三年级上册英语教案－Unit4 We love animals 人教

1、unit 4 we love animals单元教学材料分析本单元是本册教材的第四单元，话题是“we love animals”。本单元分为a、b、c三部分，通过学习学生能听懂、会说、会认读duck, pig, cat, bear, dog, elephant, monkey, bird, tiger, panda, zoo；能听懂指令语并模仿动物做动作。掌握jj, kk, ll, mm, nn的认读和书写，并能领会字母在单词中的发音。通过本单元的学习，学生能够与同伴在遇到常见动物时，能说出动物名称，并能够运用表示近指和远指的whats this/that? its a .来询问或回答，也会简

2、单的描述动物：it is fat/ big/brown。还会运用：cool! i like it! 表达自己对动物的喜爱之情。其中，c部分的story time 部分通过幽默的小故事呈现，使学生在a,b两部分学习的基础上，适当拓展语言的运用范围。单元教学设计说明本单元的教学设计，第一课包括a lets talk和lets play，将lets talk放在lets learn 之前，是为了让学生在语篇中学习和运用词汇。第二课包lets learn和lets chant，本课时中lets chant 难度较大，但是本课时的重点句型在第一课时学生已经掌握，因此难度相对均衡了。第三课时包括lette

3、rs and sounds和start to read中的find and say；本课时中的find and say其实是对新学字母的认读巩固环节，因此可整合为一个课时。第四课时包括b letstalk和lets play，本课时的重点句型可与第一课时的重点句型进行对比运用，第五课时包括b lets learn，lets do, read and count., lets check和lets sing。其中read and count., lets check都是对b lets learn动物单词的强化认读和听音，因此可整合成一个课时，第六课时包括复习整第四单元和story time。本单

4、元的教学设计，充分利用学生对动物这个单元的喜爱，引导学生观看课本插图，设计各种趣味性的活动，吸引学生的注意力。使学生乐于了解动物名称，乐于和同学问答动物的名称，教学设计各个环节力求做到循序渐进，由简到难的原则，尽量考虑学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，从而切实提高教学效果。并潜移默化的渗透关爱和保护动物的情感教育。学生背景分析三年级是学生学习英语的起始年级，学生对英语有着强烈的兴趣和求知欲。本单元的话题是学生比较熟悉和感兴趣的，且与学生的生活接近。学生喜爱动物，喜爱观察和模仿动物的叫声和动作。但是，学生对动物的英文称呼陌生，特别是相对较长的动物单词，学生会觉得记忆困难，可运用多感官强化记

5、忆。此外，学生在实际情境中较难合适的运用本单元的重点句型whats this / that? its a .cool! i like it.因此，在教学设计中，教师需设置丰富的、合适的情境使学生能加强运用。教学目标定位知识目标：1. 能听懂、会说句型whats this / that? its a .cool! i like it. 2. 能听、说、认读单词：duck, pig, cat, bear, dog, elephant, monkey, bird, tiger, panda, zoo. 3. 能正确听、说、读、写 4. 了解英语中部分动物的发音拟声词。能力目标：1. 能够在图片、实物

6、或情境的帮助下运用句型：whats this / that? its a .询问并回答动物的名称。 2. 能够在情境中运用句型cool! i like it. 表达赞美和欣赏。 3. 能说出字母对应的发音。 4. 能够建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。情感目标：培养学生热爱动物、保护动物的意识。来源:zxxk.com教学重点难点教学重点：句型whats this / that? its a .cool! i like it. 单词：duck, pig, cat, bear, dog, elephant, monkey, bird, tiger, panda, zoo.教学难点：字母j

7、j, kk, ll, mm, nn 并知道其在单词中的发音。 在交际情境中运用句型cool! i like it. 表达赞美和欣赏。第一课时教学设计教学步骤教师活动学生活动建议说明step 1 revision / warm-up listen and do ：show me your pencil / ruler / crayon学生根据教师指令来做动作。1. 滚动复习旧知。为新授句型its a .作铺垫。step 2 pre-reading1. 新授句型：its a .在上个复习文具的步骤后，指着学生展示的文具，教学its a .2. 新授whats this ? 和dog利用ppt图片，

