有关《春》的教案4篇

1、never give up is the best character of the investigator.整合汇编简单易用（页眉可删）有关春的教案4篇 春的教案 篇1教学目标：1、通过朗读体会作者的思想感情。2、品味语言，学习作者描写景物的技巧。课前准备：1、学生熟读课文，了解课文的整体结构并能够有感情地朗读课文。2、教师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。课堂实录：一、导入：师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的听邻家吹笙：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花

2、。今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从春这篇教学设计>_看到一个明媚的春天。(出示“春”动画)通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引学生，提高学习积极性。二、朗读课文，整体感悟。师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧!配乐朗读，请大家注意读出语气基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。(学生配乐朗读)初步了解朗读要求，通过不同的朗读方

3、式来调动学生的积极性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。三、品味语言。师：_共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面?生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。(学生自由朗读自己所选段落)师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢?请同学们在回答时突出你喜欢什么词句?这个词句有什么特点?表达效果如何?生

4、：我觉得春草图这一句话写得很好“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”它让我感到春天的人很快乐。师：人为什么会感到如此快乐呢?生：因为受到小草旺盛的生命力的感染。师：所以，这里实际上是突出小草的生命力。生：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。师：为什么要强调“偷偷”，是不想让人发现吗?生：是因为人在不知不觉中发现了小草已经出现了。师：这里正如一首唐诗中所说的：“天街小草润如酥(s)，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。(学生与教师一起重复这首诗)生：我觉得“野花遍地是，

5、杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这一句写得好，这句写出春天百花烂漫的情景。师：这里用了什么修辞手法?生：比喻、拟人。师：作者用拟人手法让你们感到了春花的什么特点?生：可爱、调皮。师：其实都突出了一个字，从文中找出来。生：“闹”。师：这里有热闹、喧闹的意思，表现出百花争艳，绚丽多彩的情景。(上述问题回答时，让学生朗读相关段落，可适时让其它学生评点朗读，然后再读出相关语句。)生：我喜欢“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”这一句，它让我感到了春天的宁静的美。师：这一段描写春雨非常细致的，有正面描写，是什么?生：“像牛毛、像花针、像细针”

6、。师：还有侧面描写，是什么?生：“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”师：为什么天很晚了，又下着雨，农民还在地里工作，他们不觉得辛苦吗?生：他们被春天的气息所陶醉了。生：他们想用自己的辛勤劳动换到幸福的生活。生：“一年之计在于春”，所以他们今天的工作将会给他们带来更美好的明天。生：他们在雨中看到了美好的未来。师：同学们刚才说的都很好，这场春天的雨孕育着一个美好的梦，一个美丽的明天，一个更加灿烂的未来。正如南宋大诗人陆游所说：“小楼一夜听春雨，深巷明朝买杏花。”也许明天当你推开窗户，你将看到一个花团锦簇、万紫千红的春天。请全班同学集体配乐朗读该段文字。以上部分要求学生在朗读的基础上自主品味

7、教学设计>_语言，教师起引导者作用，启发学生深入探究课文内容，理解教学设计>_的深层涵义。同时通过不同形式的朗读让学生逐步掌握朗读的技巧和方法，这一步是训练学生朗读技巧的关键步骤。对于课文的各部分，可以采取不同的朗读方式，有的可以让学生单独朗读，有的可以让全班齐读，用不同的方式突出朗读的要求。四、质疑探究：师：文中还有哪些疑问，把它们划出来，与同座位交流一下，如果仍无法理解，就提出来。(学生讨论)生：“红的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰当?这两个比喻是否重复?师：问得很好，霞不也是红色的吗?你见过粉色的霞吗?这些写好吗?你们觉得如果换几个词来形容好吗?生：如果换了词感情

8、色彩就不强了。师：(总结)作者在遣词造句上的一种变化。先用最纯粹、最热烈的颜色来写春的色彩，用色彩表现春的活力。生：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这样写是否符合实际?师：对，这不是太快了吗?生：这是想象。师：(总结)通过想象把春花秋实联系了起来，也是对明天的美好憧憬。生：像牛毛，像花针，像细丝”中，“像花针”这个比喻是否恰当?师：对，花针不是很重的吗，怎么会象雨丝呢?用花针是为了表现雨丝的什么特点?生：让我们想象到了雨丝的在灯光中的闪亮。师：(总结)表现了雨丝闪闪发亮的特点。师：同学们能否用几个字概括春天的特点?生：师：我们可以从课文第三段中总结出几个词对春天进行概括：新、美、力

