人教版语文三年级上第一单元单元备课主题学习

1、 三年级上册第五单元备课【单元教材简析】本组教材是围绕着“中华传统文化”这个专题编写的，选入3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地。从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着介绍中华文化的博大精深，加深生热爱祖国文华、增强民族自豪感这一主旨编排的。体裁多样，内容丰富，叙事性文章中既有描写生活中人物故事的孔子拜师，也有神话故事盘古开天地；说明文中既有对古代建筑介绍的赵州桥，也有对古代绘画艺术描述的一幅名扬中外的画。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展，落实语言文字训练。四篇课文可使学生从多个侧面了解中华传统文化的博大精深。【单元总体目标】1

2、、 会认27个生字，会写40个生字。掌握风尘仆仆、止境、奔流不息、滋润、双龙戏珠等新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、读懂课文主要内容，了解祖国博大精深的传统文化和古代劳动人民的智慧、才干，进一步加深学生热爱祖国语言文字的思想感情和民族自豪感。 4、能用自己的话复述课文，培养想象力和自学能力。结合理解课文，培养想象力和自学能力，学习作者观察和表达的方法。5、 摘抄自己喜欢的优美词句，丰富语言的积累，同时学习围绕一个意思写一段话。6、能同别人介绍传统文化，增强口语表达和写作能力。能清楚、具体地把自己了解到的传统文化与同学们交流，进行“口语交际”。【单元教学建议】本组

3、的教学，可以从以下几个方面进行。1、安排学生课前查阅资料或请教长辈，了解孔子及贡献。及与其他三篇课文相关的文字资料和图片。2、教学中可采用多种教学方法，抓住重点，引导读书，理解关键词句，了解课文内容，受到文化和情感熏陶。 沂南小学语文三年级上册集体网络备课时 间2015年8月1日 单 位石门中心小学主备人胡亚梅课 题17.孔子拜师课 型精读课文参入集体备课人员张淑美 孙照桂等所有语文老师教材简析孔子拜师是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱

4、护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。教学目标1、会认“兼、仆、纳、丘、豪、授、佩”7个生字，会写“闻、尘、仆、纳、闷、丘、迎、等、止、境、授、品”12个生字。 正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等生字组成的词语。2、用普通话正确、流利、有感情地朗读孔子和老子对话的句子。3、能借助生字卡、查字典等自主学习的方法来学习生字和词语。4、能用自己的话来叙述孔子拜师求学的经过，感受孔子对知识如饥似渴追求的高尚品行。5、联系上下文及生活实际，说说自己对“学习是没有止境的”这句话的体会。6、能从孔子和老子对话，读出孔子谦虚好学、老

5、子诲人不倦的崇高品行，能对孔子、老子作一下简单评价。7、摘抄自己喜欢的句子，积累课文的好词佳句。 教学重点1、能用自己的话来叙述孔子拜师求学的经过。2、能从孔子和老子对话，读出孔子谦虚好学、老子诲人不倦的崇高品行，能对孔子、老子作一下简单评价。教学难点能从孔子和老子对话，读出孔子谦虚好学、老子诲人不倦的崇高品行，能对孔子、老子作一下简单评价。课前准备教师准备：孔子及老子的图片及资料的幻灯片；学生准备：课前收集了解孔子和老子的名言和资料。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究1、中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们打开这扇门去认识古代大思想家孔子（出示孔子画像）。2、课前作业检查：大

6、家收集一些有关孔子的资料，如：孔子的生平、言论及治学思想等。现在来交流一下，一起来认识这位伟大的思想家。 3、今天课文会讲他的什么事呢？ 揭题，读题：孔子拜师。4、提出自读要求：A、读准字音，读顺句子，读通课文，利用手中的学习工具解决不认识的生字。 B、读后交流，孔子给你留下怎样的印象？5、教师巡视指导，纠正个别学生读音。1、让学生拿出课前收集的资料，并说一说是用什么方法收集的。2、和老师一起认真书空课题，并齐读课题。3、注意读书姿势，坐端正，带着问题自由读课文，标段落，圈画生字。并能用自己的方式认识课文中的生字新词，把课文读正确、流利。4、学生自由轻声朗读课文，将课文读通顺，读流利。通过看看

