一二单元电子教案

1、第（一）单元 升和毫升 主备教师：陈梅教学目标1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。 2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。教学重点认识容量的含义及容量单位升。 教学难点容量单位1升的观念的建立。教具准备电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。课时数3课时第（

2、 1 ）课时课 题认识容量和升教学内容教材第1-2页例题1、例题2和随后的“试一试”“练一练”，完成练习一第1-3题。教学目标1、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。 2、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。教学重点、难点认识容量的含义及容量单位升。容量单位1升的观念的建立。教 学 过 程二次备课一、创设情境，导入新课 谈话：同学们，动物

3、园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛，那就是老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。 师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？ 二、探索领悟，认识容量 1、初步认识容量 谈话:同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的杯子。)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。 如果有学生说了两种想法，就说：你

4、想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。 提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？ 谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。盛液体少一些的杯子的容量比较小。 板书：容量 2、加深对容量的认识 出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。 谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量，看看这两个杯子，你觉得哪一个杯子的容量大呢？谈话：光凭眼睛估计得到的结果可能有误差，我们可以想一个办法来验证说明两个杯子容量的大小。 提问：想个什么办法呢？ 谈话：同学们的想法真多啊！

5、根据某某同学说的，我们就用这种倒水来验证一下吧！（根据同学刚才的说法操作验证。）通过这种倒水的方法可以得出水壶一号的容量比较大。 3、做“练一练”第1题和第2题。 谈话：比较完了那两个杯子的容量大小，我们现在来比一比这三个杯子的容量大小吧！先猜一猜，这三个杯子的容量关系怎样呢？结果是不是和我们猜测的一样呢？用你喜欢的方法小组一起合作验证一下。 学生操作、交流。 4、进一步感受容量的含义 谈话：现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。你能说出这个杯子的容量是多少吗？可能一下子回答老师的问题有一点困难，在回答之前我们小组可以讨论一下，或者借助

6、你手边的一些容器，把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中，看看可以盛多少杯。 小组活动，将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中。 提问：谁来说一说，这一大杯水可以倒几杯？ 谈话：如果别人这样告诉你，说这个容器能盛2杯不到，或者说能盛3杯半水，或者说能盛3杯多一点。你能知道这容器的准确容量吗？ 谈话：因此，我们需要给容量定出一个统一的标准，这个统一的标准就是我们的容量单位。 三、联系生活，认识容量单位升  1、认识升 谈话：请同学们拿出从家中带来的各种容器，分别在小组里交流一下带来的容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。

7、60;小组交流。 谈话：生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升，亳升这个容量单位，我们下节课再来学习。 提问：你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗？一起来看一下。课件出示，学生回答。 明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体，通常用升作单位。升可以用符号“l”来表示。 板书：升、 l 谈话：今天我们这节数学课主要来认识容量和容量单位升。 板书课题：认识容量和升 谈话：老师手中有一个容器，上面标着，“净含量2l”。这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关

8、系呢？有谁知道吗讲述：“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。 2、做“想想做做”第3题。 提问：除了我们课堂上这些容器标有容量大小，生活中我们还会看到另外一些，你见过题目中的3个容器吗？你能分别说出它们的名称和容量吗？ 3、认识1升 谈话：我们已经知道计量容量的单位是升，那么1升究竟有多少呢？ 谈话：要想科学地认识升这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），请组长从袋子中拿出我们的量杯。量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上有

9、一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。 谈话：1升水到底有多少呢，我们来做个实验。（出示正方体）这是一个空心的正方体，它的长、宽、高都是1分米。现在我们在正方体容器内装满水，再将这些水倒入量杯中，看一看有什么发现呢？ 谈话：如果一个容器是正方体，容器内部的长、宽、高都是1分米，这个容器盛的液体正好是1升。 学生回答后教师板书：长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。 4、深化对1升的认识的实践活动。 学生活动一 谈话：看一看我们小组里面有没有容器的容量正好是1升的呢？谁来交流一下。  学生交流。 

