《自己的花是让别人看的》教学设计

1、自己的花是让别人看的教学设计教学准备1. 教学目标1 .学习本课的生字、新词，积累课文中的优美词句。有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。2 .了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。3 .感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。2. 教学重点/难点1 .理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。2 .体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。3. 教学用具4. 标签教学过程谈话导入上学期，我们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话，其中那棵“大树” 大家还记得是谁吗？又t是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。

2、今天 ，我们 要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。（学生齐读课文题目。）初读课文，学习生字、新词1 .自读课文，要求读准字音，把句子读通顺、流利2 .出示生字，学生齐读，指名读，老师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字, 本课中读wn表示地名时读gug如广东省的“东莞”；“姓”的声母是翘舌音 不要读成平舌音。3 .学生指出书写上的疑难字，指导书写生字。暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表意。锦：与“绵”区分记忆。 嫣：右部的上 下结构分配要合理。4 .学生写生字,老师巡视5. 投影仪展示书写情况, 师生评议。6. 结合预习情况, 理解课文中的疑难词语。房东 : 出租或出借房屋的人（ 相对“房客”而言

3、） 。 莞尔一笑 : 形容微笑的样子（多指女性 ） 。 花团锦簇 : 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 姹紫嫣红 :形容 各种颜色的花卉艳丽好看。嫣, 娇艳。三 再读课文 , 整体感知1 .在初读课文题目的时候 , 同学们有什么疑问吗?（谁把自己的花给别人看?为什么要给别人看?）2. 默读课文 , 自己在文中找答案。3. 在小组内交流自己的体会。四 逐段分析 , 品读课文1. 爱花的民族很多 , 为什么德国在其中占重要的地位?德国人种花有何独到之处 ?请快速浏览全文, 用“ ”画出相关的语句。 ?2. 学习课文第2 自然段。当学生从第2 自然段找到答案时, 老师可适时展示重点句 :家家户户都在养

4、花。他们的花不像在中国那样, 养在屋子里, 他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开, 在屋子里只能看到花的脊梁。（1）请学生读。“脊梁”读作j i lieng,理解“脊梁”的意思。（2） 德国人种花有何特别之处?（ 从“家家户户”一词可见德国人人爱花; 而他们将花栽种在临街窗户的外面, 将最美的花给别人看, 这种做法实在令人感到惊叹。 ）（3） 爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏 , 这在我们看来是多么不可思议, 而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了 ?（ 莞尔一笑。 ） 理解“莞尔一笑”的意思。3. 学习第 3 自然段。出示重点句 :走过任何一条街, 抬头向上

5、看, 家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起, 汇成了一个花的海洋, 让我们看的人如入山阴道上 , 应接不暇。(1) 自由朗读。(2) 谈谈读后的感受。 ( 花多 , 花美 , 爱花之真切。 )(3) 理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”。 (课件展示一朵朵、一簇簇,许许多多鲜花竞相开放的画面, 理解“花团锦簇” ; 课件展示五颜六色的鲜花竞相开放的画面 , 理解“姹紫嫣红”。 )(4) 有感情地朗读并背诵第 3 自然段。(5) 理解“耐人寻味”的意思。 ( 人们走在这样的街道上 , 看到自己种的鲜花被别人欣赏 , 不由得产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形 , 我们可以称它为“耐人寻味”。 )4. 学习第 4 自然段。(1) 德国人爱花, 还有哪些地方与众不同 ?完成小练笔, 用自己的语言, 也可以适当运用课文的语言。四五十年后, 我又到了德国, 我发现很多东西变了: 。可当我走在街上 , 抬头一看 , 又是 。是的 , 始终没有变。 ?(2) “我做了一个花的梦 , 做了一个思乡的梦。”你怎样理解这句话?四五十年后, 作者漫步异乡 , 置身于花的海洋, 他被这个民族的崇高境界深深感动了。此时, 作者心中有一个美好的梦想, 是什么呢 ?( 答案是多种多样的 : 可以是各个民族都有自己的优秀文化 , 各国人民可以互相学习 , 取长补短。还可以