7、、议议、说说课下收集的资料，引发学生的探究欲望，激发学生对孔子的敬仰之情，为全文的学习创设情境。让学生介绍一下孔子的相关资料，教师补充。二合作交流、自读课文 了解了故事的主人公，下面，就请同学们自己读故事。不过老师有一个小要求，那就是读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。 、展示朗读 老师听同学读得都很认真，现在谁想把这个故事读给大家听听？（抽生读课文）其他同学当小评委。听他们哪里读得好，哪里还不够好，记下来。 、朗读评价 谁来交流一下他们读得怎么样？（重点读准本课的生字兼、毫、差、授、佩）同学们，佩在课文中组什么词？1、同桌互相读卡片上的词语，不认识的字互相帮助。2、利用查字

8、典认识不理解的词语。3、读课文，其他人认真倾听别人朗读课文。并能说出读课文都知道了什么。在这一环节中，即让学生展示预习过程中已解决和掌握的知识点或提出自己的疑惑。可以展示自己读书的方法，也可以展示自己已经掌握了的字、词、句、段。通过各种多种形式学习生字、新词，为学生解读课文扫除一切障碍。三品读体验1、在学生初读课文的基础上，以最后一段话为切入点，引出问题。出示：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”（1）、齐读。（2）、师：你认为孔子和老子的学问怎样？（边读边找相关句子）。（3）、学生交流，回答问题。学生可能会回答：孔子当时已经很有学问了。孔子很虚心好学。（4）、相机提问：A、从哪个

9、词语可以看出孔子当时已经很有学问了？B、你怎么理解“远近闻名”？C、从哪些词句能够看出孔子虚心好学？2、课件出示第二、三自然段，自由读，并画出自己感受深刻的句子，思考从中体会到了什么？（1）、小组交流学习成果，老师巡视指导。1、学生读最后一段，边读边找相关的句子。2、交流并回答问题：孔子和老子的学问怎样？3、找出句子中的重点词语进行理解。4、自由读第二、三自然段。画出自己感受深刻的句子。（1）小组交流学习成果。（2）全班交流，汇报学习成果。（3）学生体会重点句子。1、本环节带领学生走入课文，按照自然段学习课文，在学生的交流中，在学生的评价中，自然而然地引导他们去理解人物形象，感受人物美好的品质

10、，同时发展了学生的评价技能。2、这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。品读体验（2）、全班交流，汇报学习成果。学生可能会回答：孔子求学艰辛、礼貌、虚心；老子谦和等。老师可根据学生的回答，相机引导学生理解、体会文中的重点句子。(3)、引导学生体会重点句子。这些重点句子具体表现了孔子的礼貌与虚心好学，老子的谦和、诲人不倦的品质，通过感悟理解重点句子，对理解课文内容，体会孔子与老子的品质起着重要的作用。这也是全文学习的重点。关于孔子求学艰辛的句子：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于到了洛阳。”老师提问：A、从哪些词语可以看出

11、孔子求学很艰辛呢？引导学生找出“相距上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、终于”等词语，结合课文内容理解“风餐露宿、日夜兼程、终于”的意思。让学生紧扣“终于”，联系上文，充分谈自己的感悟，体会孔子的心理和情感。B、读了这句话你头脑里会产生一幅什么样的画面呢？让学生展开想像，用自己的语言描述孔子求学途中可能遇到的困难。培养学生的想像和表达能力。小结：孔子风餐露宿，日夜兼程，表明了孔子求知若渴的急切心情。这句话把孔子求知若渴的心情表现得淋漓尽致。C、指导学生用恰当的语气朗读这句话，读出自己的感受。关于孔子礼貌、虚心的句子：“于是上前行礼，问道：老人家，您就是老聃先生吧？”“孔子连忙说：学生孔丘，特地

12、来拜见老师，请收下我这个学生。”关于孔子求学艰辛的句子：A、让学生找出“相距上千里、风餐露宿、日夜兼程、几个月、终于”等词语，结合课文内容理解“风餐露宿、日夜兼程、终于”的意思。让学生紧扣“终于”，联系上文，充分谈自己的感悟，体会孔子的心理和情感。B、让学生展开想像，用自己的语言描述孔子求学途中可能遇到的困难。培养学生的想像和表达能力。C、学生用恰当的语气朗读这句话，读出自己的感受。关于孔子礼貌、虚心的句子：A、学生从句子中找出“行礼、您、拜见、请、多谢”等词语，体会孔子的礼貌、尊师。B、学生围绕“学习是没有止境的”这句话，结合上文孔子在求学过程中表现出来的谦虚好学，不怕吃苦，彬彬有礼的品质，