8、逐一呈现文具eraser, pencil, crayon。并最后这些文具呈现成一个拼贴成的小狗。教师问：wow! what this? its a dog.3. 新授duck。.呈现两张遮住的小狗图片，t：whats this? its a 但第三张图片，也只露出一部分，学生可能会继续说its a dog ”。 最后揭示答案“its a duck. 4lets play and guess.教学 woof，quack。请2名学生，教师以耳语，让他们模仿小狗和鸭子的叫声，t: whats this?ss:.1. 学生运用its a .句型来说各种已学文具。2.学生在运用句型its a .描述pp

9、t中的文具时，文具最后拼成一只小狗，学习句型whats this? 和its a dog。3. 师生问答，练习whats this? its a 从只露出一部分的图片中，发现并学习单词“duck”。4.在游戏中，学习动物的拟声词。1新旧知识滚动运用。2.从运用句型描述文具 its a .通过文具拼贴的小动物自然引出句型what this? 和单词dog。带给学生新奇的感觉。3. 操练whats this? its a .过程中，通过遮掩的图片，激发学生探求答案的特点。4. 在趣味活动中，学习接下来的新知识。step 3while-reading1. 呈现课文中的第一幅图片，播放wu yifan

10、的录音：whats this? ss: .2. 呈现课文中的第二幅图让学生说一说mike 和wu yifan的对话。3. 呈现课文插图的第三幅图要求学生想想mike 和wu yifan的对话，并说一说。4. 呈现课文插图的第四幅图，学生看到zoom, 会自然说出oh! zoom. 并教学bear。1. 学生通过观察课文第一面插图，回答问题。2. 学生通过观察课文第二幅插图，想象mike 和wu yifan的对话。3与上面步骤相同。4.最后能自然说出oh. its zoom.步骤.都是让学生学会观察课本的插图，了解意思，培养学生的思维能力。step 4post-reading1.

11、播放录音2. 根据课本插图，表演对话。1.（1）听第一遍，只听不跟读。（2）听第二遍，轻声跟读。（3）分角色朗读2. 表演对话（1）选取1-3幅插图中的一幅表演。（2）全文表演。 1.遵循循序渐进的原则。2. 由于1-3幅图的对话类似。可对学生分层要求。step 5homework1. 听读课文6遍并表演课文。2. 学习更多的手影，互相表演，了解更多的动物英语表达。板书设计 u4 we love animals a lets talk lets play whats this? its a duck / dog / bear. quack! woof! 教学反思第二课时教学设计教学步骤教师活动

12、学生活动建议说明step 1 revision / warm-up 1. guessing game(1) 请学生模仿动物叫声，生生对话：whats this? its a .(2) 请学生表演手影，师生对话：whats this? its a .1. 学生在猜一猜的游戏中，复习和巩固动物单词，熟练使用句型whats this? its a .1.通过热身活动复习第一课时的旧知，为后续新知学习做铺垫。step 2 presentation / practice1. look and guess(1) 新授cat和句子look at the cat. it is fat.教师以猫的手影引出cat

13、。然后，要求学生look at the cat.点击ppt，小猫突然变肥 。新授：it is fat. 新授fat时，将cat的第一个字母c擦除，替换成f,学生自然读出新单词fat。并可拓展look at the cat. it is fat. it is brown.(2) 新授pig和句子look at the pig. it is big.教师以猫的手影引出pig，ppt图片，教授。然后，要求学生look at the pig.点击ppt，小猫突然变大 。新授：it is big. 新授big时，将pig的第一个字母p擦除，替换成b,学生读出新单词big。并可拓展look at the

14、pig. it is big. it is white.(3)新授句子look at the dog. its on the log.a. 逐一出示这些图片: a fat cat, a big duck, a dog。学生能说出look at the cat. it is fat. look at the pig. it is big.当看到狗的图片时，也能描述：look a the dog. it is/ big/fat/brown.接着教师在狗的图片下面，用简笔画画出圆木，用dog替换成log.将狗的图片做一个放在圆木上的动作。教授：its on the log.(4)学习its on t

15、he pear.继续图片呈现bear, 学生能根据语言支架look at the _. its _ .来描述bear。接着简笔画在熊的身下画一个pear.同样用bear替换，让学生能自己领会读音规则。教授：its on the pear.（5）学习its in the truck.继续图片呈现duck, 学生能根据语言支架look at the _. its _ .来描述duck。接着简笔画truck.同样用duck替换，让学生能自己领会读音规则。教授：its in the truck.(6)教师播放lets chant的录音a. 学生只听不跟读，感受chant的韵律节奏。b.出示相对应的图片