9、。师：这几段话用了什么修辞手法?生：比喻、拟人、排比。师：这几段话给人什么感受。生：充满感情，有力。师：这三个句子层层递进，有力地结束了全文，也就是_表达的作者的思想感情。师：朗读最后一段，体会这种感情。通过质疑探究，充分发挥学生的主体性作用，让学生能够进一步理解课文中修辞手法的使用，从而为下面的迁移训练打好基础。最后通过朗读结束全文，也是为了充分调动学生的注意力。五、迁移训练：师：_为什么能够写得如此生动形象?生：因为使用了许多修辞手法。师：观看一段有冬天的画面，写一段相关的文字描述一下这样的美景。(学生观看画面)师：(点拨)我们可以想象一下，下雪的时候你可以把飞舞的雪花象什么呢?雪睛了，你

10、会把整个世界比喻成什么?凝着雪的树枝象什么呢?发挥你的想象力，好好想一想。同学们可以用哪些比喻表现冬天的景色呢?(学生写出相应的句子)生：大雪覆盖了周围的小山，好像一个温柔的母亲在抚慰着自己的儿子。师：你说得很好，你还可以说：“它们好像对怀中的城市说：安心睡吧，这准保暖和。”。生：透明的冰柱像是由水晶制成，在阳光下闪耀。师：你还可以说：“这些美丽的冰柱在阳光下仿佛闪耀着不同的色彩，造出了一个奇幻的世界。”本部分是对全文的总结，要求学生运用本堂课所学的知识进行写作练习，教师在此过程中指点学生使用更加生动、形象的词语，通过教师的评点，让学生能够更好掌握这些修辞手法，更好地运用这些修辞手法。在当前的

11、教育形势下，教学更要突出学生的作用，变教学生“学什么”为教学生“如何学”，变“教教材”为“用教材”。在传统的教学方法中，本篇课文应当以读为，然后在读的过程中让学生在书上评注相关的解释和评论。而新的教学思想，要求摒弃传统教学中落后的一面，继承和发扬传统教学中有价值的因素。_是给学生提供了一个学习美文的范例，而本课的教学的根本目标就是让学生学会如何欣赏美、品味美以及如何创造美。这是一篇写得很美的散文，而这种美是通过各种修辞手法体现的，因此我们在教学中应当以欣赏修辞手法并且能够运用修辞手法为主。而单纯的讲解重点语句不能调动学生的积极性，只有充分发挥学生的主观能动性才能让学生更好地掌握这些修辞手法。因

12、此，在教学设计>设计这课时我让学生首先通过自己的朗读来品味教学设计>_的语言，再在教师的点拨启发下深入了解教学设计>_的深层涵义，最后通过质疑的形式理解各种修辞手法的使用方法，再让学生进行类似题材的写作练习，考核知识的掌握情况，从而达到了教学目的。在此过程中，教师扮演的是组织者和引导者的作用，要组织学生探究内容，要引导他们深入理解，还要帮助他们掌握运用修辞手法的方法。在整个教学过程中，往往老师的一句话就能起到“画龙点睛”的作用，而教师随时随地都能提供一些有价值的分析。春的教案 篇2教材分析春是著名散文家、诗人朱自清的作品。_结构严谨，意境优美，语言诗化，情感细腻。全文以盼春绘

13、春赞春为主线，生动形象地描绘了春天的美丽景色，赞美了春天使万物充满生机、给人们带来新的、美好的希望，给人们带来积极向前迈进的力量。教学理念1、语文课程标准特别强调加强朗读，并且将这一目标贯穿在各学段的教学目标中。在56年级的阅读教学目标中，第一条就是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。对于_所表达的思想感情，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。_春意境优美，语言诗化，情感细腻，是很好得朗读教材。所以，出于对学生的教育目标和_的语言文字，本课时将朗读作为最主要的学习目标，就是说，要通过朗读训练，去体会作者渗透在语言文字中丰富情感，去感受文中所描绘的美妙春天，同时，也提高学生的朗读能力。在

14、朗读安排上，我从句到段再到篇，重点是指导好重点句子的朗读。2、注重情感体验，是语文课程标准关于阅读的基本要求。语文作为一门人文性很强的.学科，大多数_都包含着丰富而浓厚的情感，在阅读教学中，就是要通过多种体验，去受到熏陶和感染。在春中，作者用诗般的语言，将自己对春天的喜爱、赞美之情淋漓尽致的表现出来。文中意境优美，物象丰富，特别是在具体的景物描写时，运用了大量的比喻、反复、排比等修辞手法，所以在指导朗读时，较多的运用情景创设、联想等方法来引导学生的体验，达到情感上的共鸣。在课前要求学生收集有关春天的各类作品，也正是在想帮助学生感受并激发对春天的喜爱之情。3、新课程标准强调：积极倡导自主、合作、

