蒙台梭利《发现孩子》读后感

1、蒙台梭利发现孩子读后感 _2950 字蒙台梭利发现孩子读后感【篇一】 发现孩子 是我在这套书里看的第一本书，所以对书中提到的蒙台梭利 的那些革命性的儿童教育理论格外深刻。书中描述了孩子的 各种特性，以及如何更充分的唤起孩子学习热情的方法。她 主张，不应该把儿童作为一种物体来对待，而应作为人来对 待。儿童不是成人和教师进行灌注的容器 ;不是可以任意塑造 的蜡或泥 ;不是可以任意刻划的木块 ;也不是父母和教师培植 的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、发 展着的活生生的人。教育家、教师和父母应该仔细观察和研 究儿童，了解儿童的内心世界，发现童年的秘密热爱儿童， 尊重儿童的个性，促进儿童

2、的智力、精神、身体与个性自然 发展。她还利用第一手观察资料和儿童之家的实验，提出了 一系列有关儿童发展的规律。再想想我们所身处的教育制度与家庭教育环境，我们 并没有提高一个好的环境来激发和促进儿童内在潜力的发 挥，使其按自身规律获得自然的自由的发展。我们并没有根 据儿童发展的规律去制定相关的教育理论与方法，而是根据 大人的意愿，用自以为是的方法来解释孩子的行为，用自认 为正确的方式来对待孩子。有些家长抱着不要输在起跑线的 观点，从小就开始为孩子制定一个所谓培养成材的计划，他 们想方设法安排孩子参加各种早教班或者各种兴趣学习班， 提早给孩子进行语言、数学或其他能力的培训，而未考虑过 他们的孩子在

3、身体及心理上是否足够成熟去进入早教班，从 未考虑过他们的孩子是否愿意或者有潜力参加那些兴趣学 习班。相反，这些行为更多的是出于他们的一厢情愿，或者 是对他们未实现的理想寄托在他们的孩子身上，而从未考虑 到孩子的发展需要。而在这样违反孩子身心发展需要的情况 下，家长的这种行为甚至影响孩子日后智能和道德精神发展。我们的孩子总是被力量比他强大的多的大人压制着， 不能依照自己的意愿行事。一些所谓的教育活动，都不约而 同的采取了命令的形式，甚至可以说暴力式的方法，以此来 强迫孩子来适应大人的生活世界。看了发现孩子让我明 白，这种方式等于否定孩子作为一个独立个体的存在，这对 于孩子来说是绝对不公平的，甚至

4、是对孩子人格的一种毁灭。 我们似乎很少想过孩子实际上是一个有别于大人的独立个 体。他们有自己独特的性情，也很少去思考他们所应具有的 特别需要。孩子其实总是期待有人能够听听他们的意见，但 他们弱小的心灵却总是碰壁，受伤。久而久之，孩子变得顺 从，而有时是另外一个极端叛逆。而这些，我们大人总是归 错于孩子，从不检讨自己的行为。曾经有个外国教授在中国 的高校演讲，当演讲结束后，外国教授的一番话很是发人深 省，他说：我觉得很困惑，为什么没有学生对我的观点提出 质疑，为什么当我提问时没有人回答，为什么我演讲结束后 问大家有什么问题时大家都鸦雀无声。也许是我们的教育已 经把孩子的个性都磨灭掉了，他们已经习

5、惯于成为服从的群 体，因为大人们很少顾及他们的意见，甚至认为对他们的质 疑是挑战他们的权威。所以，不当的教育行为会使我们成为孩子人格形成过 程中，最可能危害孩子人格发展的人，因为，我们是最接近 孩子的人，我们既是母亲又是老师。因此教育问题的根本解 决，第一步决不是针对儿童，而应针对我们自己。老师不应 再集威严权利于一身，应转而以谦和的态度来帮助孩子。假 如大人做得不够，孩子可能就不能顺利地发展，但如果大人 做得太多，可能就阻碍了孩子的发展，使孩子的创造力无法 发挥。还是引用蒙台梭利的话，我们教育的任务是，创造合 适的环境来激发和促进儿童内在潜力的发挥，使其按自身规 律获得自然的自由的发展。蒙台

