(语文人教版)六年级下册教案：卖火柴的小女孩

1、精品资源总第2课时第1课时月 日（星期 ）课题19、卖火柴的小女孩课 型新授教学目 .标知识目 标1 .初读课文，感知内容，了解火火柴的/2 .学会生字新词。练习有感情朗读课文。3 .学习第FS分，了解冷酷的现实孕育相、女孩的悲惨生活。Mfo目 力 能标1 .练习有感情朗读课文,2 .提高学生的辨别是非的能力情感目 标了解冷酷的现实孕育感情教 学 重 占 八、初读课文，感知内容，了解卖火柴的小女孩的悲惨生活。教 学 难 占 八、学习第FS分，了解冷酷的现实孕育感情。教 学 用 具多媒体教学方法讨论法、讲授法、启发法教学过程设计教学环 节教师活动学生活动设计意图一、创设 情境，激 趣导人二、初读

2、 感知，了 解大意三、再读一、创设情境，激趣导人1,让学生展示收集到的有关童话、安徒生、卖 火柴的小女孩等方面的资料。2 .观赏肩关卖火柴的小女孩的录像，引导 学生思考：看到的是什么画面？感受最深的是什么？3 .揭题、读题，还想知道什么？二、初读感知，了解大意1 .自学生字词，读准字音，读通语句。2 .汇报自学情况，读懂了什么？了解了什么？3 .检查、指导读课文，练习把课文读流利。4 .默读，画出不理解的地方，进行交流释疑， 整体了解主要内容。学生展示收 集到的有关 资料。学生观赏有 关火火柴的 小女孩的录 像，思考。学生初读感 知，了解大后、。学生再读课 文，理清层创设情 境，使学 生进入情

3、 景、明白 学习内容使学生初 读感知， 了解大意课文，理 清层次四、学习 课文第FS分五、课堂 练习六、布置 作业。三、再读课文，理清层次（小黑板出示）1 .自由读课文，想想作者按怎样顺序，写了哪 几部分内容？2 .先小组交流再汇报，师生梳理，共同板书。3 .选择喜欢的段落，自由读，把最使自己感动 的地方画卜来，如后感想就在旁边简单写一写。4 .小组合作交流，互相解疑。（培养合作意识。）四、学习课文第一部分这是一个大年夜，一个举家团聚的日子，街上 飘着烤鹅的香味，小女孩却一个人流落街头。她所见、所感、所想到的是什么？（创设联想情境，读说结合，体悟金钱世界冷酷 的现实。）五、课堂练习六、布置作业

4、。教师自设次。学生小组合 作交流，互相 解疑。巩固知识了解教学 内容，达 到教学目 的训练学生 的想象力 和口头表 达能力板书设 计<19、卖火柴的小女孩卖火柴贫困、悲惨的生活'擦火柴美妙的幻想结局冻死街头教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈：3、今后的教学建议：总第 课时第课时月 日（星期 ）课题19、卖火柴的小女孩课 型新授教 学 目 标知识目 标1 .学习课文第二、二部分，从小女孩一次次擦火柴所看到的种种 幻象中体会她生活的悲惨和作者想象的合理。2 .通过朗读，体会句中的深刻含义和思想感情。3 .运用对比，初步感受“以喜写悲悲更悲”的表达效果。目 力 能标1 .

5、练习有感情朗读课文,2 .提高学生的辨别是非的能力情感目 标了解冷酷的现实孕育感情教 学 重 占 八、学习课文第二、二部分，从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她 生活的悲惨和作者想象的合理。教 学 难 占 八、运用对比,初步感受“以喜写悲悲更悲”的表达效果。教 学 用 具多媒体教学方法讨论法、讲授法、启发法教学过程设计教 节学环教师活动学生活动设计意图赏片灯 读激 观画幻 精山 一、动或片 一、一也一、观贤动11片或幻灯片卖火柴的小女孩 引入，回顾上节内容1 .利用多媒体，披义入境，激发兴趣。2 .过渡：火火柴的小女孩中，作者四次写 到了小女孩美好的幻景：温暖的火炉、喷香的 烤鹅、美丽

6、的圣诞树、慈爱的奶奶。小女孩为 什么会产生这些美好的幻景呢？这是课文理解 重重点和难点。二、精读重点，激发情感1 .充分朗读，走近“小女孩”。2 .鼓励质疑，与文章内容“对话”。观赏动画片 或幻灯片卖 火柴的小女 孩，回顾上 节内容学生初读感 知，了解大 后、。自然过渡以读促 悟，多读 书，可以 帮助学生发情感(1)小女孩是冻死的，为什么“嘴上带着微笑” ？理解(2)明明是说小女孩冻死了，为什么要写“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去” ？3.重点理解，于强烈的对比中升华情感。(1)出小句子：”她曾经看到过那么美丽的东西，了解教学她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年学生再读

7、课内容，达的幸福中去。”文，理清层到教学目启发、引导思考：小女孩在什么时候，什么次。的情况下感到幸福？我们的“新年”是怎样过的？小女孩的“新年的幸福”是指什么？重点体悟句子中加点词句的意思。(3)进一步点拨启发：为什么明明死了，却要说学生想象，品她是“走向新年的幸福中去” 了？为什么冻死了，读感悟文章嘴角还带着微笑？小女孩活在人世时有哪些不的思想感情甘口吠？ 品读感悟：当作者写到小女孩在旧年的大年夜冻夕匕时，当他写卜两个幸福时，心情怎样？(通训练学生过读强化学生的内心体验，使学生读出意，读的想象力出形，读出情，读出昧，把课文的人物形象、和口头表情感、语百二者融为一体。)达能力4.领略表达效果。(1)师问：作者为什么不直接抒发同情、/、泄的感情呢？(2)启发：(出示句子)谁也不知道，她曾经多么3而苦，她是在除夕夜里被活活冻死了。(3)学生领悟到：这样的结尾让人回味沉思。幸福与不幸形成强烈的对比，更能表达作者的同情之心。更突出了小女孩的悲惨命运。电视镜头中常常用大笑、狂笑来表达强烈的不满、悲苦等场面，让人觉得更悲伤。朗读品味全三、朗读(学生能初步感觉到“以喜写悲悲更悲”的效文，深化情感品味全果。)文，深化三、朗读品味全文，深化情感情感四、课堂练笔四、课堂1.用对比手法写一篇短文：我和“卖火柴的小训练学生练笔女孩”比幸福。的表达能五、布置2.想象习作：“