“教、学、做”一体化在数控车床编程与操作课程中的应用探索

1、“教、学、做”一体化在数控车床编程与操作课程中的应用探索"教,千,课程建设做"一体化在数控车床编程与操作课程中的应用探索(天津石油职业技术学院,天津,301607)摘要:为实现数控技术专业"教学做合一的创新性学习",在专业核心课程设置上对某些课程进行课程组合及改革,实行教学做一体化的现场教学,为后续课程cad/cam教学提供了实践基础,并使学生毕业后能迅速顶岗操作,真正实现学校和工作现场的接轨.本文经过教改实践,旨在摸索出适合岗位需求的数控编程与操作课程的,以项目导向为主的"教,学,做"一体化教学模式.关键词:数控编程技术;"

2、;教,学,做"一体化;项目教学模式中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:16710568(2010)17002502"教,学,做"一体化,最早是由我国教育家陶行知提出的.即:"教的方法根据学的方法,学的方法根据学都以做为中心,在做上教的是先生,在做上学的是学生."教学做一体化强调:行动是首要环节,并贯彻始终.其行动的主题就是真实的,与生活的改造紧密相关的任务:在真实的任务完成中,学生承担主体角色,实现口,手,脑并用,并发现问题,再试图解决问题.职业技术教育不同于普通高等教育,在专业培养目才培养目标是:德智体美全面发展,适应地方经济和社化水

3、平及素养,具有良好的职业道德,创新精神和较强的实践工作能力,掌握从事数控加工及制造行业必须的技术知识和实践技能,能熟练操作数控加工设备,能综合运用数控加工工艺,数控编程基本知识和CAD/CAM软件于生产实践.面向生产,建设,服务和管理第一线知识的应用上.为突出职业教育的高技能,在培养目标设置中强调较强的实践工作能力,必需突破传统的课堂学过程中,如何使学生掌握必要的理论,又要突出技能实训.这是数控技术专业课程教学亟待解决的问题.1."教,学,做"一体化与传统教学法对比,其突出优势是教学中以学生为主数控技术专业在学校实训设备不足,社会对制造业人才需求旺盛的情况下,专业主干课程数

4、控编程与操作的教学往往采用情景教学模式,即:多媒体课堂教学是指在课堂教学条件下,教师根据教学内容以创设模拟真实情况为主要特征的情境认知与情境学习,以期达到预定的教学目标.程序编写后,通过机床仿真软件模拟加工,学生实际操作机床的机会不多,到了工作岗位需要一定时间进行岗前培训.在机床设备,教学人员等条件具备的情况下,改变授课模式,将课堂搬到车间现场,在真实的工作环境中授课,即教学做一体化的教学模式.在专业核心课程设置上,对数控编程与操作课程及数控机床及数控工艺进行课程组合及改革,将课程分成数控车床编程操作与数控铣床编程操作两大项,机床,操作,工艺,编程结合零件实行"教,学,做"

5、一体化的现场教学,为后续课程(cad/cam教学提供了实践基础,并使学生毕业后能迅速顶岗操作,真正实现学校和工作现场的接轨.在"教,学,做"一体化模式中,改变了传统课堂机床,让学生先有感性认识,然后边讲解,边示范,需手练习.相互交流讨论,教师对学生操作加工时可能出现的共性问题提前警示,引起他们注意,并对加工中出现的个别问题分别解答;遇到突发问题时,查找原因集中讨论,使他们能够将理论和实践真正结合起来.另外,安全生产教育也要伴随学生操作实训始终,时时讲安全,收稿日期:201056作者简介:刘丽鸿,女,本科,讲师,研究方向为数控技术编程与加工;袁艳霞,女,本科,讲师,研究方向为

6、教学管理.谗稚撙免I251n正R月r中自,腻笛1只口期l.谭旌屯ECURRICUI魏嚣SEARC现代生产方式下的工作规范和数控加工技术,并具有良结合起来,在做中学,学中做,将真实的工作情境通过实训项目引入课堂.创建工程情境,可以顺利地实现教学目标,取得较好的教学效果.在车间数控加工中心,教师与学生通过边教,边学,边做来完成教学过程,让他们在生产环境中进行综合性的技术训练,零件的加工什么内容,打破传统课程孤立的教法,好多内容在专业果.在生产实践过程中,可以让学生发现问题,思考问题,分析问题,解决问题,充分调动他们的积极性与主动性,使他们主动学习.由"要我学"变成"我

7、要学".在教师的指导下,学生学会查阅相关内容,实现了知识的连贯性.2.实行"教,学,做"一体化的现场教学对软硬件的要求实行"教,学,做"一体化的现场教学,对实习设备有一定要求:数控车床10台15台,三五人一组,一组一台机床,有操作的,有编程的,学生轮流操作机床,保证练习时间;对师资的要求是理论和操作都过硬,能讲理论和实操经验.课程采用项目教学法,分成两大块,数控车训练及职业资格取证;数控铣训练及职业资格考证.训练项目采用单项技能,综合技能,考核分单项阶和机床操作能力.综合训练考核包括刀具的选择安装,工艺拟定.复杂件或圆锥配合,螺纹配合,圆柱配合

8、的配合件的编程加工.3.以数控车床加工训练为例,教学设计如下项目教学法是以学生的自主性,探索性学习为基础,以培养他们的综合能力为目标,采用类似科学研究的方法,让师生共同实施一个完整的"项目"进行教学活动,可以促进学生主动,积极发展.在职业教育中,项目是指以生产具体的,有实际应用价值的产品为目的的任务,它能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起,不仅是对已有知识,技能的应用,还要求学生运用新学习的知识,技能解决问题.右图为数控车床编程与操作课程训练中,采用"教,学,做"一体化的现场教学模式设计的综合项目.该课程实训后要完成图示零件及配合件的任务,分析

9、该零件需要加工的有圆柱面,圆锥面,圆弧面,倒角,外螺纹,退刀槽,内孔及螺纹配合;要制定零件的工艺路床采用的华中数控系统程序格式为例,讲解程序指令及项目从由基本指令Goi,GO0开始到G02/G03,等单一循简单到复杂的顺序学习程序指令,分项目零件图根据毛坯设计,加工过程中节约材料可以根据加工的中间形状设计外形,如圆柱面练习后在头部加工成圆弧面,指令练习设计的单项包括熟悉机床,对刀,外形,内孔加工,槽及螺纹,穿插机床操作维护,刀具选择安装,工件检件加工,或者配合件编程加工.聚I,一'一l20lll,_-_|?毫穆0蘸o2一图b图a图c材料为45钢.件2如图b毛坯q545mmX55mm,件1如图对刀项目训练中,要求93.外圆刀对刀,切槽刀,螺纹刀的对刀.为什么选用93.外圆刀,93.指的是什么,如何选用刀具?让学生思考刀具的相关知识后,根据加对刀过程,对刀值录入,对刀要点.学生反复练习对刀,掌握对刀值与工件加工坐标系关系,与加工精度的关系.参考