让枯燥的课间生活生动起来

1、让枯燥的课间生活生动起来作者：班主任培训望城县三班曾小波 针对问题 正确引导学生自创游戏让课间十分钟变得生动起来 案例再现 下课了，三年级的班主任匆匆忙忙地跑进办公室，怒气冲冲地对芳老师说：“你们五年级的学生是怎么回事？今天下课又到我们班上，把讲台当乒乓球台，好几个高大的男生在那里玩得不亦乐乎。害得我们班的学生没地方去玩了，你管不管。”管，当然要管。芳老师是个要面子的人，被其他班主任这样一数落，赶紧爬上了楼。走进三年级教室，把她班的几个男生赶了出来。跟在垂头丧气的学生后面，芳老师走进了教室。眼前的一幕让她惊呆了：这里几个男生趴在地上翻纸牌；那里几个男生跪在地上打弹子；女孩子文静一些，三五一群的

2、在玩扑克；还有少数几个学生则坐在课桌旁发呆。学生的课间活动为何如此单一，如此贫乏呢？芳老师没有过多责骂学生，走到了走廊，靠在了栏杆上，放眼一望，学校除了有一幢教学楼和眼前的不大的操场外，什么设施都没有。这就是农村小学贫瘠的教育土壤。芳老师陷入了深深的思考中. 能为孩子们做些什么，以此丰富他们的校园生活呢？芳老师冥思苦想，终于想出了一个办法。农村小学的孩子虽然没有城市里孩子优越的学习和娱乐条件，但老师可以组织他们进行有益游戏啊。芳老师是个雷厉风行的人，一有想法就会马上付诸实践。 于是她先后带着班里的孩子玩了些传统的游戏：接力赛跑、接力蛙跳、接力鸭子步、老鹰捉小鸡、警察抓小偷、海陆空、狮子攻城、三

3、个字等。在有组织的游戏中，学生玩得很开心，并乐此不疲。有一天，学生兴高采烈地问芳老师玩什么游戏时，她仔细地思索着：团体类的游戏多得很，但学校条件有限，游戏器具根本上等于零。如何在最坚苦的条件下，让学生自由自在地玩游戏呢？这时，她头脑中闪过垒球比赛的画面。对了，有办法了。 她将学生分为两组，每组准备一个软包权当垒球。每组分别安排一个通讯员负责传递垒球，再安排好投球手和接球手。游戏规则是：投球手将球投向接球手，接球手接到球后迅速跑向本队保垒（如果没有接到球，则交由投球手继续投球，直到接球手接到球为止），在保垒内的通讯员迅速拿着球传递给投球手。新一轮攻垒进行，直到所有的接球手跑回本堡垒后游戏完成。先

4、进堡垒的小组为得胜组。 游戏模式出来后，芳老师就带领学生试玩了。效果很好，同学们玩得很high！学生还自发的起了一个游戏名称“快乐抢垒”。 这件事后，芳老师深受启发。以后她号召学生自创游戏，只要学生想到了就让学生试玩，好玩的游戏就被保留下来。学生的课间生活丰富多彩，收获快乐的同时也锻炼了身体。后来，芳老师让学生养成了自觉遵守游戏纪律的习惯，所以游戏时也不需要她到场了。 案例分析 本案例中，学生之所以让自己的课间生活过得如此单一，有如下几个方面的原因： 1、学校本身的设施不健全。学校是一所农村小学，基础设施薄弱，是学生课间和活动课、体育课无处运动和休闲的最大障碍。 2、学校对学生课间生活缺乏有效

5、的管理。学校在这个案例中是存在着严重的失职的。如果学校大的设施没有资金和能力自建，小的投资是可以的。如购买羽毛球、乒乓球、象棋、跳棋、五子棋等也可以丰富学生的课间生活。 3、学生本身的问题。现在的学生不像以前的学生，没东西玩想方设法都会找出东西或自创游戏无师自通地玩。而现在的学生依赖性极强，他们处于被动吸收状态，叫干什么干什么，没有创造性，也不愿动脑筋去创造。 班主任芳老师在处理中有几点值得肯定： 1、认真负责。 2、是一个勤思、善思、乐思的老师。 3、处理事情十分有见地。她在带领学生玩游戏时，能突破现有的局限性，给学生创造游戏，还能开拓性地鼓励学生自创游戏。 当然她在处理中也有不足之处： 1、管得过多。老师管得多，学生就懒得多