6、梭利发现孩子读后感【篇二】 玛丽亚 . 蒙台 梭利是一位享誉全球的幼儿教育家，她独创的蒙氏幼儿教育 法也深刻的影响着世界全国。最近，我也仔细拜读了她的早 教经典原著发现孩子 ，它揭示了了解孩子和爱孩子的新 观念和新方法。蒙台梭利认为，每个孩子都有去观察、对外 界作反应、 去学习、去集中注意力， 甚至让自己独处的需要。 在本书中，她描述了儿童的特性，以及如何更充分地激发和利用孩子与生俱来的学习热情。这些都是值得我们去学习， 研究的。在这本书中，让我颇有感触的是新时代的教师应该怎 样做，作为一个幼教的新手，这正是我所需要的，不是华而 不实的长篇理论，而是贴近于我们教育生活的事例，在工作 中确切遇见

7、的问题。有了这样的指导，正如同在黑暗之中有 了一盏照亮前行之路的明灯。在书中提到教育应当探求合适 的方法，在不知不觉中，引导孩子自然地进行学习活动。虽 然我们也在潜心的学习真正的教学之道，但是总是很片面很 肤浅，光有理论是不能完全做到的，但是没有了理论确实根 本不可能做到的，很多老师问，光是用温和及鼓励的方式把 教具呈现给孩子就足够了吗 ? 在他的学校里不是这样的。在 蒙台梭利的学校里，教导孩子的是环境本身。老师只是让孩 子和环境直接互动，示范引导孩子该怎么使用其中的道具。 这样的学习方法，如果只用在其他教学法里，是绝对不可能 成功的，我们只会听到老师不断的大喊安静不要动来动去这 些是我们的教

8、学用语吗 ?这些命令式的教学能收到多大的成 效。我们当然要相信教育应该是寻求适当的方法我总是 在埋怨现在的孩子太难管教其实是我们没有找到适合当代 孩子的教育方法。蒙台梭利教学法的成功就在于它可以让孩 子自动自发的操作学习从认真勤快的学习新技能的态度里得到肯定服从命令必须以完备的人格为前提。缺乏教学经验的老师会把教育的职责定义在教上面。实际上这样的想法 和事实大相径庭因为每个老师的职责远比这个更重要。由于 老师有责任引导孩子的精神发展因此在观察孩子时他们不 能仅限于了解他们。老师的观察最终应当辅助孩子的能力呈 现出来而这也是观察的唯一目的所在。我想身为新时代的老 师并不是一件容易的事情。首先我觉

9、得老师必须懂得分辨孩 子的注意力之所在。兴趣是最好的老师完全正确。其次就是 要做到尊重学生。对于教师而言最重要的是教师必须要随时 的留心观察孩子谨慎的安排学习环境。爱心和洞察能力无疑 是教师制胜的法宝。在本书之中的一章让孩子成为自己的主人也让我颇 受感触。文中说孩子的活动过程可用个曲线图来表示。在纸 上画一条平行线，表示孩子在处于休息状态，平行线以上表 示有纪律的活动，平行线以下代表随意乱玩、没有规律的活 动，而曲线的方向则表示时间的长短。儿童之家做过这样的 实验，当孩子进入教室后，通常先安静一会，接着才开始找 事情做。因此，曲线是先往上，画到代表有规律的活动部分。 然后孩子玩累了，活动开始变

10、得有点混乱，这时候曲线会画 到平行线以下一直下降到其活动没有规律的部分。接下来， 孩子会换一项新的活动，曲线图又会再一次往上升到有活动 规律的地方，等到玩的不想玩时又会跌倒平行线以下。所以在活动中如果老师能够尊重孩子的自由，对孩子 有信心 ;如果老师能够把他的所学暂时放置一边 ;如果老师能 谦虚一些， 不把他的指导当成是必要地 ;如果老师懂得耐心等 待，他一定会看到孩子所发生的全新转变。老师只有在等到 孩子找到自己心智深处尚未被发现的潜能时，孩子焦躁不安 的心情才得以平息。这就不由的让我想起现在我带的大班孩子，他们对自 主性游戏非常感兴趣，但往往一腔热情坚持不了多久就失去 了兴致，当对自己选择的活动不再感兴趣，就会跟同伴斗嘴 或去逗弄坐在旁边的同伴，想着换一项活动，当他对每一项 活动又失去兴趣时就会到处乱走，或者烦躁地来到老师身边， 有的孩子还会独处不再参与活动。以往遇到这样的问题，我 总是以命令者的身份去让幼儿玩其他的游戏，或者让他坚持 下去，但是通过研读本书，知道了如果老师也