《班主任工作理论与实践》补考试题答题任吉虹

1、班主任工作理论与实践补考试题答题第一题： 一、班级所在学段：低年级段二、班会主题：学会整理三、为什么适合：低年级学生自我管理较差，不论是衣食，还是自己的学习，都无法做到尽然有序，总是丢三落四，常常让老师和家长感到棘手。要想让他们合理地养成自己的学习和生活习惯，就从整理自己最常用的学习用品开始。第二题：一、学习型班级主题班会方案（一） 班会名称：整理文具盒（二） 班会目的：一年级新生丢失文具现象严重，上课时常常因为找不到文具而影响自己乃至全班的学习效率。他们的文具经常滚落在地，到处都是，却无人认领，家长苦恼、学生更苦恼。通过本次班会活动，让学生掌握合理摆放物品的方法，减少文具的掉落和丢失情况的发

2、生，形成良好的学习生活习惯。（三） 班会准备：文具盒、情景剧、视频片段方式：表演、讨论（四） 主要过程：师：我们现在已经是一年级的小学生了。从现在开始，我们要学会自己的事情自己做。要有一个好的学习和生活习惯。虽然话是这样说，可有的同学还是不愿意自己做。不信，你们看情景剧欣赏：我的文具哪里去了？哎呀，真是烦死人了。我的文具就像会长翅膀一样，总是在我不知不觉的时候就消失了。今天丢了两根铅笔，明天丢了一块橡皮，后天格尺又不见了。最让我着急的是，别人都开始做题了，可我还在找文具，真是急得满头是汗。老师有时候还因为这件事批评我，你说我冤不冤啊！同学们，快来帮帮我吧！老师：哎呦！看把这位急的！同学们，你是

3、不是也和故事中的小朋友一样，因为经常丢失文具，造成很多不必要的麻烦呢？请同学说一说吧。（让学生充分说）生 1：那天我铅笔丢了，上课没法写字，还是同桌借给我的。早上我带了好几支铅笔呢。生 2：上语文课写字时，我写错了，橡皮不知到哪去了，想直接改，又怕老师批评，还是同桌借给我的呢。生 3：我经常找不到格尺老师：我们想一想：是什么原因造成这种现象的，我们应该怎么解决这个问题呢？ 学生自由发表意见。（不经管东西；用完之后不知道放回文具盒）该怎么解决呢？下面我们来看短片： 两名学生的文具摆放对比 （ A 生散放在桌面上， B 生的文具盒放在桌面上，文具盒内文具摆放整齐有序）老师：同学们，你们觉得哪位同学

4、做的好呢？（ B 生好） 老师：那么，我们也像 B 生一样做，好吗？还记得 B 生是怎样做的吗？学生在交流和老师的引导下得出方法：上课时首先把文具盒摆放在桌面左上角。开始写字时，把文具盒打开，拿出铅笔，橡皮单独放在文具盒的固定位置，保证不能自由滑落。如果是数学课，直尺也要放在文具盒的固定位置，既要好拿，又要不易滑落。文具使用之后，马上放回固定位置，不随意放置在桌面上。如果下课了，不再使用文具，应该立刻把文具放回文具盒，盖上盒盖，整理好书桌面，检查是否有落装的物品。老师：好！现在我们就按照刚才说的，自己整理文具盒。学生动手操作。老师：回家写作业时同样应按照这个方法，写完家庭作业后检查学习备品，还

5、要注意把铅笔削好，放入文具盒内。（温馨提示：希望大家尽量少使用橡皮，一旦下笔写字就要认真工整。）总结 ：今天我们学会了整理文具盒， 这也是我们学会的一项小本领，更是一个好习惯。养成好习惯，将使我们受益终生。希望大家以后每天每节课都能整理好自己的文具，给自己的文具一个温暖的家。(五)预期效果：第二天，丢失文具现象基本上不会有；第四天，开始有四分之一的孩子开始乱摆乱放， 需要及时制止；第二周，一半的人也学会出现以前的情况，继续制止、纠正直到基本上都能合理利用文具盒为止。二：民主型班级的主题活动方案（一） 班会名称：整理书包（二） 班会目的： 1、在学生的交流中认识到保管好学习用品物品的重要性。2、