10、 四、总结评价，课外延伸 1、同学们，通过这节课的学习，你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？你还想了解什么？ 2、如果老虎和狮子要举行第二次比赛，你认为应该有一些什么规定？ 板书设计: 认识容量和升 容量      升       l               长、宽、高都是

11、1分米的正方体的容量正好是1升。  教学后记：第（ 2 ）课时课 题认识毫升教学内容教材第3-4页例题3、例题4和随后的“试一试”，“练一练”完成练习一第46题。教学目标1、使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。2掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。 3能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 4使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点、难点教学重点、难点：正确感知毫升以及升和毫升的关系。 教 学 过

12、 程二次备课    一复习引入 1我们已经认识了一个容量单位：升。   能介绍一下你所了解的关于升的知识吗？ 2今天给大家介绍位新朋友，揭示课题：毫升（板书） 二感知、操作、体验 （一）请看图片，细心观察： 500毫升橙汁   750ml洗发水     250毫升豆奶    100 ml酸奶 从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？ 

13、让学生在观察中初步感受：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。 它还可以用符号“ml”表示。 （二）看一看，玩一玩，体验1毫升11毫升究竟有多少呢？（生答） 你们看，这是一个10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。 看了这1毫升水，有什么想法？ （很少，体会1毫升是很小的计量单位） 2小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水。 看看，多少滴水大约是1毫升？ 把这1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗？多吗？（很少，很轻） （三）说一说，倒一倒，感受几到几十毫升 1这些小容器你们一定也见过。里面各有多少毫

14、升药水？ （出示图片：针筒、盐水袋、口服液、眼药水） （介绍一下勺子的容量） 2每个小组都带来家里的小容器了吧。请你们拿出来吧。 它们是：碗、杯子、保鲜盒  。请每个小组根据这样的要求来试一试。 把50毫升水分别倒入这几个容器里，观察：水面各在哪里？ 3估一估  你能估计一下，这只碗的容量大约是多少吗？杯子呢？ 你知道吗?人体每天需要的水份大约是1600毫升。一杯200毫升左右的话，一个人，每天要喝8杯水。 保鲜盒的容量呢？猜一猜。我们来看一看，它的容量到底是多少？ 4谈话：

15、通过刚才的活动，相信你们对家里，身边常见的容器的容量，都能进行正确的估计了吧。 相信今后你在生活中，会常常用到这个本领的。 （四）体验更大的毫升数及升与毫升的进率 1好，刚才你是用什么又快又准量出50ml的水的呢？（烧杯，看刻度） 我这里也有，你能看着刻度说出里面有多少毫升水吗？ 100毫升（请你来掂一掂）    250毫升    500毫升    瞧，这是一个我们自己制作的量器。里面有1升水。 现在我要把他倒入这样

16、的量杯里，每杯500毫升，能倒几杯呢？ 提问：你发现了什么？（1升1000毫升） 24升（   ）毫升 （怎么想的？） 2000毫升（    ）升（怎么想?） 9升（   ）毫升                5000毫升（    ）升 3

17、今天都带了饮料来了吧。能给大家介绍一下，你这瓶里有多少饮料吗？    100毫升      200毫升       250毫升 拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，这种饮料需要几瓶正好是1升。 250毫升呢？100毫升呢？ 4讲到现在，我可真渴啊！特别是看到你们带了这么多的饮料。 能让我喝一口吗？我想喝100ml左右就够了。谁能帮我倒出来呢。 真好喝！我刚才喝了几口，把大约100m

18、l饮料喝完了呢？ 那我一口能喝多少毫升呢？ 谁再来试一试，大约几口能把100ml饮料喝完？ 大家算算，他这样一口，大约有多少毫升？ 5回家请你们家人都来试一试，看看各自一口，大约能喝多少毫升。 6介绍：你知道吗？ 三、总结 这节课你有什么收获？跟大伙交流交流。教学后记：第（ 3 ）课时课 题练习一教学内容教材第5-7页练习一。教学目标1. 通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。  2能对一些常见容器的进行估计，提高学生这方面的认识能力。教学重点、难点重点：进一步认识容量单