15、探究的学习方式。所以，我在课前安排了收集资料的环节。在指导句子朗读时，请学生选择自己喜欢的句子，自主学习；在指导段落朗读时，安排合作学习中，也请学生自由组合自主选择。这样同时也是为了激发学生的学习兴趣。难点困惑、散文春，语言诗化、情感细腻，就本班学生的实际来看，在体会上存在一定的难度，故本课存在一定的尝试性。、因_是第十二册的教材，又因为本人对新课标的认识还在学习状态，故在教学设计上还又许多不成熟的地方，恳请指导。教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文。、体味语言文字，感受春天的美丽景色。、体会作者的思想感情，理解春天所富有的美丽、生机与希望。课前准备、预习课文，学会生字，理解部分新词的意思

16、。、每人收集至少一件有关春天的作品。教学流程一、创境激情，整体感知二、自主探究，尝试朗读三、合作探究，感情朗读四、回顾小结，体会感情教学过程课前播放风光片。一、创境激情，整体感知、展示课前收集的关于春的作品：同学们，现在是什么季节？我看到你们都已收集了关于春天的作品，下面，就来展示一下吧！（学生展示、交流）师：我很高兴，因为同学们通过自己的努力，收集了这么多关于春天的作品，实在很不错。的确，一提到春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来，人们对春都怀有丰富、美好的情感。所以，许多人都喜欢用艺术去描绘春天，歌颂春天。刚才的许多作

17、品，就是说明。在我们中国的现代文学史上，有一位著名的散文家、诗人，也写了一篇题为春的散文（板书课题），知道作家是谁么？（回答）有谁了解他？那今天课后，我们的新任务就是去查找有关朱自清的资料。好，接下来，我们就来学习春。、指导多音字：师：我想，同学们都以预习了课文，我先来考考你们。完成作业本第二题。、听录音：师：同学们，你们可以选择自己喜欢的方式来听课文。比如，边看课文边听，或看屏幕听，也可以闭上眼睛边想边听。二、自主探究，尝试朗读1、指导读句子：师范读一句，学生评议。2、师：你想读么？好，那你就把你最喜欢的句子找出来，好好地读读，尽你可能读得最好。3、学生交流读，师生全班评议。（有针对性得做好

18、重点句子的指导，指导时，随即指导部分字词，必要时借助生活、情感等体验来帮助，以取得认识和情感上的一致和共鸣。）三、合作探究，情感朗读、初步理解内容安排：师：你们读的真美，我还想听。你们还想读么？好，不过，现在我们要一段段地读了。请看银幕，这是_的结构图，你能说说这些内容分别在哪些自然段么？学生找、回答。、分组试读，合作探究：师：现在，我们就要发挥集体的力量了。我们要组成七个组，分别是盼春组、春草组、春花组、春风组、春雨组、春人组。5分钟准备之后呢，请小组展示，可以是齐读，也可以是小组代表个人读，最好能有一些有创意的变化。一定要努力，我们要比比哪个组最出色！4、学生交流，全班评议：师：一个要求，

19、在同学读的时候，其他同学要仔细听，过会儿，要进行评比。5、重点体会赞春，理解春天的生机、美丽和力量：师：你们观察一下，着三句话有什么特点？为什么把春天比作娃娃、小姑娘和健壮的青年呢？你是怎么理解的。四、回顾小结，体会情感、大胆地谈：读到现在，你认为作者在文中表达了怎样的情感呢？、表达情感：现在，请你跟春天说几话吧！课后反思主要特点：1、教学理念：充分注重了自主、合作、探究的学习方式。课前收集有关春天的作品，课后再去收集作者的材料；读句子时，选择自己喜欢的句子读，读段落时，自由组合，小组合作、探究，展示小组特色；评议时，学生评老师，学生评学生等等环节的设计，正是充分体现了学生的主体地位，也较好地