6、通过动手实践操作、讨论，掌握合理摆放学习用品，及时有序整理的方法。3、体验自己的事情自己做的快乐，获得心理上的成就感，培养学生对劳动的热爱。（三）班会准备：文具盒、书包方式：成果展示、相互监督（四）主要过程：1. 上周我们一起学会了整理自己的文具盒，现在想一想，整洁的文具盒到底给你的学习带来了什么方便？2. 哇，竟然有这么多的用处！那小朋友们想不想让自己其他的东西也变得整洁呢？想一想，现在我们身边最乱的是什么？（书包），今天我们就来学学整理书包。3. 请同学们拿出自己的书包，打开看一看里面都装了哪些东西，自己说一说。4. 同学们书包里的东西可真不少啊。怎样整理才能使书包变得整洁呢？请同学们先想

7、一想，再动手整理。5. 比赛开始了。6. 汇报结果：请同学们说一说你是怎样整理的？7. 同学们整理书包的方法可真不少啊！一起来表扬表扬你们自己吧!8. 师小结： 方法一：先按书本的大小顺序装入书包，再把水壶放在书包侧面的小包里。 方法二：先把大书和小书放在一起，把本子放在一起，文具盒放在一边，再把大书和小书一起放进书包，再把本子和文具盒放进书包，最后把水壶放在书包侧面的小包里。 （教师给予鼓励：说得真清楚，奖励他一颗小五星。）9. 个别实践：谁愿意上来帮助朵朵妹妹整理书包？下面的小朋友要仔细看，认真听，他是怎么整理的。 （学生边整理边介绍）你们看，他整理的书包怎么样？谁来说说他是怎么整理的？

8、（教师提问）10. 小结过渡：小朋友不仅帮助朵朵妹妹整理好了书包，而且让她知道了怎样整理书包了，她让我代她谢谢你们！11. 集体实践：现在，我们也来学学朵朵妹妹，自己动手进行一次整理书包的比赛好吗？每组推荐一位小朋友当小老师，和老师一道为需要帮助的小朋友服务，比赛规则（ 1）先请小朋友把书包里的东西放在桌子上。 （ 2）用你喜欢的认为好的方法进行整理。 （3）听口令，老师喊开始，才开始，比比看谁整理得又快又好。（ 4）准备，比赛开始。（学生整理书包，小老师和老师一道巡视）（5）小结师：在刚才整理书包的比赛中有些小朋友整理得又快又好，老师感到特别开心，看着整理好了的书包，你们心里高兴吗？快，大家

9、都来夸夸自己吧！你想怎么夸自己就怎么说。12. 动手实践，指导方法（1）师：请把你们整理好的书包背起来看看，你觉得自己的书包重不重呢？如果书包很重，那背起来会感到怎么样呢？（学生反应很不舒服）是啊！有一次，我无意中提了一位小朋友的书包，觉得好沉好沉，打开一看，发现里面塞得满满的，书包变成了一个小胖子，我们一起来想想办法为书包减减肥，好吗？请前后桌的4 个小伙伴互相说一说。（ 2）请看，这是我们班这学期的课程表，请大家仔细看这学期都有些什么课？（出示投影仪，指名读）让我们动起手来，为我们的书包减减肥。孩子们，你们抽屉里的东西不是星期四上课需要的东西，平时，放在哪里，现在请小朋友提一提自己的书包，