13、联系生活实际，理解这句话的意思。根据提出的问题，首先让学生自读课文进行探究，探究定向后，又引导学生反复读文，学生在寻找答案过程中难免有些片面，这时，让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。品读体验“孔子听了，再次行礼，说：多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”A、引导学生从句子中找出“行礼、您、拜见、请、多谢”等词语，体会孔子的礼貌、尊师。B、相机引导学生通过朗读句子品味“拜访”和“拜见”两个词语的异同。C、程中表现出来的谦虚好学，不怕吃苦，彬彬有礼的品质，联系生活实际，理解这句话的意思。对“学习是没有止境的”这句话的理解是教学的难点，联系上下文，结合

14、学生的生活实际，可以加深学生对这句话的理解。板书：学无止境小结：学习是没有止境的。这正是孔子拜师的根本原因。关于老子谦和的句子：“老子说：你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”A、引导学生理解“迎候”一词，体会老子的谦和。B、 课文中有两对意思相近的词语，可引导学生在具体的语言环境中领会。相机通过读句子理解“迎候”和“等候”、“拜访”和“拜见”两个词语的异同。（4）、学生根据交流综合谈对孔子、老子的印生汇报。（在汇报过程中，引导学生总结孔子的品行：谦虚好学，不畏艰辛，求知若渴；老子的品行：爱护晚辈诲人不倦。并相机指导朗读。师小结：所以课

15、文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。让学生齐读这一段。（5）、指导学生分角色朗读孔子和老师的对话，进一步体会人物品质。A、同桌分角色练习读课文。B、指名分角色朗读课文，老师随机指导。C、男女生分角色朗读课文。关于老子谦和的句子：通过读句子理解“迎候”和“等候”两个词语的异同。（4）、学生根据交流综合谈对孔子、老子的印生汇报。(5)、学生分角色朗读孔子和老师的对话，进一步体会人物品质。3、加强学生进行朗读训练，不但从朗读技巧上指导，而且引导学生入情入境，表达思想感情。4学习升华。经过学生的探究体验，注重学生的情感态度价值观，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之

16、情，引导学生要做一个谦虚好学的人。 四、课后拓展1、生字指导：（较难的字，教师书写演示） “尘”：第一笔是竖，不是竖钩。 “迎”：里面不是“卯”或“印”。 “等”：横画有长短变化，横画间距匀称。 “授”：右边是“受”，不是“爱”。2、背诵孔子的著名言论，积累名言。温故而知新。三人行，必有我师焉?学而时习之，不亦说乎？知之为知之，不知为不知，是知也。<1>.除了孔子外，你们还知道我国有哪些名人？ <2 现在就让我们打开语文主题学习之品读名人,选取你最感兴趣的一篇读一读，读完后想一想你最喜欢他什么？为什么喜欢他？读后的感受是什么？ 3生读，教师巡视 4汇报读后成果，老师予以补充总

17、结 5评一评谁最会读书3、课堂总结：同学们，学了这一课，对于我们今后的学习生涯有什么启发呢？1、观察字形，然后根据老师的演示书空。2、背诵孔子的著名言论，积累名言。3、自由发言：对于今后的学习生涯有什么启发？学完课文之后再教学生字，意在巩固学习效果，强调字形，加深学生对生字的识记。老师有重点的板书示范，指导学生正确书写。背诵孔子的著名言论，意在让学生积累名言。板书设计17 、孔子拜师孔子闻名、风餐露宿、日夜兼程学而不厌拜师 学无止境老子 渊博、 迎候 、爱护晚辈 诲人不倦教学反思成功之处：孔子拜师一课，课上重点放在了让学生体会大文学家孔子不远千里，历尽艰辛去拜老子为师的精神，让学生明白学无止境

18、的道理，课上大部分学生能完成教学目标，发言很积极。不足之处：本课生字词特别多，学生读书有些生涩，课上时间有些紧。再教设计：课前教师应做好充分准备，合理搭配时间。沂南小学语文三年级上册集体网络备课时 间2015年8月1日 单 位石门中心小学主备人高刘洋课 题第五单元盘古开天地课 型精读课文参入集体备课人员高刘洋 王艳梅等所有语文老师 教材简析盘古开天地这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故

