八下第五单元整合课教学设计

1、八下第五单元单元整合课教学设计教学目标：1 .复习本单元的课内文章，巩固游记三要素的掌握。2 .学生能迁移运用概念，找出课外游记的三要素。3 .通过对比与类比，学生明确游记文体的共同特点与区别。4 .归纳游记的阅读方法。教学课时：1课时教学设计：一、图表导入，明确三要素同学们，第五单元课内的文章我们都已经学好了，这节课，我们要来整理复习一下本单元的知识要点。首先，我们来看下列表格，请完成填空。所至所见所感壶口瀑布河心、龙槽第4段只见背 景中。第6段黄河博大宽 厚看见。在长江源头各拉丹 冬草坝子、冰塔林第5段晶莹连绵的 冰峰、平坦辽阔的冰 河第11段小小的我便 蜷卧在这巨人之发 下。登勃朗峰阿冉

2、提村第4段有些顶 端几堆。我想，假如世上只有 一个肥皂泡，其价值 回事多少呢？一滴水经过丽江玉龙雪山、落水洞、 古城第13段我经过字画店。古城的建筑就这样依 止于自然，美丽J自 然。那么，在第一行，我们应该填上的是什么？（所至所见所感）对，这是游记的三要素。游记一定包含这三个要素， 那么我们能不能根据三要素在我们八下这本书中再找到一篇游记 呢？打开目录，回忆课文内容。预设：桃花源记小石潭记二、对比阅读，强调真实性符合预设时：这两篇中满足我们的三要素吗？请同学们找出里面的所至所见所感的句子。如果我告诉你，这两篇中只有一篇是真正的游记，你们觉得是哪一篇，为什么？不符合预设时：教师引导学生找到小石潭

3、记，请同学找到文中所至所见所感的词句。那么桃花源 记是不是游记呢？为什么？类比：两文有什么相同点？对比：两文有什么不同之处？找出判断依据。通过对比，学生不难发现， 桃花源记缺少真实性。联系第五单元课文与两篇文章对 比，继而强调游记除了三要素之外的另一个判断依据：真实性。三、概念迁移，明确读书法现在同学们已经学会了如何判断一篇文章是不是游记了， 那么， 拿到一篇新的游记， 我们该从哪些方面去读呢？大家有什么方法和策略吗？ （提示： 可以结合我们今天学习的内容）例文：行者无疆瑞士篇 余秋雨瑞士小，无所谓长途。从伯尔尼到洛桑，本来就不远，加上风景那么好，更觉其近。然而，就在算来快到的时候，却浩浩荡荡

4、然，弥漫出一个大湖。这便是日内瓦湖，也译蕾梦湖，它是边境湖，一小半伸到法国去了，而且又是山围雪映、波诡云谲，丰富得让人们不好意思用一个称呼把它叫尽。我和伙伴们看到了湖边的一座古堡。在欧洲，古堡比比皆是，但一见这座，谁也挪不动步了，于是哐当一声，槌下如锤，拍板停留。这古堡真大， 猛一看像是五六个城堡挤缩在一起了。 一挤便把中间一个挤出了头， 昂挺挺地成了主楼。 前后左右的楼体在建造风格上并不一致， 估计是在不同的年代建造的， 但在 色调上又基本和谐，时间一久，栉风沐雨，更苍然一色，像是几个年迈的遗民在劫难中相拥在一起，打眼一看已分不出彼此。这个古堡最勾人眼睛的地方，是它与岩石浑然一体，又与大湖浑

5、然一体，好像日内瓦从产生的第一天起就拥有这个苍老的倒影。我前几步后几步地看清楚了古堡与湖光山色之间的各种对比关系， 然后继续后退， 从岸上的各个角度打量它。 这才发现， 岸边树丛间有一个小小的售货部。 与欧洲的其他风景点的售货部都一样，这里出售的一切都与眼前的景物直接有关。 我看到一本书，封面的标题是C HILLON不知何意，下方的照片正是这个古堡，连忙抽一本英文版出来问售货部的一位 先生，他说这是古堡的名字，按他的发音，中文可译作希隆，那么古堡就叫希隆古堡。全书的大部分，是“希隆古堡修复协会”负责人的一篇长文，介绍了古堡的历史，此外还附了英国诗人拜伦的一篇作品，叫希隆的囚徒 。修复协会负责人

6、在文章中说，正是拜伦的这篇作品，使古堡名扬欧洲，人们纷纷前来，使瑞士成了近代旅游业的摇篮，而这个古堡也成了瑞士第一胜景。书上说，这个古堡底部有一个地下室，曾为监狱，很多重要犯人曾关押在这里，拜伦希隆的囚徒所写的，就是其中一位日内瓦的民族英雄波尼伐（B。n 1 v a r d）。这个地下室气势宏伟，粗硕的石柱拔地而起，组成密集的拱顶，壁上、地下却留有原 有的纹脉，气象森森。这里最重要的景观是几根木柱，用铁条加固于岩壁，扎着两围铁圈，上端垂下铁链，挂着铁镣。拜伦说，波尼伐的父亲已为自由的信仰而牺牲，剩下他和弟弟关押在这个地下室里。三人分别锁在不同的柱子上，互相可以看到却不可触摸我想， 即使是当初读

7、了拜伦的作品前来希隆古堡的第一批英国读者， 也不是来纪念波尼伐， 而是来领略一种由拜伦营造的悲剧现场。 有了拜伦的故事， 他们知道这湖山的某个角落，有过一双处于生命极端状态的眼睛， 湖山因这双眼睛而更显得珍贵。 许多诗文的后世效果，并非出自作者当初的期盼。 但历史， 还是强硬地把它们的某种精神变奏， 融进了人们纷至沓来的脚步间。为此， 瑞士应该永远地感谢拜伦。 一个人即便是天生丽质， 如果没有众多爱怜目光的濡养，也会无觉无明，自生自灭。瑞士也是同样，如果没有那么多旅游者，它就会美得寂寞，富得枯燥。拜伦不经意地改变了这一切，但瑞士历来沉静寡言 ，不太会感谢人，那我们也不必强求，好在拜伦从不在意。

8、学生发言，归纳总结： 1.所至，梳理游踪，清楚游览顺序2.所见，品味语言，领会语言风格3.所感，体会情感，理解作者的感悟与思考四、好文同读，感受语言个性它们都是游记， 那么它们之间有什么不同呢？ （提将本文与 壶口瀑布 一起来读一读，示：语言风格、写作角度）语百风格小同行者无疆优美思辨壶口瀑布磅礴壮阔归纳不同点：1.游踪的处理方式不同2 .所见所感比重不同、联系不同3 .语言风格不同总结：即使每一篇游记都会有所至所见所感，但是他们又都有自己的特点。 游记让我们随着作者的步伐，感受世界的大好河川，体会作者的情思绵长。五、诗歌蕴理，应用游记概念前几天，我去了鹤顶山，我也想写一篇游记，但是却写了一首诗。分享