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文档简介
1、精品资源总第2课时第1课时月 日(星期 )课题19、卖火柴的小女孩课 型新授教学目 .标知识目 标1 .初读课文,感知内容,了解火火柴的/2 .学会生字新词。练习有感情朗读课文。3 .学习第FS分,了解冷酷的现实孕育相、女孩的悲惨生活。Mfo目 力 能标1 .练习有感情朗读课文,2 .提高学生的辨别是非的能力情感目 标了解冷酷的现实孕育感情教 学 重 占 八、初读课文,感知内容,了解卖火柴的小女孩的悲惨生活。教 学 难 占 八、学习第FS分,了解冷酷的现实孕育感情。教 学 用 具多媒体教学方法讨论法、讲授法、启发法教学过程设计教学环 节教师活动学生活动设计意图一、创设 情境,激 趣导人二、初读
2、 感知,了 解大意三、再读一、创设情境,激趣导人1,让学生展示收集到的有关童话、安徒生、卖 火柴的小女孩等方面的资料。2 .观赏肩关卖火柴的小女孩的录像,引导 学生思考:看到的是什么画面?感受最深的是什么?3 .揭题、读题,还想知道什么?二、初读感知,了解大意1 .自学生字词,读准字音,读通语句。2 .汇报自学情况,读懂了什么?了解了什么?3 .检查、指导读课文,练习把课文读流利。4 .默读,画出不理解的地方,进行交流释疑, 整体了解主要内容。学生展示收 集到的有关 资料。学生观赏有 关火火柴的 小女孩的录 像,思考。学生初读感 知,了解大后、。学生再读课 文,理清层创设情 境,使学 生进入情
3、 景、明白 学习内容使学生初 读感知, 了解大意课文,理 清层次四、学习 课文第FS分五、课堂 练习六、布置 作业。三、再读课文,理清层次(小黑板出示)1 .自由读课文,想想作者按怎样顺序,写了哪 几部分内容?2 .先小组交流再汇报,师生梳理,共同板书。3 .选择喜欢的段落,自由读,把最使自己感动 的地方画卜来,如后感想就在旁边简单写一写。4 .小组合作交流,互相解疑。(培养合作意识。)四、学习课文第一部分这是一个大年夜,一个举家团聚的日子,街上 飘着烤鹅的香味,小女孩却一个人流落街头。她所见、所感、所想到的是什么?(创设联想情境,读说结合,体悟金钱世界冷酷 的现实。)五、课堂练习六、布置作业
4、。教师自设次。学生小组合 作交流,互相 解疑。巩固知识了解教学 内容,达 到教学目 的训练学生 的想象力 和口头表 达能力板书设 计<19、卖火柴的小女孩卖火柴贫困、悲惨的生活'擦火柴美妙的幻想结局冻死街头教学反思:1、教学的成败得失:2、学生的信息反馈:3、今后的教学建议:总第 课时第课时月 日(星期 )课题19、卖火柴的小女孩课 型新授教 学 目 标知识目 标1 .学习课文第二、二部分,从小女孩一次次擦火柴所看到的种种 幻象中体会她生活的悲惨和作者想象的合理。2 .通过朗读,体会句中的深刻含义和思想感情。3 .运用对比,初步感受“以喜写悲悲更悲”的表达效果。目 力 能标1 .
5、练习有感情朗读课文,2 .提高学生的辨别是非的能力情感目 标了解冷酷的现实孕育感情教 学 重 占 八、学习课文第二、二部分,从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她 生活的悲惨和作者想象的合理。教 学 难 占 八、运用对比,初步感受“以喜写悲悲更悲”的表达效果。教 学 用 具多媒体教学方法讨论法、讲授法、启发法教学过程设计教 节学环教师活动学生活动设计意图赏片灯 读激 观画幻 精山 一、动或片 一、一也一、观贤动11片或幻灯片卖火柴的小女孩 引入,回顾上节内容1 .利用多媒体,披义入境,激发兴趣。2 .过渡:火火柴的小女孩中,作者四次写 到了小女孩美好的幻景:温暖的火炉、喷香的 烤鹅、美丽
6、的圣诞树、慈爱的奶奶。小女孩为 什么会产生这些美好的幻景呢?这是课文理解 重重点和难点。二、精读重点,激发情感1 .充分朗读,走近“小女孩”。2 .鼓励质疑,与文章内容“对话”。观赏动画片 或幻灯片卖 火柴的小女 孩,回顾上 节内容学生初读感 知,了解大 后、。自然过渡以读促 悟,多读 书,可以 帮助学生发情感(1)小女孩是冻死的,为什么“嘴上带着微笑” ?理解(2)明明是说小女孩冻死了,为什么要写“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去” ?3.重点理解,于强烈的对比中升华情感。(1)出小句子:”她曾经看到过那么美丽的东西,了解教学她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年学生再读
7、课内容,达的幸福中去。”文,理清层到教学目启发、引导思考:小女孩在什么时候,什么次。的情况下感到幸福?我们的“新年”是怎样过的?小女孩的“新年的幸福”是指什么?重点体悟句子中加点词句的意思。(3)进一步点拨启发:为什么明明死了,却要说学生想象,品她是“走向新年的幸福中去” 了?为什么冻死了,读感悟文章嘴角还带着微笑?小女孩活在人世时有哪些不的思想感情甘口吠? 品读感悟:当作者写到小女孩在旧年的大年夜冻夕匕时,当他写卜两个幸福时,心情怎样?(通训练学生过读强化学生的内心体验,使学生读出意,读的想象力出形,读出情,读出昧,把课文的人物形象、和口头表情感、语百二者融为一体。)达能力4.领略表达效果。(1)师问:作者为什么不直接抒发同情、/、泄的感情呢?(2)启发:(出示句子)谁也不知道,她曾经多么3而苦,她是在除夕夜里被活活冻死了。(3)学生领悟到:这样的结尾让人回味沉思。幸福与不幸形成强烈的对比,更能表达作者的同情之心。更突出了小女孩的悲惨命运。电视镜头中常常用大笑、狂笑来表达强烈的不满、悲苦等场面,让人觉得更悲伤。朗读品味全三、朗读(学生能初步感觉到“以喜写悲悲更悲”的效文,深化情感品味全果。)文,深化三、朗读品味全文,深化情感情感四、课堂练笔四、课堂1.用对比手法写一篇短文:我和“卖火柴的小训练学生练笔女孩”比幸福。的表达能五、布置2.想象习作:“
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