16、，逐句播放，并跟读。c.边跟读，边做动作。（1）学生根据教师的手影示范。学习单词cat。并通过cat读fat。能根据图片说出look at the cat. it is fat. it is brown.（2）学生根据教师的手影示范。学习单词pig。并通过pig自然读出big。能根据图片说出look at the pig. it is big. 此外，会联系旧知，描述动物的颜色look at the pig. it is white.(3)根据图片提示，能描述新出现的动物狗。会说出类似look at the dog. it is/ big/fat/brown通过简笔画，领会和学习its on

17、the log.(4)根据图片提示，能描述新出现的动物bear。会说出类似look at the bear. it is/ big/fat/brown通过简笔画，领会和学习its on the pear.(5)根据图片提示，能描述新出现的动物duck。会说出类似look at the duck. it is/ big/fat/white通过简笔画，领会和学习its in the truck.(6)学生逐步跟读录音，达到流利吟诵chant的要求。步骤（1）和（2）都是通过手影引出动物的单词，并通过字母替换，渗透语音，训练学生的依靠读音规则，自己学习新单词的能力。步骤（3）（4）（5）都是在提供语

18、言支架的基础上，让学生能够用所学的知识诸如颜色和新学的fat，big来描述动物。并借助简笔画，直观生动的理解难点句子its on the log. its on the pear. its in the truck.step 3consolidation / extension1. look and guessppt呈现动物的脚印。让学生之间相互猜测问答：whats this? its a.2. competition :look and say在上个步骤，由脚印猜动物中，学生猜对了的。脚印就变成该动物。因此等上个环节完成后。五种动物呈现。提供语言支架：look at the_ . it is

19、_. its_ .要求学生，选取其中的一种动物，说一说，说的句子最多者获胜。1.学生会根据脚印猜测动物。2. 比赛：谁能看图说的最多。学生根据动物图片，选取自己喜欢的一种动物进行描述，说的越多越好。1. 兴趣盎然的猜测，能让学生在玩乐中巩固重点句型和词汇。2. 巩固了chant中的难点句子，并且对旧知进行滚动。扩展成对某一种动物的描述。锻炼学生通过观察图片，开口说英语的能力。step 4homework1. 听读课文6遍。2. 能在chant插图提示下，有节奏的吟诵。板书设计u4 we love animalsa lets learnlets chantits a pig / cat / be

20、ar / duck / dog.look at the . it is .its on / in the .教学反思第三课时教学设计教学步骤教师活动学生活动建议说明step 1 warm-up and revision1.左邻有舍教师出示字母，如b2字母排顺序接力赛 把两组14个字母大小写的卡片打乱次序贴在黑板上，一边一组。然后将全班分成两组(或按男女分组)，游戏开始，各组依次上来一个学生，以接力的方式，一人移动一个字母，按字母表的顺序重新排列，看哪组最快最准确。学生说出其邻居。_a_ b _c_这两个游戏是生记忆字母顺序的游戏。通过这个环节，激活学生记忆字母，并熟练掌握字母，为本课继续学习字

21、母打下基础。step 2 presentation1提供一些趣味的谜语，如：1减1不等于0h 山连着山m1加3不等于4b 一把椅子h让学生猜测，钓鱼钩是哪个字母，导入新授自母j2. 提供字母，引导学生认读和其发音。3. ppt出示图片，根据读音填上适当的字母,并强调书写的笔画和笔顺。4. ppt出示图片，根据读音填上适当的字母,并强调书写的笔画和笔顺。4. 提供图片，用同样的方法教授字母k l m n.5. 让学生在listen and finish the words 中获取信息。完成字母填写。首先，学生根据字谜，猜出学过的字母，再次，根据提供的谜面，猜测今天学的字母。强调语音的输入。jjj

22、/ /?/?/?/.书空并实地仿写本子上_eep _um_ump _ilk_ate _ose_ite _oodles在谜语的猜测同时，激发学生兴趣并引出新授语音是基础，应加强跟读，模仿，以及书写。让学生在listen and finish the words 中获取信息；把学到的知识用到实践中，强化字母的落实。step 3consolodation / extension1.加强记忆，让学生为新学的字母继续编谜面。如，山连着山m。 2.letters game，教师点名，并出示一张字母卡片。被点名的学生立即读出这个字母，并说出一个包含该字母读音的单词接着由被点名学生的前一位学生说出这个字母的前

