《祁黄羊》教学反思

1、祁黄羊教学反思这一篇介绍的是春秋时期晋国的祁黄羊以国家利益 为重，主动辞职，不计较私人恩怨， 不避个人亲仇，两度为国举荐人才的事，从而表现出祁黄羊处事公正、出以公心的可 贵品 格。一起来看看这篇文章的教学反思吧。祁黄羊这篇课文，叙写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊， 为了国家的利益，不计私 家恩怨，不避个人亲仇，两度为国荐贤的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚 品质。教学重点为：能用联系上下文理解词语的方法，理解“外举不避仇”、“内举不避亲”、 “出以公心”等重点词的意思。教学难点为：通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心 为 国，做事公正的人。为了突破这一教学重点难点，我设计了以下几个教学

2、环节：（一）诱疑导读。新课开始，先让孩子们读最后一个自然段，读了这一自然段，你有什么问题?然后又 让孩子们回到课文里找答案。问题源于学生，终于文本，我始终坚持把学习的主动权交给 学生。（二）研读对话，加强感悟。学习重点段 3 11 自然段时，分成两个层次进行，重点指导学习 3 7 自然段， “外举”部分，然后放手让学生用前面的学习方法学习 8 11 自然段， “内举”部分。学习 “外举”部分时，我先挑起学生认知上的冲突， “祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这 一职位，老师认为他是一个非常不负责任的人。”学生表示不同意， “想说服老师吗?”以此 充分调动学生的探究欲望。然后 让学生找出关键的

3、词语或句子进行品味。以读为主线，进 行点拨，并让学生大胆想象当时人物会怎么想，怎么说，如： “祁黄羊想了想，他在想什 么?”祁“黄羊的亲朋好友听说他居然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位时，他们会怎么 说?”层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的。此外，教学 这部分 课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话， 明白 了他的用心良苦了吗?我们可以用学过的什么词来形容?”恍“然大悟、 茅塞顿开”。最后进行 学法迁移，自学习“内举”部分。（三）交流分享，升华体验。学生对文本有了深层的感受后，进行了有感情地朗读课文，最后让学生交流，“可以 用什么词来形

4、容祁黄羊的高尚品 质?” 你“想对祁黄羊说些什么 ?”再次点击中心。（四）实践体验，延伸拓展。让学生联系实际谈谈，让我们推荐班干，标准是什么 ?祁黄羊 这 篇课 文，叙写了春秋 时期，晋国大夫祁黄羊， 为了国家的利益，不 计私 人恩怨，不避个人 亲仇，两次 为国举 荐贤才的故事，表 现了祁黄羊出以公心、正直无私的 高尚品质。本篇课文的故事情 节简单，人物的形象 鲜明。全文 紧紧围绕 “外举不避仇，内 举不避 亲”这句话展开的。通 过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心 为国，做事公正的 人。课文中“祁黄羊 举荐人才 ”是故事的中心事件，作 为一个线索贯穿全文。故事正是 紧紧 围绕“举荐人才 ”展

5、开。在学生理清文章 层次， 了解文章内容之后 ，重点创设了情境对话， 来加深 对人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午听到祈黄羊举荐他 时 ，会怎么想，怎么做 ?祈黄羊的 亲朋好友及嫉恨祁黄羊的人又会怎 样 想 ?在站在人物的角度 进 行思考之后，再写 一写，充分交流的基 础上，再去理解 “外举不避仇，内 举不避 亲”就十分容易了。另外，祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的 举荐理由中可以感受到， 还 从他的神 态中也 有所领悟。例如：在 举荐人才的 时候，两个 “想了想”郑“重”，都可以 让人感受到他 对这件 事是非常认 真的，是唯才是 举 的。预设是完整的，但在 进行这一课的学习中，存在了 许多的

6、遗憾： 1.为了体现课堂的真 实，导学案没有前置，再加上 这节课对 人物心理的揣摩 较多，孩子 们在课堂上去 书写，造 成了时间安排的不当， 导致拖堂。 2.在孩子们书写的过程中，情感、气氛突然降至冰点， 语文 课缺乏了 语文味，好像做 阅读题 似的。如果再上此 课 ，首先要将 导学案前置，然后随着 课堂的需要来灵活使用，不能硬套四 个环节 ;要让学生理解清楚 “一心为公”的意思，怎 样爱 国，要量力而行，可从学生身 边的小 事谈起，“三爱三节”是爱国的表现，好好学 习是爱国的表现，爱护、保护环境也是爱国的 表现本单元三篇文章都是介 绍历史人物， 这一篇介绍的是春秋 时期晋国的祁黄羊以国家利

7、益为重，主 动辞职，不计较 私人恩怨，不避个人 亲仇，两度 为国举荐人才的事，从而表 现 出祁黄羊 处事公正、出以公心的可 贵 品格。通过故事表现人物品格，那么重点就是 让学生通过故事了解。 为此，我这样设计 了这 样的教学步 骤，自 读文章，看看文章中如何 评价祁黄羊的。 让学生对人物有个初步的了解。 紧接着，我的 问题是：钦佩?说明什么?能换个词吗?钦佩的理由是 外举不避仇，内 举不 避亲。那我们就来看看，如何不避仇，不避 亲。这是在让学生朗 读课文，深化两次 举荐贤 才，出以公心，一心 为 国。文章结构清晰，学生 轻而易举找到两次 举荐，巩固了 对人物的 认识 ，尤其进一步明白 通过人物语言、神态，能生动描写出人物的品格，提出要求，在以后的 习作中要加 强这方 面的 练习 。当然，课堂中也因老 师的预设不足，让学生给难倒了。在学 习外举不避仇时，部分孩 子也查阅了资料，知道祁黄羊与解狐是 杀父之仇，我也 仅仅查 到这里，说说了在古代， 杀 父之仇不共戴天等等， 这是一个孩子 问我“老师，他们都是 为官的，解狐 杀他父 亲，不是 要杀人偿命吗?再说他是官，不是明知故犯，更 该杀头 的吗?”问的老师一愣，可又不能乱 说， 我只能把 问题还给 学生“这个问