19、事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学目标知识与能力:1、认识10个生字、会写暗等14个字2、理解课文内容，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。3、有感情地朗读课文，初步练习复述课文，积累课文中的优美词句。过程与方法:引导学生有感情的朗读课文，交流读书感受，并展开丰富的想象，从而读懂课文，体会巨人盘古的献身精神。情感、态度、价值观：1、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。2、体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学难

20、点初步感知神话的特点,体会神话丰富的想象。课前准备多媒体课件教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课1、导入新课整体感知、同学们，你们喜欢听故事吗？你们都听过哪些故事？你最喜欢的故事有哪些？ 今天咱们一起来欣赏一篇神话故事。题目就是盘古开天地（板书：盘古开天地 、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文讲了一个什么神话故事？和老师一起认真写课题，读课题时不拖音。学生自由读课文，读正确流利。利用孩子们喜欢的故事引入教学，可以激发孩子的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。为本节课的的教学起一个好的开端。二、精读课文 体会感情1、通过预习，谁能告诉我：本文是围绕哪句话来写的？出示中心句：“

21、人类的老祖宗盘古，用他的整身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）2、会读书的孩子他能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。认读生字词。同桌交流。找本文的中心句，齐读中心句。认真地读句子，把一句话读成一个词语，并圈出来。识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用多种方法识字，能激发学生识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。抓住中心句。先初步感知盘古的伟大和他所做事情的神奇。为课文的学习创设基调，并激发探究的积极性。 三、体会道理 拓展延伸四、自学神话故事精卫填海1、此时，你想对我们老祖宗盘古说点什么了？（）课件出示：（）的盘古，我想对你说：“（

22、！）”（）生发言。（）千言万语都可以化成这样一句话：出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读。（设计意图：设计这个说话训练，是为引燃学生的情感，体会盘古的献身精神。）、盘古是怎么样创造宇宙的，现在知道了吗？谁能用自己的话看着板书说一说。（1）盘古先_接着_,最后_（2）学生汇报，教师引导用一个四字词概括出来。（抡斧猛劈 顶天蹬地 化作万物）、引导复述课文。能用自己的话把古创造宇宙的过程说清楚，我相信你们肯定可以用自己的话把这个故事复述一片，有信心吗？提示：盘古醒前盘古醒后天地分开后盘古倒下后1. 出示自学提示，给足时间，学生自学神话故事精卫填海2. 用速读的方式朗读课文，

23、概括精卫填海这个神话故事的主要内容。3. 精卫鸟是怎么变来的？它为什么要不停地衔小石子和树枝填海？画出文中相关句子，体会精卫鸟的执著精神。4、 谈谈自己的收获。5、 推荐阅读：人参娃娃的故事，思考：人参娃娃为什么要搬到东北森林生息？从中你有什么感受？看课件，想象说话。齐读句子学生看板书，补充句子。学生试着用自己的话复述课文。学生交流自己知道的神话故事。1、学生观察字的结构、位置。2练习写字。设计这个说话训练，是为引燃学生的情感，体会盘古的献身精神。先让学生看着板书说开天地的过程，再看着提示复述课文。学生是第一次接触复述，这样的一个设计，可以降低学习难度，增加学习兴趣，化难为易。利用学生的表现欲

24、，让学生同桌交换本子写字，有利于把字写正确，写得好；学生自评，互评，有利于调动学生的积极性，并培养写字的良好习惯。 课后的作业，是对本节课的教学延续，既培养了学生积累优美词句的好习惯，又培养了学生的语言表达能力。板书设计18 盘古开天地  开天辟地 创造                   顶天立地 身化万物教后反思成功之处：本课是一篇神话，三年级学生对神话大都非常感兴趣，课上

25、表现出浓厚的兴趣，因此课程进行的也比较顺利，学生回答问题也很积极。不足之处：课上谈起神话，学生氛围有些活跃，纪律有些乱。再造设计：以后上课，在活跃课堂氛围的同时，对学生的纪律也要严格沂南小学语文三年级上册集体网络备课时 间2015年8月1日 单 位石门中心小学主备人李倩课 题19赵州桥第一课时课 型精读课文参入集体备课人员庄霄瑛 孙照桂等所有语文老师教材简析赵州桥是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的一篇讲读课文。课文向我们介绍了赵州桥的雄伟坚固和美观。从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化，以此激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。教学目标知识与能力：1、认识10个生字，

