武进区德育工作交流材料-学

1、武进区德育工作交流材料工作以活动为载体，唱响“全员育人”主旋律常州市武进区礼河实验学校作为一名身在一线的德育工作者，我们都有一种无奈：学校的“加热”功能 往往总敌不过家庭和社会的“散热”功能。课堂上老师苦口婆心讲了爱护绿化， 但在回家的路上，为绕近路他妈却带着他踩了草坪； 课堂上老师深情地讲述“锄 禾日当午，汗滴禾下土”，学生却不屑一顾地说，比起我们整天坐在课堂上，农 民伯伯真幸福啊面对这种现状，我们不得不承认，品德形成如果光靠思想品德课、 班会课就 会显得苍白无力。构建多维立体的德育模式，倡导“全员育人”的新气象是德育 唯一有效的出路。为了探索一条“全员育人”的新思路，我校把寻求鲜活的德育

2、资源，作为学校德育的切入口，在此基础上设计了一个个切合学生实际的活动， 把可以整合的学校、家庭、社会资源都集中在活动之中。几年来，我校全体德育 人一路奋进一路欢歌，唱响了以活动为载体的“全员育人”主旋律。一、全员育人，要以活动为载体首先，从德育过程中的主体方看。德育的本质是实践，活动是德育的灵魂。 人的品质只有在亲历亲为的活动中才能得以更好的发展，仅仅凭借传授知识和口 头教育是难以奏效的。只有在践履躬行的活动中，学生才能获得有关道德行为的 直接经验和具有感情色彩的亲身体验。即使是“全员育人”的新模式也同样不能 违反这个规律。如果违反了规律，再多的人加入也只能物极必反。因此，落实“全 员育人”的

3、新理念必须是以活动作为载体的。其次，从德育过程中的主导方看。受传统德育的影响，直接灌输往往被作为 德育的主要形式，即使是专门从事德育工作的教师有时也不能免俗。既然是全员 德育，就会有很多不曾专门从事德育的人士参与进来，他们没有受到过专门的教育技术训练，德育教育的方式很有可能与“艺术”有一段距离。要使得“全员育 人”确实有效，方法当然不是唯一的，但是发挥教师在德育过程中的引领地位， 必须精心设计德育活动，这样所有参与者就更能有的放矢，“全员育人”的效果就能在预设中从容生成。二、全员育人，应符合学生认知特点认知是一种心理活动或心理过程，是属于智能或智慧方面的心理过程。中小 学生在认知方面有明显的个

4、体差异。因此，学校开展德育活动要考虑学生的认知 特点，既要追求形式的多样性，又要追求内容的层次性，以满足不同年级学生的 精神需要。我校是九年一贯制学校，分层实施德育已初见成效。现就如何切合学 生身心特点设计德育活动来帮助他们实现道德内化谈三点看法：1 .活动设计应该生活化。学生的实践活动应该贴近学生的生活实际，让学生 乐于参与，主动接受。比如，利用校外资源进行法制教育，不能光靠请几个专业 人士来做几个专业性很强的讲座，把学生听得云里雾里。2 .活动设计应该体现主体性。学生是自己品德形成的主人，是实践的主体。 我们设计活动时应该让学生积极参与， 在活动过程中应该让学生唱主角。 即使是 校外辅导者

5、也不能例外，这是教育规律。3 .活动设计应该体现综合性。德育工作不能只限于德育课程中要求教学的课 程内容，德育工作应该涉及学生生活的各个领域。 因此，我们在设计德育活动时 不能光围绕着书本知识转悠。如果这样社会上的很多部门就不能参与到活动中 来，就会造成很多德育资源的浪费。三、全员育人，须建立“三位一体”的德育网络全员育人的德育网络主要包括学校， 家庭和社会三个方面，其中学校德育是 青少年品德形成的关键，家庭教育则是品德形成的基础，社会德育更是品德形成 的保障。这三个育人系统各有各的职能，要奏响“全员育人”的和谐乐章，三者 缺不可01. “全员育人”在学校活动中的落实学校德育向来是学生品德教育

6、的主渠道。 除了品德课、班会课，学校的德育 更在课堂以外。因此，我们就利用学校中一切可以利用的德育资源， 精心设计各 种活动把“全员育人”落到实处。在此仅举几例。活动简介（一）：“爱心林”种植活动“爱心林”种植活动，是利用大队总辅导员、团总支书、团员老师这个德育 资源对学困或道德行为有偏差的学生进行德育“小灶”的一种活动。首先团员们确立了这样的活动理念：让每一个孩子都有希望！活动的大致过程：1、放大闪光点一一先让班主任找一个认为最会被忽略却 最需要被人看到闪光点的孩子，交给“爱心林”组织，然后“爱心林”组织放大 他们的闪光点。2、抓准薄弱点一一除了闪光点，这个孩子平常最令班主任头痛 的地方也正

