俗世奇人四循环教案

1、俗世奇人四环节循环教学教案永城市第六初级中学李洁【教材分析】俗世奇人向我们展示了天津底层市民和小生产者的生活，为我们塑造了有着独特记忆和性格的民间奇人的形象，人物刻画形神兼备。本文要点有二：一写“俗世”中的人，二写“奇人”，一“俗”一“奇”便是小说的要领。泥人张、杨七、杨巴均是一等一的高手，但又不是世外之人；他们有才能，有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事又高于常人，所以用“俗世奇人”称之再恰当不过。本文的语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。【教学目标】知识能力理解积累课后读一读，写一写中的词语。1. 理清故事情节，能够抓住要点复述故事内容。3.理解幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特

2、色的语言特点。方法与过程 四循环教学法。本文文字浅显，情节简单，阅读障碍不大，教学中采用学生自主活动，小组合作探究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。情感态度价值观通过阅读了解我国民间艺人的高超技艺，培养学生重视抢救中国民间文化遗产的意识。【教学重难点】1. 有感情的朗读课文，感知人物形象。2. 体会作者幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言，加强学生对文字的感悟能力。3. 品味词句，体会文章的语言风格及练习人物速写，体现人物的奇绝。1 / 11突破方法：通过学生采用单口先生表演等形式对课文进行再创造，在轻松愉悦的氛围中感受情节的曲折和人物形象。【课时安排】 

3、 一课时【教学过程】一、自学检测1给下列加点字注音。 发蔫(nin) 擅长(shàn) 绰号(chuò) 刷浆(jing) 难堪(kn) 一瞅(chu) 发怔(zhèng) 褒贬(bo) 怵(chù)抠(ku) 戳(chu) 瓢(piáo) 2解释下列词语。 发蔫：表现出精神不振。 擅长：在某方面有特长。 阔绰：排场大，生活奢侈。 天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。 发怔：发呆。 大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。 3.作者简介 冯骥才(1942 )，当代作家。原籍浙江慈

4、溪，生于天津。著有长篇小说神灯前传，中篇小说集铺花的歧路、啊!。短篇小说集雕花烟斗等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊!、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。二、情境导入: 在中国这片古老而又辽阔的土地上生长着56个民族，几千年来形成了独特而又丰富多彩的民族文化，尤其是一些人口聚集的地区，更是形成了自己独具魅力的地方特色，比如天津，正所谓地灵人杰，今天让我们一起去看看那儿都有哪些“俗世奇人”吧。出示学习目标板书课题并解释意思。“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。三、合作探究 学习课文第一循环1、创意展示：欣赏情节之“奇”（因时间关系，可提前布置任

5、务，上课直接展示。）速读课文，选择自己喜欢的形式展示故事情节。形式一：创意复述课文：选文中任一角色来复述，单口相声复述，方言口语复述；形式二：编成课本剧来表演。 提示：复述时注意语气语调神态动作突出人物性格，做到声情并茂。 课本剧中要突出主要人物，安排好地点，设计好舞台提示，处理好台词。（一）学法指导一：先自己选择任务并设计，有困难的地方先放那里（二）小组合作，自己解决不了，请教小组其他伙伴。 (三)每组3号展示，其他同学听、补充。（四）教师评价小结。打分。第二循环2、评选“出彩中国人”：感受人物之“奇” 多媒体展示：欢迎来到“出彩中国人”节目现场，通过刚才的表演，相信同学们对三位“俗世奇人”

6、有了更深的了解，现在你是出彩中国人的评委，你愿意给谁出彩？为什么？（意在引导学生感受人物形象特点。）学法指导二：再读课文，小组讨论交流，各组4号到下一组展示，小组成员负责听、补充、评价。成果展示：甲：我推选泥人张，因为他的手艺真奇，“一边看戏一边捏泥人，台上的嘛样他捏的嘛样，”还有他反击海张五时可以一边左手捏泥人，一边右手端酒吃菜，而且用一块脚底的泥巴几分钟就捏好了，捏得又是如此像，“就像把海张五的头扭下来放在桌子上一样”。另外，我很佩服他与海张五的较量的智慧，沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。泥人张个性内敛、不畏强权，敢于斗争，我佩服他手艺的