10、感觉怎么样？（学生反应：轻多了）是呀，根据课程表整理书包，能让我们的书包减肥变轻。13. 课间休息：小朋友，整理了两次书包，你们一次比一次能干，下面老师送你们一首儿歌，夸夸自己：我有一双灵巧的手，理书包，叠被子，理书桌，收玩具，自己能做的自己做，不能做的学着做，妈妈说我好孩子，爸爸他也夸奖我，夸奖我。14. 活动总结，提高延伸（1）这节课小朋友有什么收获呢？(2)明确今后努力方向，随时保持自己学习用品的干净、整洁。（ 3）以后每天晨会课时间各小组组长在组内检查，发现问题报告，并评选整理小能手。（五）预期效果：在奖惩措施的前提下，孩子们的表现应该会比第一次整理文具盒要好，并能时不时地发现自己的问

11、题或别人的问题，及时自行纠正，收获良好效果。第三题：“民主型班级”的班会的主要特点“民主型班会”与“专制班会”恰恰相反，它改变了“专制班会”所赋予班主任老师的一切独断可能性， 让学生真正称为班级的主人， 为自己班级的发展而共同努力。它有利于将班级管理提升到更高的境界，即民主型班级。归纳起来，民主型班会的主要特点可概括为四个字，即“近、乐、动、鲜”。1近就是民主型班会的内容要贴近，名称要亲近。举行民主型班会，首先是内容贴近学生的生活，如：关于绿化的、爱劳动的、文明礼貌的、助人为乐的、团结互助的、文化学习的。这些内容与学生学习、生活关系比较密切，因此学生容易接受、理解和认同。其实学生对关于电脑的、

12、航船模型的、人体奥秘的、环保的、交通安全的等等也很感兴趣。所以健康、益智、带有科幻和探究性的内容都是学生所感兴趣的。然而，有了贴近学生生活的内容，没有一个吸引学生的名称， 效果也会大为逊色。 如果我们把民主型班会的名称直露地定为“爱护绿化”、“团结友爱”、“文明礼貌”、“助人为乐”、“热爱劳动”等等，学生就不会感兴趣。所以应该对民主型班会名称作了精心设计，如有关绿化的民主型班会，定名为拉响绿色的手风琴 ，把绿色留住等等，就富有诗意，充满童趣，学生一听就喜欢；又如有关文明礼貌的民主型班会，定名为漫游礼貌王国，就是有形象性和动感。 选择贴近的内容， 取一个亲近的名称， 是低年级民主型班会要取得成功

13、的第一步。2乐就是民主型班会的形式要为学生所喜闻乐见，通过民主型班会实现寓教于乐。低年级学生的思维是形象的， 他们有强烈的求乐的欲望， 而当他们处在轻松快乐状态时， 接受教育的效果就较好。 因此，低年级民主型班会的形式必须丰富多样，而形式的选择必须考虑趣味性，让学生喜欢，让学生感到快乐。（ 1） 节目演出：这是民主型班会最常用的一种形式。 由于节目演出比较生动形象，符合学生思维比较形象的特点， 又由于节目演出可使许多学生参与， 而学生几乎人人都有一种表演的欲望， 所以节目表演成为民主型班会主要形式并不是偶然的，是有科学道理的。 要注意是不要为演节目而演节目， 也不要把民主型班会搞成简单的节目拼

14、凑，而是要让节目为主题服务。 根据主题的要求选择内容相关，数量适当的节目，并把节目演出与其它形式有机结合，才能受到比较好的效果。（ 2） 情景游戏：也叫情景表演、模拟表演或角色游戏。这也是低年级学生非常喜欢的形式。情景游戏或情景表演与上面讲的节目表演的区别在于， 它不是由一个个节目组成的， 而是把民主型班会现场当作表演或游戏的情景， 全班学生既是观众，同时又是演员，更有一种“身临其境”的感受。（ 3） 讨论交流：选择适当的，学生感兴趣的问题让学生在主题班会上进行讨论，当场交流，或事先收集有关材料在会上用各种方式进行交流， 这也是民主型班会很好的一种形式。因为学生不但爱看表演，也爱想问题，爱问一