19、位升和毫升，能正确使用合适容量单位。难点：对常见的容器进行估计。教 学 过 程二次备课一、复习导入。 1. 关于容量单位你有哪些认识？2.出示练习一第1题情景图。你发现了什么？3.练习一第2题。今天我们继续研究日常生活中的容量单位“升”和“毫升”二、练习指导。 1第3题。 出示各生活用品，先学生估计下容量。再在课本上完成选择。2.第4题。学生同桌交流后指名回答。 3.第6题。 出示生活中物品，先让学生估计下容量，再在课本上完成选择。 4.第7题。 学生独立完成，再让学生说一说你是如何选择容器的容量单位的？有什么技巧

20、？ 5.第8题。学生独立完成，集体订正。6.第9题。出示情景图，让学生观察后回答每个量杯中液体各有多少毫升？你是如何读出数值的？合起来一共有多少毫升？比1升多吗？7.第10题。 学生独立完成后说说是如何比较的？8.第11题。（1）学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息？5岁儿童应该按照哪个剂量来服用？ （2）你还能提出哪些问题？ （3）注意用药安全。 三、布置课后练习：  到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐单位的，各是多少升。  四、全课小结。 你现在

21、对于升和毫升有了哪些认识？教学后记：第（二）单元 两、三位数除以两位数 主备教师：陈梅教学目标1、掌握整十数、几百几十除以整十数（商是一位数）的口算方法，并能正确地进行口算。2、经历试商的过程，掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行笔算；进一步加强估算意识，提高估算能力，并能运用除法解决一些简单的实际问题。3、在笔算三位数除以两位数的过程中，进一步巩固已经掌握的乘除法口算的方法，能熟练地进行口算。4、在探索计算方法和运用已有的计算解决问题的过程，发展数学思维，提高解决问题的能力，并锻炼客服困难的意识，培养认真负责的精神。教学重点理解并掌握除数是两位数除法的笔算方法，会用“四舍五入”的方法试

22、商和调商；理解和掌握商不变的规律，能用简便的方法计算被除数和除数末尾都有0 的除法，能正确解决连除的实际问题。教学难点掌握用“四舍”或“五入”法试商后需要调商的除法笔算方法，能根据简便的计算过程确定除法计算的余数。教具准备小黑板课时数15课时第（ 1）课时课 题除数是整十数的除法（1）教学内容教材第8页例题1、“试一试”和“练一练”。完成练习二第1-5题教学目标1、 充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验。2、 引导他们自主探索两位数除以整十数的口算方法，并能正确进行计算。同时在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。教学重点、难点理解和掌握两位数除以整十数的口算方法教

23、学 过 程二次备课   一、复习     1笔算：      48÷4：    65÷6：    93÷3     2指名学生板演，说一说计算过程。     二、教学新课     1创设情境，出示例题图。 提问

24、，从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题?     要求“要打成几包”怎样列式?(板书：60÷20)     2学习口算方法。(1) 提问：60÷20等于几?你们会口算吗?    (2)  (2)组织同学们分组交流口算的方法。  (3)组织交流、汇报讨论的情况。(结合回答，适当板书)     (4)小结：计算60÷20时可以乘法20x360，想到

25、60÷20=3 也可以根据6÷23，想到60÷20：3，也就是根据表内除法类推出整十数的口算。     3练习二第1题。  (1)出示三组题，要求学生竖着一组一组地完成。 (3) 集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数韵口算。     4学习笔算方法。     (1)启发思考：60÷20，会用竖式计算吗?     (

26、2)试一试，指名两人板演。     (3)说说自己笔算的方法，提问：3为什么要写在商的个位上?(引导回答：“3”表示是3个20，不能写在十位上o) (4) 投有做对或没有做完的同学找一找失误的原因，将错误更正来。    (5) 练习：用竖式计算80÷40。     学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。     提问：商写在哪一位上?为什么?   &#

