中学美术说课稿范文

1、如果对您有帮助！感谢评论与分享中学美术说课稿范文导读 ：本文 中学美术说课稿范文 ，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎 点评和分享。中学美术说课稿范文（一）教材分析：印象主义绘画是 19 世纪 60 年代在法国出现的艺术 流派。在西方近现代科学的启发下，他们对绘画的光线、色彩的表现 进行了独到的探索，并为西方现代主义绘画的发生创造了条件。本课向学生介绍了印象主义绘画的许多作品，其中包括印象派， 新印象派和后印象派的画。 从欣赏中， 使学生知道印象主义绘画探索 的艺术原则和表现形式的独特风格， 以及印象主义绘画尤其是后印象 主义绘画在主观与客观艺术与自然的关系的革新及重大意义。本课要讲清楚各个派系的

2、画家、 作品的名称、 观念和形态的共同 点和差异是什么？并重点分析画面色与光的千变万化的科学依据是 什么？使学生听后感到多而不繁，杂而不乱，达到教学目的。教学目标： 了解印象主义绘画的艺术观念， 及表现自然界瞬息万 变的光色效果的艺术风格。提高对西方绘画作品的欣赏能力。感受印象主义绘画的形式美感。 教学重点：认识并了解西方印象主义绘画的艺术观念与风格。 感受印象主义绘画色彩变化的形式美感。教学难点：对西方印象主义绘画的艺术观念的理解 教学方法：欣赏法、讨论法、讲解法。 学习方法：上网查资料法、总结法。教学手段： 为了更好的完成教学目标， 采用现代教学媒体棗网络 查找资料，实施创设情景，激发学习

3、兴趣；主动探索，强化独立思考 意识；点拨导思，激发学生自学能力。教学过程：一、导入继浪漫主义以后，在 19 世纪 60 年代，法国又出现了一个新的 艺术流派，就是印象主义绘画。印象主义的画家们走出画室，直接面 对自然进行绘画， 他们热中于表现自然界瞬息万变的光色变化和对自 然的直接感受。 他们不象古典主义， 浪漫主义和现实主义画家那样强 调画面的故事情节和主题思想， 而是受光学理论的启发， 把所描绘的 客观物象作为绘画研究的实验媒体， 探索和表现它们在自然光下所呈 现的微妙色彩变化。 使得画面在色彩上有一个崭新的面貌， 为以后现 代主义绘画奠定了基础，创造了条件。 （实物投影欣赏不同画派的作

4、品及网上查找有关印象主义绘画的资料， 请学生分析他们之间的异同 点，教师最后总结引出正题。 ）二、讲授新课：欣赏印象派画家莫奈和马奈的作品。日出印象是描绘日出时在晨雾笼罩中的港口景象。该画表 现一种瞬间的视觉感受和活波生动的作画情绪， 以往官方学院派艺术 的那种呆板僵化的色调荡然无存，注重对光色效果的追求。酒吧侍女色调明快而热烈。 以上两幅作品先请同学谈欣赏后对该作品的感受是什么？最后 教师总结。总结：印象主义绘画的艺术风格是活波、生动、明快、热烈、注 意光色的变化。2、欣赏新印象主义画家修拉的作品大碗岛的星期日下午 。 教师介绍该画的背景及艺术风格和特点： 该画描绘的是巴黎附近 一个小岛上风

5、和日丽的下午，人们在悠闲散步，垂钓，游玩的场面。 画家采用笔触明确， 色彩鲜明的点彩画法， 在绘画艺术上注意纯粹形 式的分析和探索，画面显得呆板而缺乏生气。小结：新印象主义，实际上是印象主义画派的一个分支，它流行 于 1880 年以后的一段时间里。 这一画派把印象主义绘画发展到了一 个极端。他们主张绝对禁止在调色板上调和颜色， 而只能以原色的小 色点排列或交错在一起， 让观众的眼睛自己去起调色作用， 很像五彩 缤纷的镶嵌画，有人称他们为 "点彩派 ".3、欣赏后印象主义画家塞尚，凡高，高更的作品。静物：苹果与橘子该画中的各种物体， 尽管没有像古典静物画中强调的那种真实的 质

6、感，但其坚实， 硬挺而内在的形体结构给人以独特的感受。色彩单 纯、响亮而饱和， 在对比中又使画面富有明快的节奏感和韵六律。塞 尚的这种理性分析与主观表现， 引发了人们绘画观念上的变革。 塞尚 被 20 世纪的艺术家们称为 " 现代绘画之父 ".向日葵这幅作品以包满而纯净的黄色调， 展示了一个画家内心中似乎永 远沸腾着的热情与活力， 宣泄着画家对生命的尽情体验与永久的激动。 凡高那种狂放不羁的风格对后来的野兽主义绘画产生了很大影响。塔希提妇女 这幅画是后印象主义另一位画家高更的作品。 画家以饱满而浓烈 的色彩、宽大而又果断的笔触、稚拙而又粗矿的线条，将两位土著妇 女平实而又厚