26、正确读出“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。2、有感情地朗读课文。过程与方法:在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。情感、态度、价值观：了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教学重点本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建筑特点，体会作者的表达方法。教学难点帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生的民族自豪感。课前准备1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。2、教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与赵州桥及现代的桥的图片）教学

27、过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究导入：桥，我们并不陌生，有木桥、石桥、过街天桥，各具特色。距今一千三百多年历史的赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。板书课题：赵州桥生齐读探究：1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。2、生读文，解决生字，教师巡视。3、大屏幕出示生字检查生字认读情况。重点指导“智（zhi）慧（hui）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音

28、字“爪”可以通过查字典来识记。4、指名读课文检查课文熟练程度5、解释：赵州桥是一座世界闻名的大桥，它凭借着什么而“闻名世界”呢？这篇文章从那几个方面介绍了赵州桥？感知文章大意，完成预习要求。学生课前查阅资料和检查预习，就是为了让学生了解我国古代劳动人民智慧的结晶赵州桥，增强民族自豪感二合作交流交流质疑，并且疏通课文的结构：1.赵州桥的位置在什么地方？什么时候？谁设计的和参加建造的？离现在多长时间了？先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。 2.二、三、四自然段分别写了什么内容？ （1）朗读课文第一自然段，边读边想，回答下面问题：赵州桥的位置在什么地方？什么时候？谁设计的和参加建造

29、的？离现在多长时间了？感受赵州桥的历史悠久。（2）朗读课文剩下的部分，小组解决二、三、四自然段分别写了什么内容？简单的问题学生独自解决。重难点小组内交流，质疑问难，资料共享，了解赵州桥的设计特点及好处。三品读领悟重点品读第二自然段：第一处，对“桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。”这句话的层层深入的体会。设计如下：（1）读这句话，说一说从哪些关键词可以体会出赵州桥非常雄伟？（长50多米，9米多宽）（2）估一估我们的教室有多长？赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（8.9米左右，5.6个教室长）（3）足足有5.6个我们这样的教室的长度，赵州桥长不长？一起读，读出赵州桥的雄伟。（齐读）

30、（4）在今天，科技和经济都迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋，有水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它又是怎样的呢？（全部用石头砌成）（5）没有搅拌机的轰鸣，没有吊车的巨臂，也没有钢筋混凝土的浇筑，有的只是一千多年前我们的祖先们身背一块一块的大石头，建筑着这50多米长，9米多宽的大桥。你想说点什么？（对劳动人民的赞颂，对赵州桥的赞颂）（6）一齐读出赵州桥的雄伟，读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。第二处，紧紧扣住“创举”一词，帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生对古代劳动人民才能与智慧的敬佩之情。（1）“这

31、种设计在建桥史上是一个创举”，“创举”是什么意思？（从来没有过的举动或事业）（2）那么赵州桥的设计在建桥史上被称为一个创举，这种设计指的又是哪一种设计呢？谁能到前面结合图片或画一个简单的示意图给大家讲一讲。（3）为什么赵州桥的这种设计在建桥史上是一个创举，它有什么好处？（4）也正是这种设计使赵州桥巍然屹立于洨河之上一千多年。老师在课前找到这样一个资料：这种敞肩拱的设计，直到公元1883年，欧洲才迟迟拉开序幕，比我们已经整整晚了一千多年。对此，你又想说点什么呢？（5）读出大桥的坚固与雄伟吧，读出对我国古代劳动人民的敬佩之情吧。品读重点句段，深入理解内容，跟随教师的引导，融入情景，表达自己内心的感