27、160; 4教学“试一试”。 (1) 出示试一试：96÷20  150÷30。     (2)学生独立完成，指名板演。 （3）说说笔算过程，提问：第1题商4写在哪千位上?为什么?    (4)提问：第：1题计算时与上面例题有何不同?(有余数)     追问：有余数的除法，要注意什么?(余数要比除数小)     (5)提问：怎样才能知道自己

28、算的对不对呢?怎样验算? 学生们验算，注意格式的讲解。 6练习85÷40，用竖式计算并验算。 三、练习巩固    1估算下面各题：     80÷40    160÷80    210÷?0    200÷50    270÷90  

29、60;  (1)学生口算。     (2)其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。     2练习二第2题右边两题。     (1)学生练习并验算。 (2) 说说计算方法，商的位置，验算方法。     3练习二第3题。指名板演，集体订正        4练习二第4题。先让

30、学生说说想法，再让学生完成填空。 5、练习二第5题(1)指名读题，理解题意。    (2)学生独立解答后让学生说说怎样想的。     (3)组织全班交流。 四、课堂作业      选用课时作业设计。教学后记：.第（ 2 ）课时课 题三位数除以整十数的笔算（商是两位数）教学内容教材第9页例2教学目标1、 学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验

31、和方法，逐步提高他们的自学能力。教学重点、难点 1、初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。 2、估计商的大致范围教 学 过 程二次备课 一、复习导入口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。 120÷40   560÷70    420÷60  240÷80  320÷40 二、新授。 1 示例题图，指名说说题意。 提问：要求“可以分给几个班”算式

32、怎样列？学生列式。2 问：380÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？1 算出结果。 学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。 笔算出结果。 学生尝试完成，师巡视指导。（提示：被除数的前两位够除吗？） 提问：你是怎么想到要商1的？这个1要写在商的什么位上？为什么？商的个位是几？怎么来的？ 组织验算。 让学生独立进行验算。比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。 小结笔算方法 三位数除以整十数，可以先看被除数前两位，如果前两位够除，就先用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。 

33、3.教学试一试。 学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。 比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？（进一步明确计算时要先看被除数前两位） 4.除数是整十数的除法的笔算方法。 1 学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？ 师小结，补充完整。 笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位不够除，再看被除数的前三位数，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。 三、巩固练习。 完成练一练。 学生独立计算，指名板演。 练习二第6题。 学生独立计算，完成后指名回答，集体订正。

34、练习二第7题。 2 示三组题，让学生一组一组计算。 3 学生比较每组两道算式计算过程中有什么不同。 四、全课小结。 通过今天的学习，大家有什么收获?  五、作业布置 补充习题  教学后记：第（3）课时课 题三位数除以两位数除法的练习课（练习二）教学内容教材第11页8-15题教学目标使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。 使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。 在

35、教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。教学重点、难点重点：学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法。 难点: 提高综合运用知识解决问题的能力。教 学 过 程二次备课 一、复习引入。（小黑板出示） 1计算下面各题。 360÷30=           310÷30=          421÷40=

36、  720÷60=           340÷20=          523÷50= 学生独立完成，指名上黑板板演，并说一说计算过程。 二、基本练习、查漏补缺。 1.口算下面各题。（练习二第10题） 要求学生一组一组完成，完成后让学生说一说上下两道题的联系。 2.练习二的第11题。&#

37、160;出示第11题，请学生读一读题目要求。 2 生独立思考估计一下每题的商，指名回答。3 生独立完成，指名板演，老师巡视指导。4 体订正时，选择其中两题说说笔算过程。5 说怎样笔算除数是整十数的除法。 三、综合应用，巩固提高。 练习二第12题。 先让学生说清楚每道算式的运算顺序，再独立完成。2、练习二第14题。 学生独立审题。提问：卡车要运走哪些水果？解答这道题时要先求出什么？再算什么？ 学生独立解答，教师巡视指导。（注意学生列综合算式时的运算顺序） 3. 练习二第13题。 （1） 学生独立计算，完成表