23、一个字母，和一个含有该字母读音的单词，然后由被点名学生后面一位学生说出这个字母的下一个字母和含有该字母的单词。学生分组讨论自编谜语，形象记住字母。 被点名学生：b-bag，前面的学生：a-apple，后面的学生：c-cat凡说错或接不上的就给该组记负分。 通过小组讨论和创作，加深所学内容的影响。以游戏方式，复习巩固字母，滚动形式出现，达到积累的目的。来源:zxxk.comstep 4homework1.规范书写字母j, k, l, m ,n的大小写各一行。2. 听读chant5遍，模仿节奏和语调。板书设计u4 we love animalsletters and soundsjj kk ll

24、mm nnjeep kite leg milk nosejump kate long mum noodles教学反思第四课时教学设计教学步骤教师活动学生活动建议说明来源:z+xx+k.comstep 1 warm-up and revision1. 教师播放p39的lets chant。2. guessing game.教师将小狗和小猪的图片反面贴在黑板上。t: whats this? ss: its a .1. 学生跟着录音有节奏的吟唱。2. 学生根据反贴的图片回答。1.播放chant的时候，学生边做动作边吟诵，活跃课堂气氛，并为本课时做语言储备。2. 反贴图片，激发学生的兴趣，激活旧知：w

25、hats this? ss:. step 2 来源:zxxk.compre-reading1. 新授重点句型 whats that？its a .在贴着小狗和小猪的图片，远处反贴鸭子的图片，教师用手势指着较远处的鸭子，引出句型 whats that? ss : its a.1. 学习句型whats that？whats this?分别表示远指和近指。且能运用its a .回答。1. 指令清楚明白，学生才能区分掌握whats this? whats that?step 3while-reading1. 引入文本，并操练whats that? ss : its a.邀请学生与mike，chen j

26、ie 一起去看动物表演。用简笔画勾勒幕布，表示表演现场。贴上mike，chen jie头像。在幕布旁，贴上猪的图像。t: whats that? 并将该词条贴在chen jie 头像旁边。ss: its a pig.1. 新授 a _ ? 接着反面贴出动物熊猫的图片，只显示模糊轮廓。教师提问：t：whats that ? guess! 此时， ppt上呈现提示, 然后提供语言支架 a _ ? 学生会较容易的根据ppt的图片提示和语言支架，很自然的表示猜测： a cat ? / a bear / a .趁机教授panda，教师还要将这个问句标上上扬语调，帮助学生明白，表示疑问和猜测时，语调上升。

27、2 新授 no! its a 由于熊猫图片，只呈现轮廓，教师预设多数学生会猜 bear或其它动物。最后要求听录音揭示答案no! its a panda.同时，用夸张的手势语和声调强调a fat panda！3. 新授 look ! a funny dog!(1) 在新授完新单词panda后，请表演欲强的小朋友表演panda，当全班小朋友都被表演逗乐了。教师和小朋友一起鼓掌并称赞：funny!多叫几个小朋友表演，接着说： a funny panda. 引导学生一起发出赞叹a funny panda.(2) 接着请学生猜猜下一个出场表演的是什么小动物，并提示学生a funny_. 最后，随着小狗滑

28、稽的图片贴出，全班一起说：look ! a funny dog!4. 新授cool ! i like it.在学生看到搞笑小狗的表演，开心的时候，t: cool！i like it. 引导学生表达自己的喜欢之情。其中新单词like , 可由mike读音比较，降低难度。 5. 播放录音。1.学生急于想知道动物表演的第一位出场者，认真了解教师问题，并回答。1. 学生在教师提供的三种可能性时，学习新单词panda。并自然的根据语言支架和图片会预测答案a cat ? / a bear / a .？2. 在预测答案后，为确定自己的答案，仔细的听录音，寻找答案。3.新学单词panda后，学生会乐于模仿pa

29、nda。其他小朋友会被表演者逗乐，趁这样合适的情境，学生会跟着老师学说funny!4.欣赏小狗有趣表演之后，学习表达喜欢的句子cool！i like it.5.听录音（1）听录音，只听不读。 （2）一句句跟读2遍。（3）同伴间分角色朗读。1.学生急于想知道动物表演的第一位出场者，因此会对认真的回答。1. 预测答案，能吸引学生的注意力。2.在预测答案后，学生会渴望确定自己的答案正确与否，因此会很认真的听第一幅图的录音。3.课本中小狗的图片，其实不能真正令孩子觉得funny。反倒学生模仿动物表演，其它学生会被逗乐，适时新授funny，更符合情境。4.在兴奋的情形下，很自然的学习表达喜欢的句子coo