20、培养了学生合作、探究的能力。2、教学设计：抓住朗读这一条主线，层层展开，步步深入。课前欣赏风光片，得到感官上的愉悦和情感上的拨动；在具体的朗读训练时，由听到评，再读再评。先听，即输入一些技巧性的处理方法；评评老师，即在听的基础上思考、领悟；再自由读、合作读，就将自己所领悟和感受的输出；最后再评，通过讨论进行全面的分析。同时，在朗读训练时，从句到段的安排比较合理。最大的成功1、课前收集：充分发挥了学生收集信息、处理信息、交流信息的能力，也为课堂创造了一个愉悦、优美的氛围。2、合作朗读：给学生提供了一个很大的创造空间。无论是小组的组合，还是组内的分工，或是组间的展示交流，都极大的激起了学生的学习兴

21、趣和积极性，较好的发挥了学生的创造、合作能力。出现的问题1、突发事件处理欠科学。在合作学习分组时，春花组无人参与，教师将其闲置处理，着无疑不利于学习目标的达成。若教师能主动填补空缺参与其中，效果会更好。2、合作学习应给学生更明确的目标和具体的要求。课上，学生应没有深入明确合作的要求，导致了过多注重表演，轻视了朗读训练。这样，就本课的教学要求来看，降低了合作探究的价值。春的教案 篇3教学目标：一 引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。二 深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活

22、态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。三 学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。四 体会_构思精巧、结构严谨的特色。教学设想：一 安排两课时。二 以文中春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是_的难点。_宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活

23、动中细细品味_中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。第一课时教学要点：一 反复朗读课文，弄清全文的段落结构，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。二 精讲“春花图”。引导学生阅读、书面分析“春草图”。略讲“春风图”。培养学生分析问题、解决问题的能力。三 了解朱自清的生平。教学步骤：一 检查预习引入新课。由学生领读生字拼音：润 嫩 眨 晕 酿 巢 脆 蓑 笠二 导入新课：用唐诗导入课文，即创造了课堂讲读的意境，又激发了学生的感情。至使课堂活跃起来师：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用叠句、短语）生：喜悦、渴望心情、板书（盼春）追问：（望春）、（迎春）、（等春）师：作者在_的结尾对春天进行了怎样

24、的赞美？生：比喻春天象刚落地的娃娃，象小姑娘、象健壮的青年。师：（板书：赞美）追问：颂春、绘春、赞春，_重点描绘了春天哪些美丽的景色？生：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。师：总写：采用排比修辞法：山上，林木抽芽，山草变绿；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以远、近、高、低不同角度观察、写景，充满了欣欣向荣的景象。春山、春水、春日。春天多么可爱啊！三 指导学习课文。教师范读春，范读前提出思考题：这篇_应分几个部分，每部分写些什么？小结：第一段，从“盼望着脚步近了。”写久盼春天的来临。第二段，从“一切有的是希望。”写春到人间的各种景象。第三段，从“春天像刚落地的娃娃我们上

25、前去。”热情地赞颂春天。齐读第一段课文。师：_的开头写得很好，体会体会好在什么地方？学生议论，教师追问：一般人写_总是爱抽象地简单地说：“春天快来了”或“渴望已久的春天终于要来了！”试比较课文开头的句子，哪句写得好呢？学生议论，回答。教师补充：开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来的迫切心情，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了”把春天比拟作人。从盼望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春的到来。从_的结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是

26、这句话的具体表现。这样的开头值得我们学习。生：朗读课文第2小节。师：这节写的什么？生：是春回大地，万物苏醒的总写。师：是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现的。“一切”是指的万物，对大自然的总观。“睡醒”“张开了眼”是比喻，也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。师：“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？生：写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。师：春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？生：

27、山用“朗润”，表示明朗、润译。因为春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。师：“水”又为什么用“涨”来说明呢？生：因为冬天常用“水瘦天寒”来形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它们汇入江河，水不是“涨起来了”吗？师：“太阳的脸红起来了”，你知道这是什么道理呢？学生回答，教师补充：阳光由冬天的斜射慢慢变为直射，大地上的气温开始升高，仿佛太阳离人间近了，亲昵地向人们靠近了，连模样也看得更加清楚了。可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再精确不过了。我们应该向作者学习，精确运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景

28、图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。师：看看第3节到第二段末，作者一共描绘了几幅春景图呢？学生阅读，讨论。教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。生：读“春草图”。师：春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？生：“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱，“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。它们都是草的后置定语。作者不靠华丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好

29、处地把小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌华丽的词藻，用词既要鲜明生动，又要朴实、精当。师：这节第一句写了小草的嫩和绿，第二句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？生：“多。”师：“一大片一大片满是的”，说明草很多。但是，如果这样写：“园子里，田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”你们说好不好？学生议论，小结：这个句子单独地看还是好的，但是在课文里就不大好了，因为前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语，“绿茵茵的全是草”，用词就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此说“一大片一大片”，

