比较比较。既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?（a避免重复b点题c与后文照应d写出火烧云动感）学生朗读这句话。师：评价小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。（设计意图：抓住重点词“烧”让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为展现火烧云美丽的景色奠定了基础。）除了“烧”字写出了火烧云的特点，

33、这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像着了火）边朗读边体会这些词的作用。（2）火烧云这一自然现象发生在什么时候？你从哪里看出来？（傍晚晚饭过后；夏季乘凉）（3）作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。三、自主尝试、合作探究、导引释疑1、自主尝试：火烧云上来时是怎样的情景呢？导引释疑：课文的第一小节告诉了我们。霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？再想想看，这段课文读的时候要读出什么？2、汇报学习的情况指名读。评价。火烧云的资料交流补充。“火烧云”是云彩受

34、夕阳照射而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照射到云彩上又反射到地面上来的光。因此，傍晚被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老爷爷的胡子变成。质疑：它们的颜色为什么都变了？为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色。）人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）请你带着笑意朗读第一段。3、自主尝试：师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？

35、从课文中找一句话来回答。“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”什么是恍恍惚惚的？为什么会有这样的感受？4、小组学习：那么到底是什么原因让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者是从哪几方面来写这一特点的？请大家自己读课文的第36自然段，边读边思考。学生汇报是因为火烧云在不断发生变化。从火烧云的颜色和形状来写它的变化这一特点。导引释疑：课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？5、合作探究火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？选择你喜欢内容认真读一读，画出相关的词语或句子，在小组内说说自己的感受。导引释疑（一）火烧云颜色的变化。我们小组读了课文的第三自然段，知道火烧云颜色变颜色变

36、化（多）：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像_一样的_色。”这句话描述一下？师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿）变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？（突出了颜色变化之多，之快。）合作探究：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？师生配合朗读。这地方的火烧云变化极多，一会儿，一会儿，一

37、会儿，一会儿，这些颜色天空都有，还有些。师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（指名两位同学有感情地朗读）(二)火烧云的形状变化读了课文4-6自然段，我们体会到火烧云形状变化多而快。形状：变化（多）：马狗狮子；变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼合作探究:作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？师：再读读这两句话

38、，想一想书上为什么选用第一句？学生交流。师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班很多同学的朗读非常好，我想请同学当配音演员分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。学生配音。全体配音、引读质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？小结：按天空出现了什么火烧云的样子火烧云的变化来组段。（课件出示“天空出现了什么火烧云的样子火烧云的变化”）过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物

39、、植物、人类等）师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！（设计意图：通过看、读、想、说、写。抓住火烧云颜色的变化，火烧云形状的变化。并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱。）（三）火烧云下去了小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你怎么理解这句话？就在人们揉揉眼睛，恍恍惚

40、惚中火烧云下去了。（设计意图：让学生从字里行间，找出火烧云的强烈，变化之快，存在时间之短。）四、回归整体，激发情感师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？（设计意图：用赞美火烧云的话来检验对本课的掌握情况，学习把想法完整的说出来，培养学生的敏捷度和语言表达能力。）质疑再探作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？四、内练外延1、仿照形状变化的句子，展开想象，按着“天空出现了”“什么样子的”“后来又怎么样了”的方式进行口语表达训练和写话训练。2、把你平时观察到的云彩的变化用一两段话写一写。第二课时一、回顾课文1、朗读课文2、说说课文写了什么？你有什么感受？为

41、什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。3、学习写法，总结全文【引读四-六自然段】刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。师：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，你能不能也按照它的

42、“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。学生练笔。师：我们一起来交流，谁愿意先发言？生1、一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。2、这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。3、快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了变成了一只小兔师：你们的想象太丰富了，说的真棒！总结：作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？火

43、烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？萧红（）我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。年出生于黑龙江省呼兰县。年在哈尔滨市第一女中读书，年出版与萧军合著的小说集跋涉。年到上海。年出版代表作生死场，鲁迅

44、亲自为这篇中篇小说作序。年去日本养病，抗战爆发后回国投入抗日战争。年因患肺病，在香港逝世。下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。4、选择自己喜欢的两个自然段背诵。二、积累内化1、小组内交流预习笔记上的字词部分。2、检查预习（1）会认、会写的字。（2）、多音字：（3）近义词：反义词：3、写字指导4、积累词句（1）、仿说词练习红通通半紫半黄葡萄灰恍恍惚惚（2）仿说段的练习用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。（3）、 抄写表示颜色和形状变化的句子。（课后题）（4）、 仿写排比句子。三、迁移练习1

45、、观察朝霞等自然景观，按顺序写朝霞的颜色和形状。2、搜集阅读萧红的作品。3、收集萧红的有关材料，组织一次萧红作品欣赏会。四、达标测评1、资源评价2、 根据课文内容，完成填空。1火烧云这篇课文按照_这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_和_这两个特点，表达了作者_的思想感情。2晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸_。大白狗_。红公鸡_。黑母鸡_。喂猪的老爷爷在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪_。他刚想说“_”，旁边走来个乘凉的人对他说：_。”火烧云教学设计7教学目标：1理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、有观察大自然的兴趣。2学习作者观察事物和积累材

46、料的方法。3学习生字词，积累好词佳句。4有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：1了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2学习作者观察事物和积累材料的方法。教学时间 ：1课时教学过程 ：一、创设情境，激发学习兴趣教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。二、感知课文内容，引导主动参与1师提问：课文是按什么顺序介绍火烧云的？2生：是按照火烧云上来了烧起来了下去了这样的顺序来写的。3师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。4师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更

47、壮观的景象还在后面呢！5学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。6指名说出天空中有哪些颜色。7师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？8指导学生感情朗读此段并试着背诵。9师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！10让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。11模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。三、指导朗读，培养语感四、想想说说，课外延伸1师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？2布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，

48、发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。火烧云教学设计思路：火烧云是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。教学时，我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。一、抓住一个“奇”字，想象情景美课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人们的

49、心情怎样？3、什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？二、抓住一个“多”字，领略色彩美课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？三、抓住一个“快“字，体味形态美课文的第4-7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相间的美，启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。四、抓住一个“变“字深悟情感美课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒

50、发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。最后，让学生仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美好情感。火烧云教学设计8师：看完图片，你有什么感受？生：火烧云很美。生：火烧云的形状很多。生：火烧云的颜色很漂亮。生：火烧云的变化很快。生：师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本，我们一起来研究。（以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。）二、学习“火烧云的形状变化”、自主研究，汇报交流：师：在自然段中，你喜欢哪一段呢！择一个自己最感兴趣的自然段，有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么？（学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。）生：我学的第自然段，我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在就”这些词语中，知道了火烧云形状变化得快。生：我学的也是第自然段，我从“天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟；那匹马大起来了，腿伸