早期阅读教学活动的研究张明红

1、2021-11-422021-11-43早期阅读的理论基础n全语言理论全语言理论n图式理论图式理论n信息加工理论信息加工理论n认知模式学习理论认知模式学习理论n多元智能理论多元智能理论n生物学基础生物学基础1、阅读的概念（1）“神经语言学”的解读： 阅读的神经通路: 文字或图形 视网膜 视神经冲动 信息加工 思维言语初级视觉区中枢 神经语言学将“阅读”定义为： 阅读是大脑接受外界视觉符号信息并对其进行加工，以掌握符号所代表的意义的过程。阅读的主要类型(神经语言学角度) 文(绘)本阅读 生活或环境阅读 网络阅读 影视媒体阅读（2）“心理学”的解读： 心理学研究表明阅读是一种信息加工过程。自下而上

2、加工自下而上加工 指人的阅读理解需要接受加工来自书本提供的信息。 未知 已知自上而下加工自上而下加工 指人需要选择和利用头脑中已有的知识去对阅读到的信息加以组织。 已知 未知 心理学将心理学将“阅读阅读”定义为：定义为： 阅读是从书面语言和其他书面符号中获得意义的社会行为、实践活动和心理过程。阅读的主要类型(心理学角度) 假装阅读 倾听阅读 理解体验阅读 创造性阅读2、早期阅读的概念 早期阅读是指08岁儿童凭借变化着的色彩、图象、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。早期阅读的主要类型 亲子阅读 师幼共读

3、同伴阅读 自主阅读二、当前幼儿园早期阅读的主要误区1、阅读目标设置不当 培养兴趣，养成习惯，获得技能培养兴趣，养成习惯，获得技能 获得知识，扩大视野，陶冶情操获得知识，扩大视野，陶冶情操 早期阅读等同于成人阅读早期阅读等同于成人阅读2、阅读教学安排不当 重精读，轻泛读，幼儿阅读量不足 重结果，轻过程，师生互动不足 重集体阅读,轻个别阅读，个别指导不足3、阅读材料的选择不当、挖掘不深不会依据幼儿的年龄特点来选择图画书 片面追求教育的表面形式和价值，不会分析和挖掘图画书的深层价值2021-11-416不同年龄班儿童喜欢的图画书类型n小班小班:语言和内容情节多重复语言和内容情节多重复;幼儿幼儿可以预

4、测情节发展走向可以预测情节发展走向;结果在幼结果在幼儿的预料之中儿的预料之中,结尾多以圆满结局结尾多以圆满结局;略低于幼儿的认知难度略低于幼儿的认知难度n中班中班:语言和情节丰富、幽默。富语言和情节丰富、幽默。富有戏剧性；内容跌宕起伏，复杂；有戏剧性；内容跌宕起伏，复杂；略高于幼儿的认知难度略高于幼儿的认知难度n大班：喜欢现实和超现实题材，富大班：喜欢现实和超现实题材，富有创造性和科学性。有创造性和科学性。4、阅读环境的创设和利用不当 家庭阅读时间和精力投入严重不足 （金钱精力） 幼儿园早期阅读的环境和氛围普遍缺失 （功利人文） 5、对阅读教学认识和行动不正确 片面强调 识字(视觉线索追踪记忆

5、特点-伴随情境识字) 片面强调 记忆 片面强调 诵读2021-11-4196、阅读活动设计和实施不当国外信息加工心理学提倡国外信息加工心理学提倡“sq3r”的的阅读技术阅读技术sservery 浏览浏览qquestion 提问提问rrecall 回忆回忆rread 阅读（解读、读懂、读透）阅读（解读、读懂、读透）rreview 复习（想象、体验、创造）复习（想象、体验、创造）三、幼儿园早期阅读的教学策略 阅读诵读策略 阅读理解策略 阅读记忆策略阅读多样化策略阅读整合策略（一）阅读诵读策略 1、大声朗读法因为人类的大脑是一个有意义的建构者，从看到、听到或感觉到事物的那一瞬间开始，就在进行着一系列

6、的加工，可以说外部信息是通过感觉登记进入记忆系统的。要训练儿童齐读、分角色读和表演朗读 2、戏剧表演法通过儿童自身的角色扮演反复诵读角色对话，理解和记忆阅读内容增加口语的练习，感知语言表达的多样性训练儿童的艺术想象力和表现力 （二）阅读理解策略1、形象联想法 启发儿童充分利用已有的知识经验，用相似、对比、接近、关系、配对等各种方式建立起新旧知识之间的联系。 2、悬读法所谓悬读法就是阅读预测，阅读理解在本质上就是一个假设过程。可以训练儿童的阅读预测能力、想象能力和判断、推理能力以及语言表达能力。3、解释概括法 就是将阅读材料充分思考与理解，并用自己的话进行适当的概括和解释，形成正确的概念和认识。

7、4、提问法教师提问的类型主要有：（1）感知性问题：（2）记忆性问题：（3）知觉理解性问题 (4) 解释性问题（5）综合应用性问题：（三）阅读记忆策略 1、关键词法即“图夹文”类书籍。美国也有这种书叫“画谜书”（rebus books）。2、位置记忆法 一重反复结构 两次反复结构 峰回反复结构 环型反复结构。男孩家家鳟鱼石头演员小花小鸟帆船图一：图一：逃家小兔逃家小兔环型结构图环型结构图3、列提纲法（列小标题） 用简明扼要的语言概括读物要点和纲 目的一种阅读表达方式。 昆虫类： 无羽毛，有翅膀都会飞 有一对翅膀： 有两对翅膀：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓等鸟类： 有羽毛 有翅膀会飞如燕子、鸽子等 有翅膀不会

8、飞如家禽类、企鹅等（四）阅读多样化策略 1、部首联词法通过提示汉字的一个偏旁部首，形成一个缩写，让儿童与有关的汉字联系在一起。既与原先材料取得某种意义上的联系，又以“压缩了”的记忆材料发挥检索作用，从多方面优化记忆效果。 2、歌谣口诀法把文学作品中故事情节改编成歌谣，工整押韵，朗朗上口，简单易记在汉字识别方面，可以形象地将汉字编成有趣的歌谣引导幼儿认读。如象形字“尖”上小下大就是尖；“雨”雨点落到窗户上；“闪”门里有个人影子等。然后再配上相应的图式，形象、生动、有趣，幼儿过目不忘。3 3、自制图书法 主题生活化和类型多样化 幼儿园儿童自制图书的主要类型有： 大图书、口袋书、连页图书、活页图书、特别造型图书（如树叶书、蛋形书）、共阅图书（一本书排一正一倒或一左一右两个故事，两个儿童可以同时翻阅）、亲子图书和操作练习书（可供涂色、剪裁、粘贴）等。 4、小组探索性阅读法 儿童自行组成一个小组，对某一主题具有共同兴趣，然后通过自己确定主题、共同查找资料、探索发现、共同表达表现来完成阅读活动。5、计算机辅助阅读法 利用多媒体、互联网等电脑技术进行阅读，也可以查找和下载相关的资料。2021-11-436（五）阅读整合策略n以图画书为基点有机整合相关领域，编制主题整合课程2021-11-437音乐活动：音乐活动：传统喜庆音乐欣赏传统喜庆音乐欣