《我要的是葫芦》教学设计

1、people are not afraid of walking in the dark, but they are afraid that there is no sunshine in their hearts.悉心整理助您一臂（页眉可删）我要的是葫芦教学设计 我要的是葫芦教学设计1教学目标：1、识字，写字。2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做人和事都要注意事物之间的联系。教学过程：一、复习回顾坐井观天，认识青蛙的错误，明确本单元学习重点，从故事中得到启发。复习旧知，回顾从小白兔种白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，积累地关于植物生长的知识，

2、懂得植物生长的过程 播种 生根 长叶开花 结果。叶子和根为植物输送养分等。叶子和果有关系。为学习本课最好准备。完成填空练习；农民伯伯把谷子种在地里，他们想要的是谷子；果农伯伯把果树种下，他们想要的是果子；农民把棉花种在地里，他们要的是棉花一位读书人，把葫芦种在地里，他要的是葫芦。板书课题，认读葫芦，指导读好课题。根据课前查阅资料，各自介绍对葫芦的了解。课前，季涵毅同学很有心，特意带来了三个家里收获的三个小葫芦给老师做教具。正好请季涵毅介绍自己种的葫芦，和葫芦的作用。种葫芦在我国有悠久的历史啦，师相机给学生介绍有关葫芦的知识。二、初读课文，识字，整体感知1、师范读课文2、学习生字重点学习“芦”加

3、一加，比一比，并扩词 指导读好轻声词 葫芦学习 哇 换一换 ，用上“哇”说一句话。比一比 挂 结合学过的课文“茄子高高挂灯笼”“梨树挂起金黄的灯笼”等体会其中“挂”的轻盈和生动。为学文体会小葫芦的可爱做铺垫。盯的读音和字音，比较 盯和看的区别，积累表示看的词语。邻 的读音，组词 邻居，结合文本，预先做铺垫 相机借助学生组词 邻里之间左邻右舍 等让学生谈谈怎样才是好邻居，如能和睦相处的，关心对方的，热心帮助的3、自由读文，画出重点词句识字。4、指名读文，指导读好重点词句一棵葫芦 细长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的小葫芦 每天一些蚜虫 自言自语 长得赛过大南瓜才好 很奇怪多么可爱的小葫芦哇！有几个虫

4、子怕什么！叶子上的虫还用治？5、指名根据刚才学习的词语和句子，大致说说课文讲了一件什么事？三、学习课文，品析词句，感悟文本内涵受到启发1、看图，仔细观察葫芦长的怎样？从种葫芦人的表情感受他的内心。从细长的葫芦藤 油油的绿叶 可爱的小葫芦种葫芦的人满脸的喜悦，感受葫芦长势喜人。激发学生想象，这棵葫芦在清晨，在灿烂的阳光照射下下，在夕阳余晖中的茁壮成长的美丽姿态，感受种葫芦人的喜悦自得的心情，想象这个种葫芦人对这些挂在藤上的小葫芦的极度喜爱之情。对照学习课文第一自然段，画出和图对应的词语。重点引导学生抓住关键词语，体会葫芦长势喜人和葫芦的可爱，感受叶子和小葫芦的生长密切相关。采用“夸一夸我的葫芦”

5、的形式，让学生扮读演种葫芦，读好词语“细长”“长满”“雪白”“挂”“小葫芦”“多么可爱”来夸赞葫芦长得好，有感情朗读这几句话，师生互动，师说我也来夸夸我种的葫芦，巧妙地给生做了示范指导。抓住词语“种了一棵葫芦”“每天”“看几次”，体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。一心想要葫芦的人，最后收获到大大的葫芦了吗？2、图文对照学习第四小节指导看图，看看这棵葫芦发生了哪些变化？种葫芦的人表情怎样，从他对葫芦极端喜爱中体会他的失望难过遗憾的心情。读文，从词语“慢慢地变黄了”“一个一个”“都落了”体会种葫芦人的奇怪，吃惊，遗憾的心情，角色体验，有感情朗读。种葫芦人结果什么也没收获到，他所有的辛劳都白费了，这就叫徒