7、同时，更佩服他的智慧。所以，我要给泥人张出彩。乙：我推选杨七，因为他对茶汤的构思巧妙，制作手艺高超。把普通的茶汤做的是名满津门。从他身上，我看到了中国人的勤劳和智慧。所以，我要给杨七出彩。丙：我推选杨巴，因为杨巴机智聪明，处变不惊。如被李中堂误解后，凭借机灵的头脑，伶俐的好嘴，巧妙辩解，化险为夷。这种八面玲珑的功夫体现了旧社会中国人的生存智慧。所以，我要给杨巴出彩。师小结：泥人张在这么短的时间内捏出“比海张五还海张五”的泥人，一言不发而以奇招制敌实在令人佩服；杨七构思巧妙，手艺一流，踏实勤劳；杨巴危难之处显身手，话虽不多，但敏捷、巧妙、适时，也是高手！他们是千千万万普通大众中的一员，生活在社会

8、的最底层，却又各怀绝，都是俗世奇人，都是出彩的中国人！3、趣味朗读：品味语言之“奇” （抢答）自己从课文中找自己喜欢的句子，并试着朗读，要求读出津腔津味，读出人物性格特点，思想感情，抢答展示。多媒体展示：俗世奇人所塑造的奇人形象生动，使我们如闻其声，如见其人，给我们留下了深刻印象，这得益于作者那富有表现力的语言，有人说冯骥才的语言幽默风趣，酷似单口相声；也有人说他的语言传神生动、富有表现力，；还有人说他的语言富有浓郁的地方特色；津味十足，还有人说他用词准确凝练。请你再次阅读课文，从文中找出一二例揣摩评析。成果展示：1有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。 2.手艺

9、道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（幽默风趣，读出单口相声相声风味。）3.在那儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧 ！4不知者当无罪！虽然我不喜欢吃碎芝麻，但你的茶汤名满津门，也该嘉奖！来人呀，赏银一百两！（传神生动，读出人物性格身份特点）5.一个泥团砍过去？6.台上捏的嘛样，他捏得嘛样。（津腔津味）7海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。 （重读“找”。“找”字用得妙，“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。而“泥人张”把他找乐时的丑态捏成了泥人，一个“找”字看出“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出海张五自作自

10、受的可笑。）8.他把泥团往桌上叭的一戳。（重读“叭”“戳”，一个“戳”字可以看出泥人张内心的愤怒、鄙夷和不屑。）师小结：冯骥才作品的语言非常有特色，总能让我们感受到浓浓的生活气息，这是因为它的语言都是活生生的生活化的语言。就像红楼梦中就有很多方言色彩。有时方言土语比普通话更形象更有表现力，如永城人说田里草多会说，“多得给毛皮样” “一个眼来挤” “一泥糊”等，都特别形象。所以在我们推广普通话的同时，也要继承方言中的精华部分，把地方文化中有价值的东西传承下去。四巩固深化：（独立完成下面的测试，不参考任何资料）1、在老师限定的时间内，有选择的记忆本节所学内容。2、完成下列字词：给画线字注音发蔫( ) 擅长( ) 绰号( ) 刷浆( ) 难堪( ) 一瞅( ) 发怔( ) 褒贬( ) 怵( )抠( ) 3、根据本文所学知识，写写身边的“俗世奇人”，字数50字左右。4、课外欣赏：一起来欣赏一些民俗图片，感受民间艺术的魅力。多媒体播放并欣赏民间艺术。师小结：俗世奇人奇绝、妙绝。奇在人物，妙在情节、语言。泥人张的从容自若，后发制人；杨巴的机智聪明，处变不惊，给我们留下深刻的印象。冯骥才先生写人叙事的高超本领更让我们拍案称奇；那天津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。值得深思的是像泥人张这样的“民间奇人”越来越少，民间手工艺品也日渐稀