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文档简介

1、物质的分类第二课时 教学过程0.课堂导入教学环 节时间教师活动学生活动设计意图【多媒体导入】 学生倾听。联系 生 活 实导入环节际,激发学生创设情景(课件展示图片)2 分钟学习兴趣清晨,阳光穿过茂密的林木枝叶所产生的美丽景象 你知道这美丽的景象是如何产生的吗?大家一起来,让我们走进这背后的科学!这一节课我们学习物质的分类第二课时分散系及其分类【板书】 二、分散系及其分类1.知识点一: 1分散系及其组成教学环节时间教师活动学生活动设计意图 思考与交流 1将少量 nacl 溶于水得到的体系是纯净物还是 归纳与整理 1 环节一:知识点一混合物?将泥沙溶于水得到的体系呢?将它们静 相同点:分 散 系

2、置一段时间后,有什么区别?及 其 分 【板书】 1分散系及其组成复习旧 知 识类 定义:把一种(或多种)物质分散在另一种 不同点:简单分类法(或多种)物质中所得到的体系叫分散系。 3 分钟和 交 叉 分 类组成法 引 入 新 知分散质:被分散的物质学生动手 ,用交叉分类法识分散系画出九种组合方式分散剂:起容纳分散质作用的物质激发学 生 学指导学生回忆物质的分类法讨论回答生活中的分散习兴趣【提出疑问】按照分散系和分散剂所处的状态,他们之间与几种组合方式 ?并举例 .系实例2 分散系按照分散质或分散剂聚集状态不同分类, 有 9种类型。举例2.知识点二:分散系的分类教学环节时间教师活动学生活动设计意

3、图【提出疑问】按照分散质粒子的大小 ,可以对分散系进行环节二: 观察 回忆 思考分类吗?知识点二 【指导阅读】 课本第二自然段阅读教材回答问题 培 养 学 生 阅分散系 【讲述】当分散系是水或其他液体时 ,如果按照分散质粒子大读 能 力 和 接的分类 小来分类 ,可以把分散系分为溶液 ,胶体和浊液受 新 知 识 的【板书】 2分散系的分类15 分钟 能力溶液:澄清、透明且均一、 稳定 ( 实例:食盐水)理解对比记忆分散系 胶体:澄清、透明且较均一、 较稳定 ( 实例:豆浆、牛奶 )浊液:不澄清、不透明且不均一、不稳定( 实例:泥浆 )溶液中的溶质粒子 1nm,浊液中的粒子 100nm,胶体中的

4、粒子大小在 1100nm之间,这是溶液,胶体,浊液的本质区别。3.知识点二:、胶体教学环节时间教师活动 学生活动 设计意图【讲述】 分散质粒子的大小是胶体溶液浊液的本质区别,环节二: 这种区别是微观的,现在我们来制备胶体,研究胶体的性质。 阅读科学探究一,体会制备 fe(oh)3 胶体的要点知识点二 指导学生阅读科学探究一 承上启下, 进完成科学探究一 胶体指导学生做科学探究一 一 步 激 发 学总 结 硫 酸 铜 溶 液 和15 分钟【 实物展示 】 展示硫酸铜溶液、淀粉溶液、泥水悬浊液,和 生 的 学 习 兴fe(oh)3 胶体很稳定,刚才大家制备的 fe(oh)3 胶体趣泥水会下降,不稳

5、定。【 提出问题 】 溶液和胶体哪个更稳定? 培养学生的学生得出结论:分散系的【 引导实验 】分别加热 nacl 溶液和新制的 fe(oh)3 胶体。动手能力, 稳定性:溶液胶体浊引导讨论交流,得出结论。 观察能力,液【 提出问题 】那么有什么方法能快速区分溶液和胶体呢? 思考分析问组织学生完成科学探究二 题的能力实验并观察比较得出结【 提出问题 】 这条光亮的通路是怎么得来的呢?原理又是什 论么? 让学生通过指导学生阅读教材 实验来比较【 提出问题 】 如何除去 nacl 溶液里的泥浆颗粒?溶液、浊液 胶体和溶液通过阅读找出丁达尔效通过滤纸的情况是怎么样的?胶体粒子能否通过滤纸呢? 的稳定性

6、 应的定义组织学生做科学探究三1【板书】学生观察、实验得出结 3.胶体的性质论:过滤 fe(oh)3 胶体,胶体定义: 分散质粒子的大小在 1nm-100nm的分散滤纸上没有不溶物, 滤系,一般情况下分散剂是水。(也可是固体固溶胶, 或液显红褐色:过滤泥水气体气溶胶)胶体能通过滤纸滤纸上有黄褐色不溶溶液 胶体 浊液物,滤液显黄色。通过滤纸 不能通过滤纸丁达尔效应:当光束通过胶体时可看到,一条光的通路此现象称之为丁达尔效应。可用此方法区分胶体和溶液。4.总结归纳教学环节时间教师活动 学生活动 设计意图【提出问题】 通过本节课的学习 ,同学们知道了溶液、胶体、小组讨论,回答 再次归纳复习,结课环节 浊液在外观、性质等方面都与那些区别? 加 深 同 学 们 对巩固练习 【总结归纳】 胶体、溶液、浊液的比较本 节 课 所 学 知归纳小结 分散系 溶液 浊液 胶体识的印象,培养<1nm >100nm 1 100nm学 生 合 作 学 习5 分钟 分散 质粒子直径能 力 、 思 维 能外观 均一透明 不 均一 不 均一透明力。透明稳定

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