7、重的表现出来。 画面给人一种浓郁的土著生活气息， 充 满浑朴天真， 神秘而久远的原始感。 高更的作品具有主观化的自然情 境。小结：后印象主义画派， 注重如何在绘画中强调表现画家的主观 情感和内心世界， 不在片面追求外光和色彩效果在画面上产生的真实 感觉，而是具有更为主观化的感情因素和象征性的精神观念。 这种观 念的变革，具有划时代的意义。中学美术说课稿范文（二） 一、教材分析1. 内容、地位、作用本节课是设计制作课。 主要是对构成设计单元内容作一个全面的 总结，使学生在巩固旧知识的分类、 标志设计的基本知识作全面的了 解。标志是一门实用崐性很强的设计艺术， 它要求以简洁明了的图形、 强烈的视觉

8、刺激效果， 给每位观者留下深刻的印象。 本课以大量的标 志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。2. 教学目标根据教学大纲和教材要求， 本着使学生提高对美的感受能力和艺 术创造能力，培养学生形成良好的思想品德， 确定本节的教学目标为：知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点 能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力3. 教学重点和难点因为标志的强烈实用性， 确定本课的重点是标志的应用分类、 形 象分类和构成手段分类。 它对学生初步观察分析标志有重要意义， 由 于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同， 所以把难

9、点定为创意设 计。通过以上教材分析， 才能使全体学生达到教学目标， 我准备用下 列教学方法。二、教学方法依据本课的性质及学生，我主要采取"启发一一引导法：以实例为 线索，充分动用教具， 不断采用欣赏， 启发、归纳相结合的教学方法。 在实例的引导下， 调动学生的积极性和自觉性， 由感性认识上升到理 性认识， 使每个学生都能参加到动脑的积极思维中， 真正做到面向全 体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高 课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分 析作品的能力，又启发了学生的思维。美术课是让学生知道为什么这样画，而不是其它的三、学法指导标志是实用性

10、很强的设计艺术， 需要全面的知识技能和创造思维， 要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事， 因此本课利用大 量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以 象征为主的思路前提下， 启发学生发展创造思维。 在课堂中创设情境， 激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。四、教学程序本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。1. 导入上课以后， 我先向学生出示印有各种标识的产品和印刷品， 引起 学生兴趣，然后让学生用自己的观点去分析、归类，并回答老师提出 的问题。我再具体分析一种标志，得出标志的概念：象征性的表

11、达事 物特性和类别的一种设计形式。从而引出新课标志设计 。2. 讲授新课让学生掌握标志的基本分类结合课本 30 页左上角图例讲受标志分类。集团标识：最早的标 志，如原始部落的图腾，现在多是各种组织、机构的徽志；商标：经 过登记注册的商品标记。 节庆徽志： 个别传统节庆活动和大型文体活 动均设置专用徽志，有以宣传号召人们积极参加。识别符号：在公共 场所、道路交通中用以代替文字的简洁形象， 约定俗成为民众公认的 标识。标志的图形类别 分别打出幻灯 具象：有写实的、有写意的；有直观的、有指代象征的两大类别。 具体如：白猫洗衣粉、稻米消费宣传；动物园、加拿大复职代办处。抽象：有简单的几何形的组合，也有

12、刻意构造的抽象形的组合。 前者如：奥林匹克运动，用五个圆环表示五大洲紧密团结在一起；后 者如：加利福尼亚葡萄酒， 用三十个圆点表示葡萄，圆点组成的图形 则表示盛满酒的酒杯。文字符号：有中文变形组合、有英文变形组合，还有汉语拼音、 阿拉伯数字和其它的图形组合。中国铁路'是中文工和人的组合， 美国柯达胶卷'和日本制帽公司'是英文变形。标志的构成手段因为标志是平面设计的一个种类， 几乎所有的平面构成原则都可 以为标志设计所应用。如课本 31 页右列所示的对称、适合、反复、 渐变、特异，均是标志设计的常用形式。举例介绍中国银行设计思路和三金牌西瓜霜的标志设计整包装 情况，并出示

13、实物。2、作业要求1）展示课前制作标志 - 禁止吸烟。以教师亲手制作的标志为范例向学生讲授介绍制作过程： 1）确定制作标志的大小2）画出大体轮廓和比例3）进行细部的加工4）填充颜色2）学生作业从课本中选择太阳神、 三联电子等标志中的一个标志， 然后按要 求进行临摹练习。（教师作巡回指导）3、课堂小结 总结课堂所学的内容，并对学生作业做简单评述。 本课的时间安排：导入 3 分钟，讲授 20 分钟，学生创作 20 分钟，小结 2 分钟， 根据具体情况进行调整。中学美术说课稿范文（三）一、说教材1、教材分析：我喜爱的书是湘版八年级美术上册第一单元的内容， 本课 属于 "设计？应用 &quo