6、劳无功。这是怎么回事呢？他犯了什么错导致他徒劳无功。3、学习课文第二、三自然段从种葫芦人”看见叶子上爬着一些蚜虫”不及时消灭蚜虫，却想着“有几个虫子怕什么！”还“盯着小葫芦自言自语“畅想葫芦快快长大。角色体验，指名表演读。设计采访环节，理解句子”有几个虫子怕什么！”你的意思是什么？ 有几个虫子不用怕。比较句子 有几个虫子怕什么！有几个虫子不同怕。体会意思相同，不一样的地方有哪些？对比读感悟感叹句和陈述句的语气，并能拓展运用。结合各自积累的植物生长的资料，劝告种葫芦人。帮他认识到自己的错误。事物之间是有联系的，做事要注意事物间的联系。和那只井底之蛙一样，这个种葫芦人还犯了什么错呢？学习第三小节。

7、结合学习词语“邻居”，学会关心的劝告种葫芦的人。分角色朗读，师扮演种葫芦的人拿起一只小葫芦盯着葫芦，生扮演邻居，劝告“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”师故意盯着葫芦，奇怪地说“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”生继续劝告，慢慢体会邻居着急关心，责备的语气，师一遍遍应对“什么？”感受种葫芦人的固执，愚蠢。比较句子叶子上的虫子还用治？ 叶子上的虫不用治。讨论种葫芦的人又犯了什么错？不听劝告，不善于听从别人的意见。4、有感情地朗读全文。总结谈话种葫芦的人错在哪儿？从这个故事里，你受到了什么启发？四、作业1、抄写重点词句2、写话 续写课文我要的是葫芦教学设计2第二课时教学目标：1

8、.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。2.正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学过程：一、回顾复习1.创设情境，玩葫芦游戏。（1）填上合适的词语。（2）选择几个自己喜欢的词语，说几句话。2.复习第一、四自然段。思考课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？设计意图：在教学中，不能孤立地教学生字，让学生机械识记生字是很吃力的。这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到具体语境中去，这样既能理解，又帮助学生运用。二、着眼“葫芦”，探究联系。1.学习第二

9、自然段。（1）请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？指导朗读句子：有几个虫子怕什么！感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。（2）请学生观察插图中人物的神情、动作。思考：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。（3）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。（4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。2.学习第三自然段。（1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。（2）指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急切的态度。（3）思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？

10、用波浪线画出那个人说的话。（4）朗读一组句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。（5）出示课后第二题，比较两组句子有什么不同，同桌讨论交流。相同之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。不同之处：第一组第一句是感叹句，第二组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更强烈些。三、比较变化，发现寓意1.两幅插图做比较，进行发现学习。（1）那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。（2）葫芦的叶子不一样：一是叶子是绿绿的，一是叶子是枯黄的，有的叶子有小孔。（3）葫芦所在位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。在发现不同点的过程，帮助梳理蚜虫、叶子与果实的关系。（教师随机板书

11、：蚜虫叶子小葫芦。）2.总结寓意。3.拓展续写练习。设计意图：读图也是阅读能力的培养，教给学生精读的方法，可以图文结合地研读，从而更加有理有据地进行表达。四、书写指导1.出示：“谢”，引导学生观察，教师范写，点明三部件在田字格中的位置，笔画之间的穿插。评价反馈。2.出示：“言”和“邻”，提醒“言”第一个长横与中间两个短横是等距的；注意“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右匀称，学生自行练习并组词。五、板书设计我要的是葫芦教学设计3教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2.了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于

12、并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备：智能交互平板、课件、生字卡片教学过程：一、复习导入(课件出示生字词)今天咱们继续来学习第14课我要的是葫芦，上节课咱们已经学过了生字宝宝，现在我们就来复习一下，玩一玩摘苹果的游戏吧!小组竞赛，看哪组完成得最出色，给予奖励。二、创设情境，初步感知课件展示课文插图部分。师：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图?下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么?看看有什么不一样?1.你发现两幅

13、图有什么不一样?生1：人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。生2：葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。生3：葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。师：同学们说得好极了，观察得十分仔细。2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事，学了故事后呀你就明白了。三、图文结合：自读感悟(一)学习第一自然段(课件出示图文)师范读第一自然段。喜欢这段话吗?你特别喜欢哪一句?自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读，想一想葫芦的生长过程。生1读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么

