可能性说课课件

1、义务教育课程标准实验教科义务教育课程标准实验教科书书 三年级上册三年级上册 说课流程说课流程 教学过程教学过程 教材简析：教材简析： 本课知识是在学生初步感受了不确定现象本课知识是在学生初步感受了不确定现象的基础上进行学习的，它实际上是概率知识的的基础上进行学习的，它实际上是概率知识的初步呈现，对于三年级学生来说，他们处在具初步呈现，对于三年级学生来说，他们处在具体形象思维阶段，一段在感性的层面上掌握可体形象思维阶段，一段在感性的层面上掌握可能性知识，为此，教材选取了学生熟悉的生活能性知识，为此，教材选取了学生熟悉的生活情境、联欢会主题图，及感兴趣的游戏活动，情境、联欢会主题图，及感兴趣的游戏

2、活动，如摸棋子等，作为本课教学素材，让学生由浅如摸棋子等，作为本课教学素材，让学生由浅入深的体会事件发生的可能性。入深的体会事件发生的可能性。学情分析：学情分析： 三年级的孩子活泼、好动，对三年级的孩子活泼、好动，对于陌生事物有好奇心、新鲜感。同于陌生事物有好奇心、新鲜感。同时有了一定的生活经验，对身边的时有了一定的生活经验，对身边的事物开始有自己的见解。事物开始有自己的见解。教学设想：教学设想： 为帮助学生更好的理解为帮助学生更好的理解可能性可能性知识，知识，在充分学习、理解教材基础上，对教材进行灵在充分学习、理解教材基础上，对教材进行灵活的调整，并利用学生感兴趣的故事、游戏、活的调整，并利

3、用学生感兴趣的故事、游戏、竞赛、实践等活动，为学生巧妙地创设了贴近竞赛、实践等活动，为学生巧妙地创设了贴近生活地问题情境，力求创设有效课堂，促进学生活地问题情境，力求创设有效课堂，促进学生有效学习并体现新知识的层次与深度。生有效学习并体现新知识的层次与深度。教学目标：教学目标：1 1、知识目标：通过生动有趣的数学活动，使学生感受生活中、知识目标：通过生动有趣的数学活动，使学生感受生活中有些事情的发生是确定，有些则是不确定的，并能正确使用有些事情的发生是确定，有些则是不确定的，并能正确使用“一定一定”、“可能可能”、“不可能不可能”这些词语来描述事件发生这些词语来描述事件发生的可能性。的可能性。

4、2 2、能力目标：通过活动，帮助学生感受数学与现实生活的联、能力目标：通过活动，帮助学生感受数学与现实生活的联系，体验数学在解决问题中的作用，提高学生对日常生活事系，体验数学在解决问题中的作用，提高学生对日常生活事件的判断能力、解决能力，以及学生间的合作能力。件的判断能力、解决能力，以及学生间的合作能力。3 3、情感目标：通过游戏化的情境，激发学生学数学，爱数学、情感目标：通过游戏化的情境，激发学生学数学，爱数学的情感，以及对生活的关注。的情感，以及对生活的关注。教学重、难点： 正确判断事件发生的可能性，并能准确使用语言来描述事件的可能性。 教法：教法： 直观演示、设疑诱导、对比分析、操作实验

5、直观演示、设疑诱导、对比分析、操作实验学法：学法： 动手操作、合作探究、自主获取动手操作、合作探究、自主获取教学流程教学流程故事激趣故事激趣导入新知导入新知合作学习合作学习探究新知探究新知联系生活联系生活理解新知理解新知巩固练习巩固练习强化新知强化新知一、故事激趣，导入新知一、故事激趣，导入新知二、合作学习，探究新知二、合作学习，探究新知学生进行摸棋子游戏，在游戏中，学生体验事件存在学生进行摸棋子游戏，在游戏中，学生体验事件存在“一定一定”、“可能可能”和和“不可能不可能”三种现象。三种现象。三、联系生活，理解生活三、联系生活，理解生活四、巩固练习，强化新知四、巩固练习，强化新知1 1、基础练习：、基础练习：2 2、能力训练、能力训练3 3、拓展延伸、拓展延伸 说一说说一说4 4、动手实践，拓展新知、动手实践，拓展新知水果拼盘比赛，摆出水果拼盘比赛，摆出“一定一定是桔子是桔子”、“可