14、t;类型课。把书封设计的学习与装饰学生自己喜爱的 书结合，通过设计自己喜爱书籍的封面， 掌握书籍封面设计的基本技 巧，培养其设计意 识。编者没有沿袭传统的以具象图形为主的设计 形式，而是强化了借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行书籍封 面设计的思路，突出以文字组合、变化、构成为 主的设计方式。更 多以文字造型、大小变化、 位置安排、色彩搭配及组合图形等方面来 考虑设计， 试图把文字作为一种独立的视觉图形进行设计处理， 让学 生从中体 会到封面设计的一般性规律及表现要领。这种设计元素的 单纯化、抽象化处理， 可以促使学生更易于接受与掌握封面设计的规 律性知识。在学习封面设计的同时，本 课侧重于

15、提高学生字体设计 的能力。2、教学目标： 教学的目的是通过借助文字图形这个相对抽象的设计元素进行 书籍封面设计的思路， 让学生从中体会到封面设计的规律性知识。 提 高学生对书籍封面设计学习的兴趣，加深对封面审美价值的本质认 识、，美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进 而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。依据新课程标准和我对 教材的理解，结合学生的实际水平，从知识、能力、情感态度价值观 出发，我确定了以下教学目标：（1）知识目标： 能够在调查与交流的学习活动中提高对书籍封面设计重要性的 认识。（2）能力目标：能够初步掌握书籍封面版式设计的要求与方法。（3）发展目标：能够把文

16、字图形作为一种独立的设计元素， 设计自己喜爱书籍的 封面。（4）情感目标：A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。B培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。3、教学重点和难点：（1）教学重点本课侧重于提高学生字体设计的能力。（2）难点 如何构思立意，运用文字的主次、疏密、虚实关系，以及考虑文 字的大小、颜色、位置等因素去进行封面设计攻破这一难点在教学中我运用多种方式讲解： 一、运用手工绘画 表现；二、运用多媒体手段对封面多层次的展示，来加深学生的理解 和认识，同时让学生亲自动手实践。通过以上教材分析，才能使学生达到教学目标 ,我准备用下列教 法和学法：二、说教法、学法及教学手段

17、1、说教法 教是为了学服务的教师在教学中应充分发挥主导作用， 体现学生 的主体作用。为了使本课在教学中突出重点，突破难点，切实有效地 完成教学任务，我采用一下教学方法：（1）、情景教学法 情景对于学生的学习有着感染、暗示、激励等作用，创设一个好 的教学情景，在教学中起着事半功倍的效果。为此，布置学生收集有 关书籍的相关资料， 展示不同风格的书籍设计， 拉近了学生与课堂的 距离，提高了学生学习的兴趣和积极性。（2）、观察比较法 充分利用多媒体信息技术， 将不同风格书籍设计进行比较， 紧扣 教学重点，以问题的形式展现，让学生在比较、讨论、探究中体验学习的乐趣。（3）、范例教学法 根据心里学原理再造

18、想像是根据词语的描述或图样、 图解、符号 纪录等的示意，在人脑中形成新的形象的过程。因此，我真对学生的 年龄特点， 展示教学相关资料。 为学生提供大量的精彩感性书籍设计 图片和范例欣赏启发学生灵感，丰富和完善学生构思与创作。（4）、直观演示练习法直观演示书籍设计步骤， 激发学生想象力， 引导学生自主或合作 完成书籍设计作品。三、说学法本课重点是引导学生利用文字元素进行封面设计， 这里需要强调 的是：文字在此不再只是作为一种进行识别与交流的语言符号而存在， 更多被看成一种可以进行造型变化与设 计的抽象图形。但在教学中 可以要求学生先不必考虑文字的图形设计处理， 而是强调文字的主次、 疏密、虚实关

19、系，以及考虑文字的大小、颜色、位置等因素的整体设 计。对学习过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行 适当的引导，最后同学生一起总结归纳。在教学中，教师应充分强化 自己的角色意识， 始终以学生的朋友身份出现， 让学生时刻感受到与 教师处于平等的地位。四、说教学过程：本课的基本教学程序如下图：生：市场调查交流讨论字体设计封面设计系列书封设计互动 师：引导观察情景创设启发点拨汇总归纳 1、创设情景激趣导入首先创设一个民主和谐的课堂气氛， 让学生谈谈课前到市场调查， 到书店观摩各具特色的书籍封面的情况， 建议学生把喜爱的书籍封面 记录下来， 以学生作市场调查的图片导入， 在交流不同表现形式的书 封设计资料的同时， 用多媒体展示封面设计的相关图例， 使学生讨论 时根据类别有所对照。消除学生的畏难心理，树立学习信心，集中注 意力积极主动的学习， 把学习当作一种愉悦的享受， 为学好本课