14、可爱的小葫芦哇!师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有声喜欢小葫芦的吗?生再读。师：来，让我们把心中的喜爱读出来。(齐读)比我们更喜欢葫芦的人是(种葫芦的人)。你从哪句体会到的?那个种葫芦的人每天都要去看几次。师：几天?生：每天师：看一次?生：是看几次。师：对，强调看几次。生读：那个人每天都要去看几次。师：通过这一段话，你知道葫芦的生长过程是怎样的了吗?生：种葫芦长出叶子开出小花结出小葫芦(板书)。对，就是和其他的植物一样经过了一轮生根，发芽，开花，结果的过程。让我们带着心中对葫芦的喜爱再美美的读一读这段话。(二)学校第四自然段(课件出示图文)1.听得出来同学们都很喜欢小葫芦，可是告诉你们一个不幸

15、的消息：那些可爱的小葫芦慢慢的变黄了，一个一个都落了。你现在是什么感受啊?生1：好可惜呀!生2：我心里很难受。2.让我们把心中的惋惜，难过读出来。不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。3.是呀，看着小葫芦一天天的变黄，落掉，我们怎能不敢过呢!来，我们再读读这句。(三)学习二三自然段1.学到这儿，你们的脑海里一定出现了一个大大的问号，为什么葫芦一个一个都落了下来?(课件出示问题)我们来帮种葫芦的人找原因吧。2.带着葫芦为什么会落的疑问自然读二三自然段。3.我会填，我会读：他看见(叶子上爬着一些蚜虫)你知道蚜虫长什么样吗?(课件出示蚜虫)蚜虫是一种害虫，专门吸植物的幼苗、嫩叶上的汁液。他心里想

16、：(有几个虫子怕什么!)4.感悟句子：(展示课件我会读)引导学生理解句子的语气有什么不同。(1)有几个虫子怕什么!(感叹号)(2)有几个虫子不可怕。(陈述句)多读几遍，引导学生理解虽然两句话表达的意思相同，但表达的感情不一样。(3)他自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢!(课件展示南瓜和葫芦)通过形象的对比让学生理解种葫芦的人的期待)指导朗读：自言自语读的时候声音要低，突出自己和自己说话的感觉。5.指导学生分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。邻居：你别光盯着葫芦了，叶子上长了蚜虫，快治一治吧(着急)种葫芦的人：什么?叶子上的虫还要治?我要的是葫芦。(惊讶，不屑)理解奇怪

17、一词：为什么那个人会感到很奇怪?因为他一心只想着葫芦，不懂得叶子与葫芦之间的关系。师：从他们的对话中，你感觉到了什么?种葫芦的人错在哪里?生1：种葫芦的人不懂叶子与果实的关系生2：种葫芦的人不听劝告，没有及时治蚜虫。师：现在理解为什么葫芦都落下来了吗?生：理解了。因为不治蚜虫，所以小葫芦一个个都落了。(板书)师：种葫芦的人看到葫芦都落了。会想些什么呢?生1：要是当初听了邻居的话。葫芦就不会掉了生2：如果治了蚜虫，小葫芦就能长得赛过南瓜生3：我现在去治蚜虫，葫芦还会长出来了。师：老师编了一首歌谣总结这篇课文，我们一起来学唱下好吗?(课件出示唱一唱)一棵藤上挂着几个，葫芦娃，葫芦娃，盯着葫芦笑哇，

18、有了蚜虫不治，落光啦，落光啦!(配乐两只老虎四、拓展延伸想一想，说一说：假如你明年种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎么做呢?五、指导写字歌诀巧记字：张口一声 哇，用手往上挂，女孩爱娃娃，捉虫能手小青蛙，小青蛙!六、板书设计14.我要的是葫芦长满叶子葫芦可爱 蚜虫(不治) 落了我要的是葫芦教学设计4教学目标：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。教学重点：读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。教学难点：体会感叹句的语气。教学过程：一、导入，揭示课题1、教师出示图画- 葫芦，这是什么？葫芦可以入

19、药，能治病。2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。2、给课文标上小节号。3、把课文读正确、读通顺。三、说话： 1、你发现两幅图有什么不一样？ （1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 （2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 （3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。四、学习课文第一节1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由

