如何提升学生展示欲望

1、如何提升学生展示欲望在高效课堂模式中，学生展示是一个理想课堂的重要环节，它的成功与否将直接影响课堂效益的高下。但不少学生不愿意也不擅长课堂展示，他们有时对老师的提问，知道答案也不愿意说；看到别人展示，袖手旁观者居多。因此，如何指导学生展示已经成为每一位老师的必修课。教师应该怎样激发学生的展示欲望，以促成课堂的高效、激情飞扬呢？一、充分动员，激发学生展示欲望1、引导学生认识展示的意义。老师首先要告诉学生：在你展示的时间里，你就成了老师的替身，其他同学能不能听懂这节课，就看你的展示效果了。精彩源于精心，要展示精彩，你肯定要精心准备，认真预习。而你经过精心准备并且精彩展示的内容，必将长时间留存于你的

2、脑海之中。长期坚持下去，你的口头表达能力和知识水平肯定会有大幅度的提升。那时的你，俨然就是一位小老师了。2、在教室里贴一些标语，鼓励学生站起来展示，比如：能说会道是生活的需要，不敢展示是进步的大敌；不做填鸭等人喂，要学饿虎自求饱；羞做课堂缩头龟，敢当发言出头鸟。3、大声背诵课堂展示歌，为课堂展示造势。用课堂展示歌中的标准来要求学生：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。二、指导方法 ，提高学生展示能力我们要交给学生的不能是“鱼”，而要是“渔”

3、。要想让学生课堂展示活泼有序、精彩纷呈，不可能一蹴而就，关键在于方法的指导和习惯的养成。1、教师要培养学生良好的展示习惯。我要求学生展示时能熟练用这样的语言：请同学们看到这里来、我代表本小组进行某某部分的展示、请同学们质疑、请老师点评、谢谢你的质疑、谢谢老师点评、请下组展示、我同意或不同意你的看法等规范性用语。这样做有利于学生在初始阶段能迅速进入角色。展示要一步步培养，先要求学生不举手自由发言，会什么说什么；再继续要求简单的由每组的中等生发言，有难度的可由优生发言；更进一步要求遇到同一问题如有类似或相反的看法时应主动争辩，有理有据。质疑时可以是有疑而问或是有意质疑（把自己的发现提给大家，共同思

4、考）。这个培养是需要一定过程的，可以预期其艰难和曲折，但我相信只要坚持下去，一定会有阳光灿烂的一天。2、展示要使学生有具体任务和适度压力，使学生有担心落后的危机感。课堂上要求每个学习小组都有发言任务，而提供的学习任务、学习材料有可选择性，这时学生就产生了压力和危机感。如教学立体图形的平面展开图一节，让学生以学习小组为单位，动手操作讨论正方体的平面展开图，小组讨论后归纳总结。我在巡视全班的过程中，就有学生对我说：“老师，让我们这一组先上台展示。”我知道他们是怕自己组发现的正方体平面展开图被别的组抢先回答了，自己的发现就没了价值、没了新意。三、及时评价，促进学生积极展示评价的主要功用是改进和鼓励，

5、而不是鉴定和选拔，它最终目的是受评人学会自我评价。它应是开放的、持续的行为，应确保受评者自身得到不断完善。1、学生展示之后，老师可以先让每个人进行自我评价，哪些环节很精彩，哪些环节还有待提高。然后让小组内所有同学互评，最后老师再做总结性评价指导，并让展示不很成功的学生在小组内重新展示一次，同时给他制定下一次展示的目标，并要求他要比这一次有进步。2、评价要及时，先找学生的闪光点给予鼓励，然后指出问题所在，以鼓励为主。还要坚持“捆绑式”评价，小组是高效学习的组织要求，团队建设是管理和教学的永恒主题，良好团队是激励评价的“倍增器”，对个体的激励一旦放在团队背景下，其效果会放大若干倍。评价的结果如能做好记录，定期总结，予以表彰，对提升学生展示的积极性，效果更佳。3、通过及时评价，变要学生展示为学生要展示。人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望，只要老师预习指导到位得法，评价激励及时恰当，让