38、格填写。（2）引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。 （3）组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。四、 课堂小结。 通过这些练习，你有什么收获？五、 作业布置 练习二第8、15题。 教学后记：第（ 4 ）课时课 题三位数除以两位数的笔算（不要调商）教学内容教材第12页例3教学目标使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。教学重点、难点重点：初步掌握把除数看作接近的整十数进行试商的方法。难点:能正确计算不

39、需调商的三位数除以两位数的笔算。教 学 过 程二次备课  一、复习引入。 口答：96里面最多有几个30？190里面最多有几个30？ 74里最多有几个20？  274里最多有几个20？ 口答 42（ ） 31（ ） 69（ ） 75（ ） 二、新授。创设情境，提出问题。 出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？ 请学生列出算式？组织学生估计一下它的结果，指名回答，说说你是怎样想的？ 笔算96÷32。提问：是不是3天正好看完呢？请大家用竖式来算一算

40、。 学生尝试练习，组织全班交流。 提问：你是怎样想到商3的，有什么好方法？ 组织学生验算，看看算得对不对。 三、模仿训练、加强理解。 1.完成“试一试”。 出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？ 学生独立完成，指名板演。 指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的？ 讨论：除数是两位数的除法可以怎样试商？ 先小组讨论，再全班交流。小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。 2.完成练一练。学生根据提示独立完成，同桌交流指正，教师注意巡视指导。 四

41、、巩固训练。 1.完成练习三第1题。（1）出示题目要求，指名读题。 （2）请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。 （3）学生们独立计算，并指名板演，选几题让学生说说计算过程。 五、全课小结。 同学们，通过今天的学习，你们有哪些收获?  教学后记：第（ 5 ）课时课 题练习三教学内容教材第15页练习三2-6题教学目标通过练习，使学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。 通过提高题练习，培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。教学重点、难点教学重点: 学生进一步掌握三位数除以两位数的试商方

42、法。教学难点: 培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。教 学 过 程二次备课一、复习导入。提问：除数是两位数的除法可以怎样试商？二、基本练习、查漏补缺。小黑板出示口算练习44÷4 90×60 16×60 270÷60  15×4 46÷2 95÷51 80÷30学生口算，请生回答三、对比练习、辨析异同。（练习三第4题。）学生独立完成，要求一组一组对比着做。指名回答，教师板书答案。比一比，每组题在计算时有什么相同，有什么不同？ 四、指导练习。练习三第5题。1 学生想想每题的商是几位数，

43、然后指名回答。2 生独立完成，指名板演。3 生说说计算过程，尤其要说清试商的方法。4 问：除数是两位数的除法怎样验算？2练习三第2题。出示题目先让学生独立审题。让学生明确从题目中我们已经知道了什么？要我们解决什么问题？ 提问：如何求出儿童剧每天播放的多少分钟？要求多少能播放完，应该怎样列式？ 生独立完成，指名板演，集体订正。 3 练习三第3题。出示题目，学生读题，理解题意。 2 提问：如何求出每位阿姨每天编织的中国结数量？(3)生独立完成，指名回答，集体订正。 4、练习三第6题。 出示题目，学生读题，理解题意。 学生独立完成

44、，把结果填在表格里。指名回答，教师板书。引导学生观察上表，说说自己的发现。引导学生说出：要生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。 五、课堂小结。 通过这些练习，你有哪些收获？教学后记：第（ 6）课时课 题用连除解决实际问题教学内容教材13页例4。教学目标1初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。 2在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。教学重点、难点用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。教 学 过 程二次备课一、复习引入 1看图提问并解答。 &#

45、160; 图1：显示10盒羽毛球，并出示“一共600个”。   学生可以提问：平均每盒有多少个？   图2：显示很多小袋羽毛球，小袋上标注“6个装”，旁边出示“一共600个”。   学生可以提问：一共有多少袋？ 2根据问题选择条件解答。 二、学习新课 1观察图意   出示主题图，引导学生观察，问：图上告诉了我们哪些数学信息？ 提问：题中有哪些已知条件？要求什么问题？ 2自主探索。 （1）出示自学提示：找出有