7、是他的薄弱点，所以第二步就请班主任一定要切中要害，把他们成长 中的困难告诉“爱心林”组织，就像医生为病人诊断一样，诊对了病情才能对症 下药。3、用心指引成长一一有了来自班主任的第一手资料，大队总辅导员、团总支书就一步步、循序渐进地当好他们的行为导师。老师与学生一对一，不受时 问、空间限制地进行成长过程中任何方面的沟通，交流，并记好“爱心林”种植 日记。经过一段时间的努力，这些被关注的学生面貌焕然一新，“爱心林”郁郁葱葱。另外，还有“中华传统美德诗歌”创作活动，就是利用语文课，文学兴趣小 组老师的资源，让学生在文学创作时受到熏陶、感染，从而使品德教育雪落无痕。 在本次活动中我校有多位学生在区、

8、市级比赛中获奖。再有，现阶段正在轰轰烈 烈开展的“我文明，我快乐”争做文明小公民的活动，是我们利用少先队、团支 部资源对学生进行文明礼仪教育的系列活动之一，也是“全员育人”的一个成功 例子。2 .“全员育人”在家庭活动中的落实家长是孩子的第一任老师，家长最了解自己的孩子，而且家长和孩子有着血缘关系，学生在感情上亲近家长，在观念上易受家长的影响。“全员育人”，家 长的位置举足轻重。为了调动家长这个“全员育人”中的关键角色，我们学校首先注重架设沟通学校和家长的桥梁， 每一学期组织一次家长会或家长开放日； 请 专家对家长进行家庭德育的讲座；家访从班主任单线行动到领导带头全员出击。就这样，我们赢得了广

9、大家长对学校德育工作的热情支持，因此我们设计、开展的家庭德育活动也总能活活泼泼，实实在在。活动简介（二）：建立情感银行“让孩子自己走路”是家长、老师最大的心愿，但是很多时候，大人们总会 不由自主地替孩子做好一切本该由孩子自己完成的事。久而久之，孩子把大人的付出当成是理所当然，“孩子该为大人做些什么”的念头离他们越来越远为 此，我们学校开展了 “情感银行”这一感恩活动，让孩子在自己的“情感银行” 里尽情“投资”！学生以预先设计的具体细则为准，自愿选择自己能做的事，每 完成一次便能在自己的“情感银行”存折里存入相应的款值，比如为家人准备好 餐具1元；为大人在急需时买酱油、盐2元等（这个款值是指父母

10、对孩子的肯定 值，而不是真的钱），这些款值由父母每月作一次合计，然后由班主任老师每月 定期对班级学生的存折进行统计，评出班内的“月富翁”，年级段评每月“十大 情感大富翁”。学期末，学校评选出各年级段的“情感大富翁”（每班 5名）， 同时可获得雏鹰争章的一颗星。这个活动增进了孩子与父母的感情， 培养他们的 责任性与劳动习惯。另外，还有家庭才艺大赛，家庭趣味运动会等活动，让家庭德育也和学校德 育一起红红火火，把“全员育人”的文章在家教一块做得扎扎实实。3 .“全员育人”在社会实践活动中的落实社会对于德育具有十分强大的影响力，必须大力开发教育资源，积极吸引与 吸纳社会各方参与学校德育工作,谋求社会对

11、学校德育工作的支持，这样德育工 作才能顺利推进。本年度引进校外德育资源比较成功的案子有“交通安全实践活 动”活动简介（三）：交通安全实践活动为了增强学生交通安全意识，培养学生从小遵守交通规则的习惯， 从而在一 定程度上降低学生交通事故的发生率， 同时对学生进行生存能力的培养。 我们学 校利用校外资源组织了一次“关爱生命从我做起”的交通安全综合实践活动，又 一次落实“全员育人”的新理念。活动全程都有交通警察一起参与。比如，实地考察先由交通警察在学校利用 媒体讲解常用交通标志，以及交通设施的作用，然后带领学生实地考察。再如， 体验交警生活，交通警察亲自带领学生在交通要道值勤， 让学生了解交通违法的 各种现象，以及应对违法现象的相对策略。交警队还在我们校园内设置了不同形 状的交通广告牌，并带领学生、老师一起维持学校门口道路的交通。本次活动学生在交通警察的带领下分组讨论、实地考察、查找资料、调查问 卷、整理资料、实地采访样样做得有声有色，效果自然不言而喻。在“全员育人”的德育过程中，我校全体德育人不断探索，做了大量工作，成绩也可以说是令人鼓舞的