32、受。第一处六个小环节的设计，一环紧扣一环，让学生对文本语言进行层层深入的体会，不仅体会到雄伟这一特点，而且确确实实地激发出孩子们的民族自豪感。第二处由一个词，牵一发而动全身，起到了引领的作用。理解了“创举”的含义，层层深入地进行分析和探究，使整个学习有过程，有思考，有收获，有情感的共鸣。教学环节的细化，使教学设计从粗放型向细腻型转化，使教学过程更趋于完美和体现实效。 四、巩固延伸我国劳动人民的伟大智慧，我们民族祖先的创造精神，无不令我们炎黄子孙为之自豪和骄傲，那么，在华夏民族的发展史册上，你还知道哪些事物的设计或事业可以堪称人类发展史上的创举呢？（教师给出部分资料）阅读资料，深入思考。拓展阅读

33、空间，进一步激发学生的民族自豪感。板书设计 桥长 雄伟 桥宽赵州桥 没有桥墩 坚固 一个大桥洞 四个小桥洞 教学反思成功之处：本课赵州桥我上课主要抓住了生字词来学，课文内容比较简短，课上可以逐段去分析，本课大部分学生都能体会文章的主旨，体会到古代劳动人们的聪明和智慧。不足之处：课上学生回答问题活跃，学生之中有交头接耳现象。再教设计：对学生实行量化分管理，避免学生做与课上无关的事情。 沂南小学语文三年级上册集体网络备课时 间2015年8月1日 单 位石门中心小学主备人曹金然课 题第五单元一幅名扬中外的画课 型略读课文参入集体备课人员汪桂欣孙照桂等所有语文老师教材简析在我国灿烂的艺术瑰宝中，清明上

34、河图是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品清明上河图。学习本课，让学生初步了解清明上河图的内容和艺术价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。教学目标知识与能力:1、能正确认读“保存、官吏”等词语，能运用已学的方法理解“一乘轿子、传神、惊扰”等词语的意思。2、正确、流利地朗读课文。3、运用已学的方法读懂每一个自然段和整篇课文的4、运用图文对照学习法，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画清明上河图的历史价值。过程与方法:主要通过“合作探究”和“朗读感悟”的方法，发展学生的合作能力。情感、态度、价值观：初步了解清明上河图的

35、内容和艺术价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。教学重点本课的教学重点是通过阅读课文和观察画面，初步了解清明上河图的内容和艺术价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。教学难点能运用已学的方法理解词语，读懂每段话的意思。课前准备1、学生搜集资料，预习课文，了解文章主要内容，初步感知课文。2、教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和清明上河图的图片等）教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一激趣导入明确目标导入：中华传统文化真像一座巨大的宝库，我们已经悄悄的打开了这扇大门，认识了古代大思想家-老子和孔子，了解了古代神话故事-盘古开天地，领略了古代建筑-赵州桥。今天，我们再来欣赏一幅古代

36、绘画，感受一篇美文，文章的题目是 一幅名扬中外的画。板书课题。什么是“名扬中外”？看来这幅画一定很了不起。现在我们就来欣赏一下：出示清明上河图图片让学生欣赏这样的一幅杰作，你们想不想对它更深入的了解呢？1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。2、这篇文章大致内容是什么？齐读课题学生根据自己已有知识来解释感知文章大意，完成预习要求。通过欣赏激起学习兴趣调动学习的积极性再读课文，让学生更进一步认识这幅艺术瑰宝，热爱祖国传统文化二自主交流3、交流读书收获，了解课文大意。同学们读得很投入，结合课前

37、你们自己收集的资料，谁愿意向大家交流你的读书收获？（给学生充足时间进行交流）适时针对学生的发言给予鼓励性评价，并给予与指导补充。教师可以引导学生重点交流与图画相对应的课文内容 1、学生在小组内交流2、全班交流学生质疑对简单的问题给予解答小组内交流，全班交流，增强合作意识，可以使资料共享，同时激发了学生的课前搜集资料、从文中获取重要信息的积极性。教师的重点引导使学生在交流中体会作者生动的描写三自读自悟赏析重点一导入：乍看这幅画，就已经让同学们惊叹不已，细读课文，相信你会有更多的感慨。让我们在自学提示的引导下走进文本，品读课文。自学提示：从2-4自然段中任选一段对照图画细细品读，完成以下表格：内&

38、#160;    容从哪些词句中体会到的？作者是怎样描写的？你有什么感想？人物众多（第2自然段） 从人物的行业的角度入手，运用列数据 、排比句的写法 街市热闹（第3自然段）  从人物的形态入手 情景有趣（第4自然段） 抓住神态、动作进行细致描写 第二自然段：你从哪些词句中感受到人多？作者是怎样写的呢？“五百多个”，这是运用什么说明方法？“有有”这是一个什么句？“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”三百六十行，都写出来了吗？藏在哪了？你能接着用“-的-”形式说说还有哪些行业呢？囊括三百六十行的五

