一间可以长大的教室读后感

1、一间可以长大的教室读后感在暑假里，我花了近一个月时间，认真阅读了一间可 以长大的教室，这本书是关于新教育“完美教室”叙事系 列之一。书中讲述了一些班主任如何成功缔造完美教室的一 个个真实的例子。书中所叙事的完美教室都有属于自己的班 徽、班级格言、班级目标，甚至是班花。这些所起的作用实 质是激励学生，让学生生活在一种氛围之中，慢慢的潜移默 化的改变着自己，积极的影响着自己，让一个个的孩子感到 在教室里无比的愉悦，体会到学习生活是无比的幸福。我在 读后深受启发，在此谈一点自己的心得。一、打造有特色的班级文化是缔造完美教室的总体目标刚听说“完美教室”，很多人都想知道到底什么是“完 美教室”的确切答案

2、。朱永新教授没有给由，许新海博士也 没有给由，在这本书里，来自海门的各所榜样学校的榜样教 室也没有给由准确的定义，他们只是用一个个榜样教室的展 示来诠释“完美教室”。这些榜样班级“完美教室”的展示体现着特色鲜明的班级文化。“智慧树班” “百合班” “阳光天使班” “七色光班” “蚂蚁班”，一个个富有个性的班名；无与伦比怒放的生命我们是追梦少年和你一样左手右手，一首首 积极向上的班歌；“旺达节” “军龟节” “赞美节” “种子节” “自信节”，一个个内涵丰富的班级节日，这一切无不体现 着各自独特的班级文化。这些榜样班级的教室布置，班级愿 景、班规，以及鲜明的班风、学风、吉祥物、班徽等，无不 洋溢

3、着个性鲜明的班级文化气息。看着这些“完美教室”的榜样班级故事，我被深深吸引， 而魅力就是班级文化。打造有特色的班级文化是缔造完美教 室的总体目标。班级文化，是一个班级的灵魂，营造由富有 个性，并深得孩子们认同的班风学风，这些无疑是增加班级 凝聚力的有效途径。试想一下，在一个有着共同愿景的班级 里学习生活该是多么幸福的事啊。二、缔造完美教室离不开班级课程一一“全人课程”朱永新教授说过：“教育的最高境界是使学生成为他自 己。”这也是完美教室的完美之处。完美教室有自己的价值 体系，要培养学生成“人”，许新海博士把这种富有特色的 班级课程称之为“全人课程”。“全人课程”包括人格课程（公 民与生命）、书

4、香课程（文学与主题）、学科课程（语数英理 想课堂）、社团课程（艺术、体育、科技、社会实践等）、以新教育六大行动、每月一事贯穿；用主题统整。这个是难点， 一需要很长的时间，二需要老师的热情、执着，我想可以有 选择性的部分切入。“决定教育质量的，不在于学校的华丽与否，而是决定 于是谁站在讲台上，他又在讲着什么样的课。”完美教室的打造是一个非常辛苦的过程，不仅需要教师们痴迷于教育， 更需要有创造性的活动，要善于不断挖掘学生的生命潜能， 找到一系列适合的教育载体，让孩子在教室里不仅学到知识、 技能，同时也使身心、人格得到健康发展。我也曾经有这样的疑问：我们普通的老师能够创造由卓 越的班级课程吗？读完这

5、本书后，我有了答案。如果我们的目光由分数转向生命，如果我们的目光由结 果转向过程，如果我们把师生生命的成长与完善视为最重要 的目标，那么，我们都能创造由卓越的课程。朱永新教授指由：“每个孩子每天早晨期待着到教室， 不知道今天老师又带来什么新的东西，一天的时间真的是非 常短暂，这就是完美教室。当然，要做到这样不是一件容易 的事，那是靠完美的课程来构成的， 不仅是靠仪式、靠活动、 靠庆典。同时，课程的目的是指向生命的，教育的最高使命 是让每一个生命都得到最大的张扬、最大的成长。”百合班的孩子很幸福，百合班的老师很幸福，这种幸福 源于老师根据孩子生命成长的需要，创设了 “梦想课程” “书香课程” “

6、学习课程” “生活课程” “爱的课程”等等。百合 班的孩子生活的每一个阶段都与梦想相伴，与经典相随；百 合班的孩子会读书，会学习，会生活，会爱就是得益于以上 课程的开发。所以，请相信自己，相信岁月，总有一天，中 国会创造由更多的“第五十六号教室” 。朱永新教授指由：一个教室，一个生活于同一个教室中 的人，应该是一群有着共同梦想，遵守能够实现那个共同梦 想的卓越标准的同志者。他们彼此为对方的生命祝福，彼此 为生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作由承诺，共同创造 一个完美的教室，共同书写一段生命的传奇。谁都想完美，但完美没有一个终点，正如许新海博士所 说“完美永远是一种朝向”，亦如朱永新教授所说“做

