日月潭的传说教案格式

1、课题日月潭的传说课时2主备人教学目标1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。 2、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。 3、默读课文，能口头讲述这个故事。重点难点理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情教学准备小黑板板书设计21、日月潭的传说 拿到（发展）大尖哥化作青山 砍死水社姐（结果）救出 见到光明 （高潮） 太阳 恶龙月亮 吞吃（起因） （漆黑一团）师生活动二次备课一、 默写词语 水性 商量 危险 千辛万苦 翻山越岭 漆黑一团 二、 指名朗读第一段 复习：这一段写了什么？（日月潭的地理位置和美丽的自然景色） 现在我们来进一步研究。 三、

2、 精读课文第二段 1、 默读全段，思考各自然段写了哪些内容。 （1） 读后组织讨论并小结： 第2自然段写两条恶龙吞吃了太阳和月亮。 （板书：恶龙 吞吃 太阳 月亮 漆黑一团） 第3自然段写人们商量降服恶龙的办法，大尖哥和水社姐要去降服恶龙。 （板书：大尖哥 水社姐） 第4自然段写大尖哥和水社姐拿到金斧头和金剪刀，砍死恶龙，就出了太阳和月亮。 （板书：砍死 救出 见到光明） 第5自然段写大尖哥和水社姐化作两座青山。 2、 教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“从前”，不写准确的时间，表明不是实指。这是“传说”常用的开头语。 3、 默读第3自然段，想一想这一自然段说了哪两层意思。 （第一层写人们

3、商量办法降服恶龙，一筹莫展；第二层写大尖哥和水社姐挺身而出） （1） 人们在一起商量解决什么问题的办法？（降服恶龙 拯救日月）理解“降服”。提问：可以用课文中的哪个词语来代替？（制服） （2） 课文是怎么写人们商量情况的？（有人说还有人说） （3） 商量的结果怎样？用一个成语概一下。（一筹莫展）“一筹莫展”是什么意思？（筹，计策、办法；展，施展。一点办法也没有） （4） 我们从什么地方看出人们“一筹莫展”呢？理解降服恶龙的两个条件：水性好；要有金斧头和金剪刀。“哪儿去找呢”都说明没有办法） （5） 是谁解决了这个问题？（大哥尖和水社姐） （6） 出示“大哥尖和水社姐要去降服恶龙”与“大哥尖和水

4、社姐挺身而出，要去降服恶龙”后提问：这两句话的意思有什么不同？ 讨论后小结：第一句是说两个人要去干什么，第二句写出了这两个人的精神状态挺身而出（遇到为难的事情，勇敢地站出来）表现了大尖哥和水社姐在生死关头，决定舍身降龙的大无畏精神，在意思上是有区别的 （7） 指出这是故事的发展。（板书：发展） 4、 指名朗读第四自然段。 他们终于拿到了金斧头和金剪刀。 出示： 他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。 想一想：这两句话的意思有什么不同。 小结指出：第二句具体写出了他们取金斧头和金剪刀的困难。 提问：回到潭边，他们是怎样跟两条恶龙斗争的？（体会“冒着生命危险”、“纵身”

5、“激战”、“三天三夜”）结果怎样？（砍死恶龙，救出太阳和月亮，人们又见到了光明）这是故事的高潮。（板书：高潮） 5、 读第5自然段，指明回答大意。（板书：结果） 6、 观察书上插图，回忆全段内容，讲述日月潭的故事。 四、 默读第三段 讨论：你读懂了什么？（人们永远记住那些为民除害的英雄）过渡：课文第一段最后说“说起日月潭，还有一段动人的传说呢？启发想象“漆黑一团”的情景，交代这是事情的起因。小组讨论想象“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦”的情况，指明当众发言。教后记课题习作7课时主备人教学目标1 通过阅读例文，激发学生写日记的兴趣2 读懂习作要求，了解日记的格式、内容及写日记的好处。3

6、根据自己一天的所见所闻，所想所做，仿照例文选择一件最有意义的事写成日记，并逐步培养自己写日记的习惯。重点难点根据自己一天的所见所闻，所想所做，仿照例文选择一件最有意义的事写成日记，并逐步培养自己写日记的习惯。教学准备小黑板板书设计师生活动二次备课一、让学生弄清日记的格式1、同学们，你们知道日记的格式吗？2、指名学生回答。3、我们不妨再看看例文的格式。4、教师小结。二、使学生明白例文的内容1、观察插图，看看：图上画了哪些人？主要人物是谁？他在做什么？2、阅读例文，想想：这则日记写的是什么事？3、朗读书上的分析部分，说说日记的内容包含哪些？（日记就是写下一天中发生在自己周围的事，也可以记下自己在某

7、一方面的收获、体会，如，读了什么书，听了什么故事，自己有什么想法，参加了什么活动等。还可以写自然界中的风霜雨雪，日月星辰等等。总之，不拘一格。）三、引导学生了解日记的选材1、师：现在我们知道日记的内容十分广泛，但是是不是不加选择，每件事都要写呢？2、学生同桌讨论，交换意见。3、教师不忙下结论，要求学生默读课文，思考作者为什么写“吃桃子”这件事？4、师生交流，共同小结：选择的材料要有意义，不应该胡乱编造5、学生讨论交流。四、简要介绍日记的基本要求真实、明白、通顺。五、引导学生掌握叙述的顺序。六、促进学生养成良好的习惯。1、教师讲解一些中外作家勤写日记的小故事。2、师生共同谈写日记的好处。3、号召