30、比说全是绿草确切。师：多么惹人喜爱的小草啊！它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作。哪些动作呢？生：坐、躺、滚、踢、跑、捉。师：从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？生：是孩子。师：这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。师：这句与上下文有联系吗？指出：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出_结构的严谨。师：请一名女同学朗读春草图。生：默读课文第4节，参照小黑板上的提示

31、，作分析“春花图”的准备。师：出示小黑板。师：作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得生动、形象？作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？课堂书面作业：一幅百花争妍，蜂忙蝶舞的春花图要求学生写400字分析短文。（学生作业附后）师：请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析的短文，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。作者自己补充修正。个人阅读第5节，再指名有表情地朗读，要求学生提出问题，开展议论。教师提示议题：这节写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其

32、他的事物。请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的？学生阅读、议论后指出：作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第二句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。师：作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？生：小鸟的鸣声写得最详细。师：用哪些词语写的呢？生：用“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉快的感觉。教师补充：“吹面不寒杨柳风”，请看

33、课文注解，现把志南和尚整首诗抄给大家。古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东；沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。四 课堂巩固练习：默字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。解词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。（答案见课文注解）五 课外作业。背诵第1-5节课文。第二课时教学要点：一 要求学生认真读书，在上一课分析的基础上，书面分析“春雨图”，引导学生细细体味作者描写的各种雨景，培养学生的观察能力和语言表达能力；略讲“迎春图”。二 理解结尾一段的深刻含义；学习_对事物的细致观察和通过对各种景物的描写来表现季节的特征，学习比喻、拟人的修辞方法。教学步骤：一 检查课外作业：背诵课文第1-5小

34、节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。指名学生读出写草的句子，并说说怎样写出春草的特征。生：齐读第6节，要求学生书面完成我对春草图的分析（400500字）。请两名同学交流自己的习作，教师听后小结：从哪些材料可以看出作者写乡村雨景是经过精心构思的？如撑着伞慢慢走在田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的农夫，稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！它的重点是写春雨的滋润。（学生作业附后）生：读第7节。师：前几幅是写景物，这幅写的什么？明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都

35、出来迎接春天了。作者用哪些词句写人们迎春的心情？归纳：“舒活”“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。生：齐读本节课文。女生：齐读第三段。师：结尾三个比喻句的意思懂了吗？开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？生：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。师：为什

36、么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样解释？读课文注解。小结：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。师：为什么又比作“健壮的青年”？生答，教师补充：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。师：全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇_，还可以看到，作者通过对事物的细致

37、观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体会和学习。主题思想：_作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。五 课外作业。朗读并背诵全篇课文。仔细观察，抓住特点，写一篇短文：校园秋色。春的教案 篇4【教材分析】七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行了理想教育。春所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩

38、的大自然、陶冶学生爱美的心灵、锻炼学生发现美的能力。所以在教学中要重视读和感悟，对好的词要积累和运用，好的句子会欣赏和仿写。【教学目标】、知识与能力： 了解作者简历。 欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 培养学生对春的感受能力。、过程和方法： 诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味。 结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的方法。、情感态度和价值观： 感受作者对春的赞美之情。 培养学生对大自然的热爱之情。【教学重点】、整体感知课文，重点把握课文五幅画面的具体描绘。、排比、比喻、拟人等语句的表达作用。、体会_的情感美、语言美。【教学难点】培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美。【教

39、学流程】设境切入读中探究说中升华小结、作业。【教学过程】环节 教师活动 学生活动 设计意图 设境切入、用多媒体展示春天的景色。学生看多媒体展示，看到什么景物？这是什么季节？、学生介绍作者，老师补充。 、学生看展示。、学生说看到什么，是什么季节。、学生介绍作者。并让学生告诉大家是怎么搜集到的，让学生学习搜集的方法。 、激发学生兴趣，加强和生活的联系，培养学生口语交际能力。、培养学生搜集和整理信息的能力。读中理解、教师配乐背诵春，学生对照课文边听边默读。、学生自由朗读课文，注意读的语气，并用铅笔画出生字新词。、合作、交流，老师引导，学生共同解决生字词。、齐读课文，整体感知课文。、思考：春描绘了哪几幅图？用概括性的语言回答？（若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小“请同学们找出描绘春天景色的