46、联系的两个条件，说说可以先算什么？ 让学生独立思考，自主探索，小组讨论，教师巡视指导。 （2）交流汇报  第一种解法：224÷2112（本）     112÷428（本） 综合算式：224÷4÷228（本） 问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？ 第二种解法：4×28（层）         224÷

47、828（本） 综合算式：224÷（4×2）28（本） 问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求的？ 3.继续讨论交流。 （1）这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？ （2）想一想，这题可以怎样检验？ （3）回顾解决问题过程，你有什么体会？ 4.完成练一练。 三、应用提高 1练习三第9题。 依次出示两道题，让学生独立完成，指名回答，集体订正。最后提出问题并解答。 2练习三第10题。   联系生活实际，出示一个

48、药瓶，通过投影放大显示药瓶上的相关信息共“150片，每日3次，每次2片”。   提出问题：这瓶药可以吃多少天？   让学生先讨论这些信息的含义，再商量解决问题的方法，并交流汇报。 3练习三第12题。   先让学生观察图片，了解图中呈现了哪些数学信息，再让学生独立思考解决，最后让学生交流思考方法。   交流反馈时，教师分别提问：第一步求的是什么？根据哪两个已知条件来求的？   针对学生可能出现的两种解法进行比较。 4.练习三第1

49、4题。 出示题目，让学生独立审题。说说解决第一个问题需要哪些条件？解决第二个问题呢？ 学生独立解决，指名板演，集体订正。 四、课堂作业  练习三第11、13题。  教学后记：第（ 7 ）课时课 题练习三（2）教学内容教材第16-17页练习三15-20题。教学目标1.通过练习，巩固三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。 通过练习，进一步了解用连除应用题的数量关系，掌握解决连除应用题的解题方法。 3.培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。教学重点、难点教学重点: 学生进一步掌握三位数

50、除以两位数的试商方法。 教学难点: 培养学生善于观察、发现规律的意识和能力。教 学 过 程二次备课 一、复习引入。 1听算 80÷2    21÷7   3 9÷3    100÷4    81÷9 二、分层练习，巩固提高。 1.练习三第15题。 先说出商是几位数，再计算。 学生独立完成，集体订正。 师生小结：做除法计算时，先说出商是几位

51、数后再计算，可以帮助我们不至于把商中间或末尾的0漏掉。 2.练习三第16题。 依次出示两组题目，让学生一组一组地完成，再说说每组中两道算式有什么关系？你有什么发现？ 3.练习三第17题。 出示题目，先让学生观察，再结合上一题中的发现？和同桌交流下，你打算如何计算这三道题目？然后学生独立完成，指名回答，集体订正。 总结：恰当选择计算方法，可以让我们计算更加简便。 4.练习三第18题。 （1）出示情景图，让学生独立审题。 （2）学生独立完成，汇报交流时，说说自己的解题想法？ 5.练习三第19题。 （

52、1）学生独立审题，说说两道题分别用什么方法来做？ （2）交流对比：这两道题有什么联系？ 6.练习三第20题。 学生独立解答，指名回答，集体订正。 三、拓展延伸。 完成思考题。 （1） 出示情景图，学生读题、审题。 （2） 讨论：抬一个西瓜需要2只小猴，现在只有3只小猴可以怎样分组？根据小猴的分组，说一说怎么分配路程才公平？再算一算平均每只小猴要抬多少米？ 四、全课小结。 通过练习，你又获得了哪些解题经验？ 教学后记：第（8）课时课 题三位数除以两位数的笔算要调商教学内容教材第

53、18页例5教学目标使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。 初步学会把除数看成整十数调商的方法。 进一步增强估算意识，提高估算能力。 在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。教学重点、难点重点：学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步掌握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。 难点: 1、初步学会把除数看成整十数调商的方法。2进一步增强估算意识，提高估算能力。教 学 过 程二次备课 一、复习引入。

54、0;指名板演，其余学生在自己练习本上计算。  70÷9  69÷20  520÷60  集体订正后，让学生说一说用整十数除怎样试商。 口答：下面的括号里最大能填几？  20×（  ）83    30×（  ）158   40×（  ）250    20

