《石头书》教学设计

1、义务教育课程标准苏教版语文五三年级上册第五单元石头书教学设计一、【教材分析】石头书是苏教版三年级语文第六单元的一篇科学小品。通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的谈话，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。全文共有14 个自然段，可以分为三部分：第一部分：（1-5 ）自然段写勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层一层的，就像一册厚厚的书。第二部分是 6-11 自然段，介绍了石头书上的字和画。第三部分是 12-14 段，讲了石头书里的学问很多，石头书的作用很大。课文情趣盎然， 寓科学知识于充满童真的对话之中。 使科普作品成了有趣的儿童读物。二、【学情分析】学生对于化石

2、的知识比较少，所以，除了展示课件上的图文外，有必要让学生了解一下实物化石，这一般的实验室都有。在教学上针对学生对于化石知识贫乏的情况，应该简单讲一下化石的形成。三、【教学目标】1、知识和能力：能有感情地朗读课文，读好人物对话。通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。2、过程和方法：通过自主学习解读文本，初步学会自主批注的学习方法，培养学生善于思考的习惯。合作探究拓展文本重点，提高学生搜集和处理学习信息的能力，在合作学习中培养学生认真聆听，善于表达，自我总结的能力。3、情感、态度和价值观：培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学，爱科学，用科学的思想。四、【教学重难点】1、能有感情地朗读课文

3、，读好人物对话。2、培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学，爱科学，用科学的思想。五、教学策略1、运用“自主合作探究”的学习方式把读、思、议结合起来，深入解读文本，培养学生对语言文字的理解、感悟能力。2、运用名人名言激励学生自主学习、合作探究的兴趣。3、通过多媒体课件、温馨提示、穿插的小游戏等形式创设师生平等对话的氛围。六、【教法、学法】- 1 -教法：应用“自主探究”教学模式组织本课的教学的教学活动。通过文字、图片，让学生感受石头书的知识；在引导学生自读自悟、读议领悟，朗读指导的过程中给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。学法：课标提出要积极倡导自主、合作

4、、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读质疑交流 小组合作探究多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。七、【教学媒体】化石标本若干份、多媒体课件八、【教学过程】第一课时一、创景激趣，自主设疑1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能吸取到营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文就跟书有关， （出示课件 1），并板书课题：石头书2、齐读两遍课题，说说你读了课题，有什么问题想问？3、整理问题：石头怎能做书呢？石头书有多重啊？石头书的作者是谁？石头书上有什么内容？石头书有什么作用呢？（出示课件2）二、研读感悟，自主探究1、自由读课文，要求：（ 1）读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。（

5、2）用“ ？”标出不理解的词语，用自己喜欢的方式理解。2、检查读书情况。（ 1）指名拼读生字。出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。 （出示课件 3、4）（ 2）开火车读课文，相机正音，指导读通课文。（ 3）提出不懂的词语，其他同学帮助解词，注意指导方法。第一自然段：勘探（查字典）第一自然段：刨根问底第七自然段：足迹（文中找近义词）第十一自然段：地壳（ 4）同桌互读课文，相互评价3、弄清脉络，出示思考题：根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。（ 1）川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。（ 2）勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书”的含义

6、，了解了有关化石的知- 2 -识。（ 3）川川和磊磊很高兴，也想读这本书。三、多元感悟，合探解疑1、读了课文，你对石头书有哪些了解？从什么地方知道的？相机再读课文。2、找出文中表示川川和磊磊感情变化的词语（好奇，奇怪，高兴），同桌练读。3、质疑。4、引导全班汇报交流，相机点拨。过渡：老师发现同学们学得很认真，讨论也非常热烈，石头书到底有什么用处呢，相信大家都有了自己的答案。四、巩固深化，学用延展1、你能根据本节课学习的生字（音、形、义）和课文内容各自设计一道练习题吗？（教师巡视辅导搜索）2、选择典型练习题并展示。3、生字“叔、怪、印、迹、壳”书写教学。（出示课件5、6、7、8、9）分别问：你怎

7、样记住这些生字？4、学生练习书写生字各5 个。教师巡视指导。6、投影展示写得好的。小结：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么想知道的问题？板书设计：石头书17 石头书第二课时一、创景激趣，自主设疑1、今天我们继续学习石头书这篇课文，你是怎么理解“石头书”的？（结合上节课的质疑，出示课件2、3）二、研读感悟，自主探究1、勘探员叔叔为什么把石头称为书呢？（出示课件4）（外形；内容字，画；价值）2、你认为其中哪一条最重要？说说你的理由。（学生自由发言）- 3 -3、引导学生选择自己感兴趣的内容，分组研究。三、多元感悟，合探解疑1、指导方法：读（课文） ；说；表演；实物展示总之，要想办法让别的同学

8、接受你的观点。有困难的同学可以向老师求助。2、集体交流：外形：（ 1）实物展示。（一页一页）（ 2）读好第五自然段叔叔的话： “这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（ 3）用“因为所以”的句式说说为什么石头像书？字雨痕、波痕、矿物： （出示课件 5、 6）（ 1）读课文。（ 2）“足迹”何义？为什么不直接用“脚印”？（避免用词的重复）（ 3）指名再读叔叔的话，其他同学评议朗读情况。（ 4）小组齐读。画化石（相机出示课件7、8）（ 1）书上有画吗？指名说。（ 2）分角色朗读，评议。（ 3）多媒体展示化石。请一名代表到台上演叔叔，其他同学扮演川川和磊磊，可举手向叔叔提问。（叔叔回答不出来的，

9、其他同学可以相机补充。 ）（ 4）化石说明了什么？（相机出示课件 9、10、11）（ 5）想象、设计石头书里的其他内容。 （画一画）价值：（ 1）指名说。（ 2）引导“刨根问底” ，“用处可大了”补充省略号的内容。 （联系上文，回读前文，帮助理解。）3、小结：经过研究、讨论，你们对自己刚才的观点是否有了新的认识？（几方面是相互联系、密不可分的。）请你把这些看法连起来说一说。4、出示课文最后一段话。 （出示课件 12）（ 1）石头书里有哪些学问？你从石头书中读懂了什么？（ 2）学生回答后出示课件 13 进行知识小结。（ 3）既然石头书里有那么多学问，你怎么去读这本书呢？（读研究和考证）我们应当向勘探队员学习，不仅要经受野外风餐露宿的辛苦，还要从小打好基础，掌握丰富的科- 4 -学知识，才能读懂“石头书” 。（ 3）感情朗读。四、巩固深化，学用延展1、说说“石头书”的含义。2 教师小结：今天，我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里竟然蕴藏了这么多学问呢！你们还想了解更多的关于石头的知识吗？知识的海洋是无边无际的，我们所学的，不过是沧海一粟罢了。要想获得更多的知识，就要多读课外书，到大自然中去，看懂大自然这本“无字的书”。3、给大家带来一些真正的石头书（出示实物） 。每四个同学分为