8、学生养成勤写日记的好习惯，让学生谈谈今后将如何写日记。七、指导写作。（注意指导日记的格式）l教后记课题争论的故事课时1主备人教学目标1、能正确、六、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解有生字组成的词语重点难点1、能正确、六、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解有生字组成的词语教学准备小黑板、挂图、录音板书设计争论的故事烤鸭评理剖开可惜真笨浪费关键原谅烟熏火燎师生活动二次备课一、导入新课1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？2、继续板书课题：争论的故事3、看了课题，你想知道些什么？二、初读课文1、自学生字新词（1）听课文录音，注意生字的读音。（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语

9、。（3）记忆生字的字形。2、检查自学效果（1）出示小黑板，检查生字的读音。 烤鸭评理剖开可惜真笨浪费 关键原谅烟熏火燎 （2）指名分自然段进行朗读课文。3、理清课文脉络，思考： 课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？三、学习课文15自然段1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”2、讨论交流（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）（3）听录音，指导读兄弟俩的对话（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休

10、）理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）4、引读4、5段5、齐读盛老师的话。四、学习生字倆烤评剖惜笨抓费键（1）用熟字换偏旁的方法。（2）用形声字进行记忆。（3）教师范写生字。（4）学生描红五、作业1、读熟课文。2、抄写生字新词。采用多种形式读重点指导几个反问句的读法。课题争论的故事课时2主备人教学目标1、能有条理地口述课文中的故事。2、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。重点难点1、能有条理地口述课文中的故事。2、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。教学准备小黑板板书设计17 争论的故事讲兄弟俩争论不休盛老师问同学们各抒己见听赞许师生活动二次备课

11、一、复习1、听写词语2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的办法，可大雁。）（一）（1）学生准备（2）请学生上讲台讲争论的故事（3）共同评价（二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。（1）四人小组准备（2）请同学讲（3）学生根据要求进行评价（三）结合板书：两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？（四）如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同学表演。二、学习课文，领悟道理1、自由读一读剩下的部分2、讨论：你觉得这些话有道理吗？

12、谈谈你的体会。3、指导读好文中同学们的话，相机提问：（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？ 4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）5、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光（1）“赞许”是什么意思“（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？三、总结课文，布置练笔1、总结课文（1）师生分角色表演朗读课文。（2）这堂课你有什么收获？2、布置练笔（1）实际生活中，也有人和你争论吗？（2）作业：认真练习朗读课文

13、，注意提示语，并仿写一个片段。如：课堂上的一次争论、饭桌上的对话。要求讲清事情的起因、经过、结果。不会讲的同学看书默读讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。教后记课题剪枝的学问课时1主备人教学目标1.学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本课的生字词。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点1.学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本课的生字词。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备小黑板板书设计师生活动二次备课一、谈话导入，揭示课题1. 回忆以前学过的描写孙中山的课文不懂就要问。板书：学问说说自己的理解。2. 总结：刚才我们说的是学习中的“

14、学问”，现在谁来说说生活中的学问？（生自由发言）3. 齐读课题二、初读课文，感知全文1. 自读课文，提出要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。（2）大声读课文，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下文想想它的意思。（3）边读边思考刚才大家提出的问题。2. 检查自学效果（1）检查词语朗读情况：盼望 剪枝 充满 信心 夺走 不禁 远近闻名 红润 胖娃娃 仿佛 挥舞 将信将疑 又惊又喜 满怀好奇（2）指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问、说说词语的意思。3.检查课文朗读情况（1）朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒？（2）同学们快速浏览课文，边读边想想：从课文中你知道了什

15、么？（3）交流：王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。三、学习部分生字1. 学习生字“夺、蛋、禁、靠”字，学生分析字形，并说说记忆的方法。2. 指导学生描红、仿影、临摹。学生自由说师及时评价课题剪枝的学问课时2主备人教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。2.联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。3.去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。重点难点1. 通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。2. 懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例

16、中蕴涵哲理。教学准备小黑板板书设计剪枝的学问剪枝满怀好奇一脸疑惑将信将疑花开热切盼望结桃又惊又喜师生活动二次备课一、复习导入同学们，今天我们继续学习剪枝的学问。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）二、感知课文1.师提问让生思考：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示“我”心理活动的词语。2.讨论交流：（1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。（2）第二次进桃园呢？（盼望）（3）老师启发：如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（板书

17、：热切盼望）（4）我第三次进讨园呢？（板书：又惊又喜）三、细读课文，品味重点词句1. 师生共同探究“满怀好奇”。（1）“我”进桃园为什么好奇呢？结合词语理解“远近闻名”（2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？2.把这一段的意思说给大家听听。3.共同探究“一脸疑惑”。（1）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁来做一做“一脸疑惑”的样子？（2）指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。（齐读）4.探究讨论“将信将疑”。（1）对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的？（王大伯给我讲了剪枝的学问）（2）出示王大伯的话，指导理解从王大伯的话中可以看出：他剪

18、掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？（3）体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？（4）王大伯的话有几层意思？一点一点来描述。（5）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。（6）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。5.探究学习“热切盼望、又惊又喜”。（1）学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的怀疑还存在吗？“我”看到了什么？（2）小组朗读，其余思考、想象：听了朗读，我仿佛看到了什么？（听朗读，交流、评议）（3）播放课件，让学生观看春天的美丽。（4）播放美妙的音乐，放松身心，闭上眼睛，思考：你们好象听到了什么？闻到了什么？（让学生有感情地朗读课文）（6）当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么？“喜”什么？（7）思考、与小组讨论交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看来王大伯