55、5;（  ）98 二、新    授。 引入新课。 教学例题 出示例题图，提出问题，引出算式。 提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级一班平均每人借书多少本？”可以怎样列式？ 探索“272÷34”的笔算方法。 提问：272÷34可以怎样试商？为什么要把34看作30试商？你估计商应是几？学生独立尝试。 让学生根据估计的商，试着算一算。师巡视指导。交流算法。  让学生先讨论这些信息的含义，再商量解决问题的方法，并交

56、流汇报。 3练习三第12题。   先让学生观察图片，了解图中呈现了哪些数学信息，再让学生独立思考解决，最后让学生交流思考方法。   交流反馈时，教师分别提问：第一步求的是什么？根据哪两个已知条件来求的？   针对学生可能出现的两种解法进行比较。 4.练习三第14题。 出示题目，让学生独立审题。说说解决第一个问题需要哪些条件？解决第二个问题呢？ 学生独立解决，指名板演，集体订正。 四、课堂作业 练习三第11、13题。教学后记：第（ 9）课时课 题三

57、位数除以两位数的笔算要调商教学内容教材第19页例6 教学目标使学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。 进一步增强学生的估算意识。提高学生的估算能力。 提高学生的计算能力及归纳概括能力。 教学重点、难点重点: 学生初步掌握“五入”的试商方法，能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。 难点: 进一步增强学生的估算意识。提高学生的估算能力。教 学 过 程二次备课一、复习引入。1 竖式计算 (1)91÷20   326÷

58、;50   280÷30 96÷32   326÷53   200÷43 师：上节课，我们学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除法，你认为试商时要注意什么？这节课我们继续学习三位数除以两位数的笔算。 二、新    授。 教学例题 出示例题图。提出问题，引出算式。 提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四年级二班平均每人借书多少本？”可以怎样例式？ 探索“252÷36”的笔算

59、方法。 提问：252÷36可以怎样试商？为什么要把36年作40试商，你估计商应是几？ 独立尝试  让学生根据估计的商，试着算一算。教师巡视，及时了解学生在计算中存在的问题。 交流算法。 先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对。 再提问：商6对吗？为什么？ 教师强调：计算过程中要注意调商，命名余数比除数小。 归纳概括 比较，发现异同点。 让学生比较“372÷34”和“252÷36”的计算过程，找出相同点和不同点。 让学生先独立观察、比较，并在小组内交流想法

60、，然后教师组织学生进行全班交流。 相同点：这两题都是把除数整十数试商；这两题都要调商。 不同点：34看作30用的是“四舍”法，36看作40用的是“五入”法；调商的方向不同，用“四舍”法取除数近似值的 ，要把商调小1，用“五入”法取除数近似值的 ，要把商调大1。  三、模仿训练、加强理解。 完成练一练。 先让学生认真观察各题的竖式，然后指名口答，让学生说一说各题准确的商，并让学生说一说确定商的理由。 四、巩固练习。 1.“练习四”第5题。 让学生一组一组地完成，然后集体订正。订正时，让学

61、生说说每组的两题在试商过程中有什么区别。 2.“练习四”第6题。 先让学生认真观察题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。 3. “练习四”第7题。 （1）先让学生观察表格，说一说从表格中你获得了哪些信息？ （2）平均每棵猕猴桃的产量是多少千克？平均每棵水蜜桃的产量是多少千克？平均每棵脐橙的产量是多少千克？ 五、全课小结。 通过本节课的学习，你有有什么新的收获? 六、作业布置 练习四第7题。教学后记：第（ 10）课时课 题练习四（2）教学内容教材第21页练习四第9-13题教学目标通过练

62、习，使学生掌握计算方法提高计算水平，并能够熟练地进行试商和调商。 通过练习，使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。 教学重点: 能够熟练地进行试商和调商。教学重点、难点学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。教 学 过 程二次备课一、复习导入。 笔算三位数除以两位数的除法时我们应该如何试商？（四舍五入）在什么情况下需要“调商”？&