15、个为什么。所以只要题目设计得好，引导得法，决不会因为组织讨论就使民主型班会变得枯燥，相反，可以从中发展学生的思路、 想像和创新能力。 这些交流锻炼了学生收集资料，整理资料的能力， 充分发挥了学生的想像和创造力， 也为学生提供了又一个表现自己的舞台，达到了资源共享，互通互补的效果。（ 4） 竞赛比武：小学生爱比赛，针对这一特点，围绕主题开展多种形式的比赛会，激起学生极大的参与热情，从而使民主型班会开得热烈，活跃、情绪高涨。但要注意不要滥用竞赛的手段。 竞赛时要求必须明确， 评判必须公正， 评比后评委要作评议或请优胜者介绍， 让好的经验成为大家的财富， 把学生引向以学会本领为荣，以做好事为荣，而不

16、只是为了得奖，这样效果就会更好。（ 5） 表彰发扬：在民主型班会上有意识地发扬班上的好人好事， 对于激励学生上进，强化道德情感体验有积极的作用。 在民主型班会上运用表彰， 一要注意事实清楚，不要听到一点就轻易表扬， 更不要光听本人自己讲不加核实就表扬； 二要表扬的形式多样， 可以把好人好事编成小品来演， 编成故事来讲， 表扬奖励以精神鼓励为主， 奖励的物品也不要单一的红星、 红花，可以根据不同的内容设计相应的奖牌或奖章。 表彰奖励要形成经常化的机制， 不要有人观摩时就奖励， 没人观摩时就不奖励； 也不要教师一时高兴了就奖励， 有时忘记了就不奖励， 这样会对做好事的人形成一种不公平不利于学生持久

17、地争先创优。 这些形式一般要综合运用，可以有主有从，以一种形式为主，其它形式自然结合。形式与形式的组合应不断变化更新， 才能使学生始终有一种新的感觉， 始终处在兴奋与快乐之中。3动就是要让人人参与进来，各种感官都调动起来。人人参与进来，就不能老是让几位出挑的“尖子”演戏，其他人当“老观众” ；各种感官动起来，就不能让学生只用眼睛看，用耳朵听，而是要让每个学生动手、动脑。只有这样，民主型班会才能真正成为学生自我教育的组织形式，才能有生命力。4鲜就是民主型班会一定要让学生有新鲜感，只有新鲜的东西才能激起学生最大的兴趣。这与食品有些类似，新鲜的食品口味好，营养价值高，放的时间长了就会变味， 营养也会

18、损失， 所以食品出厂都要写明保质期。开民主型班会也要讲究“保鲜”。以前一些民主型班会，常常可以看到这样的情况：整个活动进行得很流畅，很熟练，可就是参加民主型班会的学生眼神是呆滞的，脸部表情是平淡的。这时因为民主型班会在正式举行之前已经反复排练多次，学生早已耳熟能详，到正式开时又没有加入即兴的内容，学生当然提不起兴趣。 而当学生提不起兴趣时，教育的效果当然大打折扣。为了改变这种情况， 曾有人倡议举办即兴式民主型班会，即事先不作准备，最多给五分钟时间考虑，接着就开会。这样做的好处是新鲜感强， 有利于锻炼学生的应变能力和思维的灵活性，但是这种即兴式民主型班会不可能完全替代现在的民主型班会，只能偶尔为之。如果每次民主型班会都是不作准备， 都是在五分钟里想出来的， 那必然比较粗糙， 许多环节就会考虑不周，节目质量也不高。开始几次大家容易接受，久而久之，大家就对此不满足了，感到这样马马虎虎开没意思；另外，也有可能造成一种认识上的误区，认为民主型班会就是不需要认真准备的，这对于培养学生严谨的工作作风显然是不利的。因此，我们在实践中找到了预排和即兴相结合的办法。这个办法包括两个要点：一