30、l！i like it.5.从只听不读，继而跟读，再而自己熟读。梯度前进。step4 post-reading1. 根据图片提示和语言框架，表演对话。2. goup-work 操练whats that？a ? yes!/ no! its a .给每个小组发个信封，内藏数张动物图片，每位同学都可抽出其中一张，微露一角作提示，向其他3位同学提问。能一次猜中者获得奖品。 1. 分角色表演。 2. 学生借助动物图片，小组内，互相问答猜测1.图片提示和语言框架，是为了让更多的学生，尤其是稍微后进的学生，能籍此降低难度，进行表演。2.小组活动，操练所学句型。扩大参与面。并利用一次猜中获得奖品，激发学生的求

31、胜心理。step 5homework1. 听读对话6遍, 模仿语音语调。2. 小组内，一生模仿动物的动作或形态，其它学生运用所学句型问问猜猜。板书设计u4 we love animalsb lets talklets playwhats that? a ? no, its a ./ yes.look! a funny dog!cool! i like it.教学反思 第五课时教学设计教学步骤教师活动学生活动建议说明step 1 warm-up and revision1. lets chant2. lets talk ppt呈现动物图片，师生问答或生生问答：whats this? its a

32、.1. 学生有节奏吟诵。学生根据图片互相问答whats this? its a .1. 旧知激活，为新知引入做铺垫。step 2 presentation / practice1. 运用句型：whats that? its课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记3

33、00多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。a . 和act like a panda. 教师将panda图片贴在视觉远点的地方，提问t: whats that? ss: its a panda. t: what color? ss t: can you act like a panda? 教师稍作提示。2.3. “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛

34、指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。新授zoo。t: its a panda. and where is the panda.课件显示pand

35、a躲到zoo 中，教学单词zoo。并呈现动物园图片。4. 新授tiger。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。动物园主情景图中，老虎图片反贴，t: whats that? ss: its a . t: what color? ssact like a tiger.4. 新授bird。以鸟叫引出bird。t: whats that? ss: its a . t: what

36、 color? ssact like a bird.1. 操练新授动物单词和句型看颜色猜动物。t：oh, its black and white. whats that?ss:2. 新授monkey。在上个环节的最后，露出猴子的身体一部分。学生可能会猜bear或者tiger。最后出现。t: whats that?ss:act like a monkey.3. 学习单词elephant。教师指令act like a .操练前面所学的动物单词。接着教师做一个模仿大象的动作，引出elephant。t: whats that?ss:act like an elephant.7. 播放录音1.学生根据图

37、片，运用巩固句型whats that? its a .2. 学生可以从zoom 单词，去掉m,自己拼读出新单词zoo。3.步骤 3.和4. 通过反贴的动物图片和鸟叫声学习单词tiger 和bird。5.在新学几个动物后，根据动物颜色，猜测动物。6. 步骤6.和7.学习新单词monkey 和elephant。7. 听录音1.将颜色类单词滚动复习。2. 步骤2.3.4分别用不同的方式引出新单词，吸引学生的注意力。step 3consolidation / extension1. riddles.(1) 看谜语，猜动物 its brown and white. its big. whats that

38、?ss: its a .(2) 让学生尝试自编动物谜语，请大家猜。2. lets talk（1）zoom and zip are in the zoo.课件展示一张动物园图片，动物们都隐藏在树木和草丛中。zoom 手持望远镜, zip 在旁边，形成对话。zip: whats that?zoom: its brown. oh, its a monkey.zip: zoom! act like a monkey, please.（zoom 模仿monkey）zip: ha-ha! cool!（2）学生表演zoom 和zip 之间的对话。3. 完成p43页和p44的练习。4. lets sing。1

39、.（1）学生根据谜语中的动物颜色描述，猜测动物。(2) 学生尝试自己编谜语，请同学猜猜。2. （1）学生学习zoom和 zip之间的对话。（2）学生表演对话。1.锻炼学生运用句型，编谜语，增添趣味性。活跃课堂氛围。2.运用所学句型， 故事表演，增添趣味性。step 4homework1. 听读录音6遍，模仿语音语调。（必做）2. 同桌之间互相指令，完成模仿动物的动作。（必做）3表演zoom和zip 之间的对话。（选做）板书设计u4 we love animalsb lets learnlets dowhats that? its a bird/ panda/ tiger/ elephant/ monkey. (zoo)act like a .教学反思：第六课时教学设计教学步骤