39、百多人，都被浓缩在这不大的一幅画里，此时，你有何感受，想说什么？请读出你的感受。第三自然段：从哪些句子感受到街市的热闹？重点引导理解“走在街上的是来来往往形态各异的人”这句也是写人多，但作者是从那个角度进行描写的？（人物的形态）可见，写人多可以从不同的角度入手，既可以写人物的行业，也可以写人物的形态。导入：这么多形形色色的人都要挤在一张长528厘米，高24、8厘米的画里，因此画中的人有的不到一寸，最小的甚至只有黄豆那么大。（比划“一寸”有多长，展示实物黄豆）尽管是这么小的人物，但每个人在干什么，都能看得清清楚楚。不信，请同学们看看画的另一端，看看每个人都在干什么呢？你能从人物的形态的角度说说吗

40、？有的-，有的-，有的-如此精细的画笔有谁能比呢？此时，你不由想说什么？第四自然段：这是一幅怎样的画面？你从哪些地方感受到它的有趣？作者为什么能把它写得如此有趣？（观察仔细，抓住动作进行细致描写，画本身传神生动）是呀！作者能写得如此细致传神，首先是因为画家的传神之笔呀！因此作者由衷的赞叹：-（齐读）你看，张择端画的画，是多么传神啊！面对如此传神的画面，你又有怎样的感慨呢？学生认真读书学生专心欣赏学生畅谈学生找出“五百多人、三百六十行”等词句赞叹画家画技的高超品读重点句段，深入理解内容，跟随教师的引导，融入情景，表达自己内心的感受。 四、拓展阅读师过渡：我们在课文的学习中，作者是从哪个各方面让我

41、们了解到这幅画的价值？作者运用的说明方法是什么？（举例子、列数字）在我们在主题丛书中也有一篇同样介绍清明上河图的文章，民族文化的精髓永乐宫壁画巴莱崖壁画，请同学们运用我们课文学习中用到的方法，自主学习这三篇课文。1. 默读课文，了解课文内容。2. 找出说明方法的句子，做批注，谈感受。3. 小组按照顺序交流，没学习的，学会记录主要内容。4. 全班展示学习成果。推荐阅读：敦煌漫记拓展延伸，迁移运用。进一步激发学生热爱祖国传统文化板书设计20* 一幅名扬中外的画 人物 清明上河图 街市 历史价值情景 教学反思成功之处：本课是一篇略读课文，主要让学生知道、学习文中排比句的用法，感受中国文化的博大精心，

42、课上学生学习的比较主动，对老师提问的问题回答的也较准确。不足之处：本课有很多自此读音不好读，学生学习过程中读通、读顺句子存在一定的困难。再教设计：课下应提倡学生多读课外书，增加对字词的积累。沂南小学语文三年级上册集体网络备课时 间2015年8月1日 单 位石门中心小学主备人李敏课 题语文园地五生活中的传统文化第一课时课 型口语交际 参入集体备课人员李凤祥 孙照桂等所有语文老师 教材简析这次“口语交际”介绍生活中的传统文化，是结合本组的课文学习及“展示台”的内容进行的。中华传统文化像一座巨大的宝库。通过本组课文的学习,学生已经认识了古代大思想家孔子,了解了古代神话故事盘古开天地,欣赏了古代建筑赵

43、州桥,观赏了千古名画清明上河图,并阅读了语文主题学习丛书中的几篇文章，已初步感受到传统文化的光辉灿烂。为把学生引向社会生活，让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，让学生体会到传统文化就在我们身边，故在本组综合性学习之后安排了这次口语交际。教学目标知识与能力:1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料，培养收集、处理、表达信息的能力。2 通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。3 通过交流与讨论，汲取他人的长处并丰富自己的想象过程与方法:以小组合作学习的方式来口语交际，从而整理、编码、表达信息。学生通过在课堂上，阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间了解生活中的

