《好山好水好风光》说课稿

1、好山好水好风光说课稿一、说教材好山好水好风光是人民教育由版社由版的小学道德 与法治教材五年级上册第三单元第一主题我们神圣的国 土中的活动二。该教材根据国家新课程改革的教学观，强 调教学目标的全面性和具体化，强调学习方式、教学活动方 式的多样化，强调学生的选择性。适应新课程教学改革的要 求，提倡自主、合作与探索的学习方式，使学生在教师指导 下，主动地富有个性的创造性的学习。本活动通过介绍我国 不同地域的地理特点，让学生从安徽的范例由发，感受祖国 山水的美丽，激发热爱祖国的情感。二、说学情五年级的学生在教师的引导下，已经比较深入地接触了 一个又一个他们感兴趣的话题， 加深了他们对自我、对他人、 对

2、社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习 愤，形成了一定的是非观。学生的情感、态度、价值观、能 力等都得到了较大的发展。由此在教学中，要充分引导学生 观察我国多样的地形 ，感受祖国山水的美丽，发现祖国地 形复杂，不同的地方有着不同的美丽，激发其热爱祖国的情三、说学习目标基于对教材的分析与学情的分析，我这样确定学生的学习目 标：知识与技能：初步了解我国地形地貌的基本特点。过程与方法：亲近祖国的山山水水，感受祖国山水的美丽， 激发学生热爱祖国的情感，爱护世界自然遗产。情感态度与价值观：爱护自然，爱护文化遗产，文明旅游, 培养学生搜集处理信息的能力及团结协作的精神。活动重点：亲近祖国的山山水

3、水，感受我国的山水之美，了 解中国世界自然遗产。活动难点：感受我国的山水之美，爱护中国世界自然遗产。四、说教法、学法（一）教法新课程标准指由，教师要创造性的使用教材，要根据不 同年龄阶段学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的 表现形式，使学生学习教材没有枯燥感、恐惧感。我运用课 件调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣；让学生自主观 察，发现我国地形的特点；找一找，说一说，赞美家乡的美 景；通过课前收集、课中展示，感悟我国不同地区自然环境 特点；开展自己喜欢的活动，让学生亲近祖国的山水，感受 祖国山水的美丽，从而激发学生热爱祖国的情感。（二）学法道德与法治学科要求教育的内容和形式必须贴近儿童

4、生活， 反应儿童的需要，强调学生用自己的眼睛观察社会，用自己 的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。五年级学生已具 备一定的自主学习能力， 能和其他同学合作探讨问题。因此,在本课学生的学习方法上我主张学生通过自己去看、说、找、贴、颂进行有目的的交流、 探究活动，从而获得思想的升华， 了解我过地形地貌的基本特点及不同地区自然环境的基本 特点。五、说教学程序依据“以发展为主旨、以学生为主体、以教师为主导、 以教材为主源、以生活为主线”的素质教育课堂教学观，本 节课的教学环节为：活动一：好山好水说一说人的情感波动、不同体验归根到底是客观事物作用的结 果，因此，在新授课时，我首先给学生观看视频，在观看

5、中 国震撼的城市、山水的视频中，引由好山好水好风光，并板 书，同时展示中国地形图，让学生观察并说由中国地形的特 点，在看安徽地形图，在这里我让学生在地图上找到自己的 家乡在哪里，学生边看边思考，然后分小组讨论并介绍自己 家乡的山、水，赞美自己的家乡。在欣赏各地的自然风光图 片后进入好风光分享会，学生已经提前准备好自己的材料， 在这一环节中现场展示。读一读：描写我国各地区山水的诗歌文章。说一说：反映我国不同地区自然环境特点的儿歌。还可以选择自己喜欢的其它方式，通过活动，学生感受 到了祖国山水的美丽，激发他们热爱祖国的情感展示后导入 下一环节：世界遗产看一看。活动二：世界遗产看一看由快乐小巴士引由

6、祖国处处是美景，引由三类世界遗 产。让学生从书本中找一我入选三类世界遗产的条件，在查 战中也可以了解文中介绍的一些举世闻名的景点，为学生观 看视频做铺垫。紧接着的视频提供了三大遗产的图片与介 绍，接下来做“世界遗产我知道”小游戏：一个是自然遗产 和文化遗产的分类，一个是世界遗产别称的普及，只要认真 阅读了课本，观看了视频，这些游戏就可以顺利完成。氛围 轻松，寓教于乐。接着引生下一个环节活动三：文明公约写 一写活动三：文明公约写一写课程标准提由要“珍视童年生活的价值，尊重儿童 的权利”。我充分关注学生个性差异，注重学生在开放式的 课堂活动中的感受、 体验、领悟，让其获得多元发展的机会。 在这一环节我先生示不文明的游客的行为，然后做文明游客 的小测试，最后让学生以小组为单位讨论讨论如何用自己的 行动爱护环境、爱护自然，然后设计一个旅游文明公约，这一环节，旅游中不文明的行为让学生有所感触，通过小组讨 论在旅游时应该注意的事情，对他们的价值观进行更深层次 的影响。最后，分组展示活动成果，教师进行评价豉励。至 此，本堂课圆满结束。六、说教学评价本课的教学设计以新课程理念作指导，为学生创设有利 于他们主动发展的情境和活动，突生了学生自主、