7、，就 对了。”让我们一起朝向完美的前行，在新教育同仁的相互 豉励与共同行动下，期待属于自己的一次又一次庆典。当我们在爱的学习之路上不断进化时，粗枝大叶的爱渐 渐被细针密缕的爱所代替。这期间，专业修养的提升、家庭 身份的变化、个人成长的进步，都共同指向角色沟通的领悟 和精进。在生活合力的作用下，在对美好教育的期盼中，我 们慢慢学会静观、默察和体贴。我们变得细腻以倾听每一颗 跳动的童心，我们变得周密以免错失任何教育良机。在细耕式的师爱模本中，教师们找到了自身的价值向度， 却也有很多人迷失其中。于是，我们也看到不少善意的强迫 和隐私的越界。若是在温和或赞许的语气下，诱导学生开展 违背学习规律之训练；

8、为了走进学生心里，窥探其隐私，或为了帮助学生获得广泛同情，公布其隐私；将师生日常交往的一切生成为细密的教学资源，无时无刻不予以教导而不懂 留白的，皆可视为过度之爱“爱之太殷，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾”都难免沦为守护式的胁迫。爱是教育的题中之义，却非教育的全部。在教育的无数样本中，深富思考性之爱才能胜任育人之职。人与人，心有不同；此时彼时，心亦不同。这意味着在贴近每一个个体的差异时，爱不再是千人一面，而是量度出每一个最恰当之距离，并在此或长或短的距离造成的紧张中，坚定地在场，深切地观望。而这，深于一切温柔语言，一切复杂技法。哪怕有时只是无言的遥望，有些学生却能得到最好的滋养。我们经常感动

9、于为师者充满细节性的关爱，但最让人心向往之的传奇是她来到课堂上，还未启口，便照亮课室的每一个角落 在举止投足间，在面部表情里，那充满深爱的关怀暗语早已投递到每一个学生心间。假如，爱能以此形式抵达每一个学生，每一个孩子都感受到自己正被关注，那么有谁说，这不是爱最非凡的圆融呢？从教育生活的角度来说，新教育的梦想就是想让所有的人能够过一种幸福完整的教育生活。书中提到了一个四叶草班，什么是四叶草？据说是夏娃从伊甸园带入人间的草。本来是三叶草，有一个三叶草故事家族的公益组织，专门做亲子阅读。每10 万株三叶草中有1 株四叶草，第四片叶子就是幸福，所以幸福不容易。我们的孩子在说幸福就真的幸福了吗？我们的教

10、师在教室里说幸福就幸福了吗？有的时候幸福是装出来的，有的时候幸福是喊出来的，但是只有当幸福从心田里流淌出来，才是真正的幸福。只有当教师、孩子们的生命在教室里开花的时候，只有当教师找到职业的尊严的时候，只有当他感受到自己真的在拔节成长的时候，只有在他读书，书中的思想和他大脑中的建构产生共鸣的时候，他想说的话被别人说出来的时候，他才感到幸福。在读 一间可以长大的教室过程中常常会想到这句话。“过一种幸福完整的教育生活”首先要爱自己的教育对象、关注自己的教育对象。要关注到教室里的每一个孩子、每一个角落，特别是要关注已经被家长放弃的孩子，守住每个孩子的心灵。真正爱孩子，才会真正的爱教育。爱教育，才会在教

11、育生活里找到幸福，才会在教室里找到幸福。师生的幸福在那里体现呢?正是在教室里，因此缔造完美教室才能真正让学生体会到教师之完美，生活其中之幸福。也许有人会说，打造完美教室谁不会啊！不就是把教师布置的美丽一点，看着舒服一点吗？错了，完美教室的缔造不是追求的外在的美，而是缔造内在逻辑美它不是花架子，不可能让学生一直保持着那股新鲜劲，等审美疲劳之后将起不到任何作用。因此要打造完美教室这不是一件容易的事，不仅是靠仪式、靠活动、靠庆典。那是靠伟大的课程来构成的：如“书香课程”、“经典诵读课程”、“节日课程”、“生 日课程”等等。同时课程的目的是指向生命的，教育的最高 使命是让每一个生命都得到最大的张扬、最

12、大的成长。完美教室的缔造离不开我们的每一个教师和学生，所以只有让 每一个教室的设计师们真正体会到其中的乐趣和幸福才能 缔造由更完美的教室和更持久的完美教室吧！在一间可以长大的教室一书中，让我明白的教室的 真正含义。它早已不是我以前心中的那所房子，也不仅只是 知识的灌输地，教室是一个和孩子们一起步入经典世界的殿 堂。是孩子们的另外一个家，孩子习惯的养成，性格的锤炼 都受这个家的影响。教室更是个神奇的地方，在那里，任何 人都可以获得成长，任何人都可以自由呼吸。它是师生共同 生活栖居的家园。决定一间教室的，不是一间教室的硬件， 正如苏霍姆林斯基所讲：只要有学生，就能在教室里创造奇 迹。这对我们农村教师来说，是个莫大的豉励。让我们知道 如何在自己的岗位上创造奇迹。关注教室里的每一个孩子， 每一个角落，守住每一个孩子的心灵。看着看着，让我想起了雷夫老师说过的一段话：“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流 动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促 和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什 么东西在决定教室的尺度一一教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。这本书让我