63、#160;二、基本练习。 笔算：练习四第11题。 1 指名说出各题怎样试商。 让学生独立计算。 集体订正。 三、指导练习。 1.练习四第9题。 要求学生一组一组地完成题目。 指名回答，集体订正。 说一说每组中的两题在试商过程中有什么不同？ 2.练习四第10题。 1 同学们先在小组里估计一下每题的商大约是多少。 （2） 学们算一算，指名板演。 （3） 集体订正。 （4）问：你今天比昨天估计的准了些吗？为什么？ 四、解决问题。 练习四第12

64、题。2 名读题。 3 学们独立完成，指名板演。4  集体订正。 2、 练习四第13题。 1 示情景图，说一说从图中你获得了哪些信息？你能提出什么样的数学问题？ 教师根据学生回答板书：骑电动自行车从甲地到乙地需要多少小时？再让学生说一说如何解答？ 2 生独立解题后集体订正。 五、课堂小结。 通过这节课的练习，你有哪些收获？教学后记：第（ 11）课时课 题练习四（2）教学内容教材第22页练习四14-20题教学目标引导学生先思考再计算，边计算边思考，计算后再思考，在思考中掌握计算方法提高计算水平。巩固学生已掌握的三位数除

65、以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。 使学生探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感教学重点、难点 重点：掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商难点: 学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力。教 学 过 程二次备课一、 揭示课题、复习旧知。 口算：出示练习四第14题。 1.学生口算。 2.指名说一说你是怎样口算的？ 二、基本练习。 笔

66、算：练习四第15题。 指名读题。 同桌之间活动：一位同学估计商是几位数，再估计一下商可以是多少，另一位同学通过笔算来验证，然后两位同学交换，同桌比一比，看哪一位同学估计的最准。 3 名汇报。 4 说估商准确率高的方法是什么。 三、对比练习、辨析异同。 练习四第16题。 指名读题。 以小组为单位活动：估计一下这些算式商的最高位可能是几，商可能是多少？组内同学讨论。 分组将刚才估计的题目再笔算一下，来验证自己估计的准不准。学生练习。 全班交流、订正。 指名请出估计得最准的同学向大家介绍一下

67、自己的经验。 四、课堂练习。 解决问题 1 练习四第19题。2 名学生读题。 质疑：要求养鸡只数是鸭九倍，应先求什么？ 指名板演。3 体证下。 2 练习四第20题。 2 示插图，引导学生仔细观察，说说通过这幅图你知道了什么？3 据图中的信息，可以解决这两个问题吗？（出示2个问题）。 4 学生独立完成。 5 组内互相说说是怎样解决这两个问题的。 全班交流并集体订下。 思考题 在计算正确的商之后，我们可以先根据题目的意思列出这样的算式：   （

68、60;  ）÷72（   ）   （   ）÷2726182、据这样的算式，请同学们计算一下正确的商应该是多少。 五、课堂小结。 通过这节课的练习，你有哪些收获？第（ 12）课时课 题商不变性质教学内容教学内容:教材第23页例7。教学目标1.使学生理解和掌握商不变的规律。 2.培养学生观察、比较、抽象、概括等能力。 3.学生在探索的过程中体会数学与生活的联系，体验成功的快乐。 教学重点、难点重点:理解商不变的规律。难

69、点:归纳商不变规律的过程教 学 过 程二次备课一、铺垫导入（快速口算）。 90÷30=        450÷50=        480÷40=        360÷30=     840÷20=       6000

70、7;1000=     7000÷1000=     400÷200=     二、探索新知 （一）自主探究商不变的规律。 课件演示情境：孙悟空让猪八戒先填写下表，再回答问题。 被除数 除数 除法算式 商 100 20 100÷20 5 100×220×2 200÷40 100×4 20×4   100÷2 20÷2   100÷4 20÷4猪八戒只会计算第一道，后面几道由同学们帮猪八戒计算。 孙悟空提问：“什么数变了，什么数没变。”猪八戒不会，同学们帮助他回答。（被除数和除数都变了