44、传统文化，身边的传统文化，打通课内学习和课外生活。情感、态度、价值观：引导学生了解中华传统文化的历史和传承，从而更加热爱自己祖国。教学重点1、尽量组织语言，大胆地与同学交流了解到的传统文化；2、培养专心倾听，适当补充，积极提问的好习惯。教学难点引导学生了解中华传统文化的历史和传承，运用清晰、规范的语言介绍收集到的信息。课前准备学生：在实践活动中与伙伴一起了解中华传统文化，收集相关资料并归类整理，准备向大家展示。教师：从本地实际出发，收集生活中的传统文化图片或实物，制作简单课件。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一情境体验引起话题1、同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔

45、子、老子，除此以外，你还知道哪些历史名人呢？2、孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代著名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！学生畅所欲言，说自己知道的历史名人。让学生整体了解本次口语交际的主要内容，在互相交流的基础上，利用语言这一媒介相互作用、施加影响。二研究话题明确方法1、1、出示17课课后“综合性学习” 一段话。2、提问：你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？你最想研究哪一方面的内容呢？3、随机板书相应的文字内容。4、请同学们把黑板

46、上的传统文化归类。5、请同学们以小组为单位，讨论小组的研究专题。 默读17课后的“综合性学习”。根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法学生把黑板上的专题经过小组讨论进行归类。 生生交际，先组内交流，后全班交流如何归类。尽可能使每个学生都能参与，在双向，多项的互动中活跃思维，提高学生表达、倾听和应对能力。三围绕话题互动交流生生交际：1、教师鼓励学生结合“展示台”的提示，别具匠心的展示，以使学生个性得到充分张扬。2、教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的“点”。3、 通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。 全班展示交流。小组汇报研究的专题。全班交流。将自己所搜集的专题资料整理

47、成册。并通过说一说、听一听、写一写等形式，组内交流。上台介绍，相互评说。创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生乐于交际。 四、延伸话题综合运用1、同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今天所研究的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中央电视台戏曲频道，你可以欣赏到京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可以用“灿烂辉煌、源远流长” 来形容祖国的传统文化。2、祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不愿意继续探宝呢？那么，除了今天我们研究的专题，你还打算继续探究哪些内容呢？准备课下小练笔。拓展交际话

48、题，把交际引向深入，引向生活。让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。通过后续活动，继续培养学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱国主义情感。板书设计口语交际：生活中的传统文化确定专题、调查研究、解决问题、汇报结果继续延伸。教学反思成功之处：本课主要是让学生感受中华文化的博大精深，课上应充分利用多媒体，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，使学生乐于交际。不足之处：课上回答问题时，学生之中两级分化特别严重，学习好的学生争着回答，学习差些的默默无闻，启而不发。再教设计：以后上课，教师应把更多的精力放在中下游学生身上，对

49、这部分学生应多提问，多给他们回答问题的机会。沂南小学语文三年级上册集体网络备课时 间2015年8月1日 单 位石门中心小学主备人李敏课 题语文园地五 习作 第二、三课时课 型习作教学参入集体备课人员李凤祥 孙照桂等所有语文老师教材简析本组教材以“中华传统文化” 为专题，反映了中华传统文化的博大精深，使学生进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。本次习作安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。教学目标知识与能力:学习使用阅读教学中和主题学习丛书中学过的观察和写作方法，通过阅读积累，让学生领悟写想象作文

50、的方法。在综合性学习和口语交际的基础上，写一写自己最想告诉大家的生活中的传统文化。愿意交流自己的习作，和同伴分享快乐。过程与方法:在活动的开始阶段，重在激发学生的探索兴趣和求知愿望，指导学生做好分工合作的准备工作，活动过程中, 要提醒学生适时交流活动进展，并在必要时调整活动方案；活动结束后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。情感、态度、价值观：1：积累：定向观察，搜集素材，熟悉习作内容。 2：尝试：合作交流、拓展思路；放胆试写、自主修改。3：评改：回扣要求、交流习作；佳作欣赏、借鉴提高。在习作的过程中进一步认识生活中的传统文化，感受中华传统文化，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。教学重点做好材料的选择和整理工作，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。教学难点抓住特点，按一定的顺序写，介绍得有条有理。课前准备收集的有关中华传统文化的资料，并整理在阅读中学到的写作方法。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一积累谈话导入1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？指名自由交流。2、指导阅读习作提示。在介绍的过程