20、读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最后来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读

21、齐读）练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找。（1）“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？（2）“他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，认识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？4、看着这么可爱的小葫芦都落了师：小葫芦挂在藤上，风一吹，小葫芦轻轻地摇动起来，好像在和我们打招呼呢5.师：多么可爱的小

22、葫芦！怪不得那个人每天都要去看几次。早晨，太阳刚刚升起，那个人就从床上爬起来去看他的（小葫芦）中午，刚准备吃饭，又想起他的小葫芦，于是他又跑去看（小葫芦傍晚，太阳都落山了，他还是忍不住去看他的（小葫芦）.他就是这样（每天都要去看几次）真是越看越喜欢！6.可爱的小葫芦是怎么长出来的,你会给句子排排队吗？过渡： 那种葫芦的人每天每次去看的时候，最大的希望是什么呢？引出他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才 好呢！”多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？可结果呢？齐读最后一段五、学习最后一段望着一

23、个个落下的葫芦，那个人的心情怎样？对照课文插图（可惜！伤心！难受。）把我们心中的惋惜、难过读出来。怎么会这样呢？下节课我们帮他找找原因。我要的是葫芦教学设计5教材分析本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。寓言故事我要的是葫芦，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了过程。以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一质疑为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的，他所犯的错误，可以从他的语言中看出来

24、，因此，抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。教学目标1、正确认识课文中6个生字，会写8个生字。2、认真观察画面，看懂图意，弄清课文内容3、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句和陈述句不同的语气。4、培养学生能善于接受别人正确的建议和劝告，在不同的环境中懂得采纳良好的意见。 激发学生热爱科学的情感，乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学重、难点教学重点：通过画面和图片，弄清课文内容，正确、流利的朗读课文，体会文中几种句式的不同语气。教学难点：懂得叶子和葫芦的关系，任何事物之间都存有内在的联系。设计流程一、激趣导入，课题质疑【出示图片】师：大家看看，图片上的葫芦，你喜

25、欢哪一个?学生自由发言。师小结：葫芦可以用来食用，还能做成乐器和工艺品。在生活中，这种可爱的植物让很多人喜欢，今天就让我们一起学习课文我要的是葫芦。引导学生观察图片，产生疑问：最后种葫芦的人是不是得到葫芦了?设计意图：通过图文结合，让学生对新生事物产生联想和猜测，培养学生探究自然科学奥秘的兴趣，激发学生动脑看图的能力。二、初步阅读，解答疑问【出示图片】观察两幅插图，并作对比。1、学生自己观察第1、2幅插图，用自己的话描述画面。2、教师指导学生发现两幅图的不同。葫芦长势不同：一是长长的藤上长满绿绿的叶子，一是叶子枯黄，且有好多小孔。葫芦不同：一是可爱的，挂在藤上;一是干瘪的，掉在地上。人的表情不

26、同：一是面带微笑，很满意的样子;一是满脸惊讶，很奇怪的样子。设计意图：两幅插图的画面对比鲜明，能够帮助学生感知故事、理解课文，所以，教学时采用变序阅读法，细致观察图片后，给学生提供了质疑的机会，引导学生进行探究式阅读。三、品析课文，明白事理1、学习第2自然段，边读边想：这个自然段告诉我们什么?生：讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦，盼它长大。2、让学生想象那个人是怎么想的，又是怎么说的，然后练习读一读。指导学生理解：有几个虫子不可怕，只要葫芦能长大就行了。指导学生朗读：读出对几个虫子不在乎的语气，对小葫芦喜爱的语气。感知感叹句与陈述句不同的语气。设计意图：学生们结合生活体

27、验，而后教师再加以补充。让学生通过观察、朗读、思考得出结论：葫芦叶子与果实有着密切的联系，叶子上生了很多蚜虫不治就会死掉，葫芦自然也就保不住了。3、自主学习第三自然段。分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的不同看法。指导学生朗读：读出不以为然，自以为是的语气。邻居的话要读出诚恳的语气，提出自己的建议：不要先盯着葫芦，叶子上生了蚜虫要快治。感知反问句与陈述句不同的语气。4、教师和学生一起归纳：那人不但错在不懂叶子和果实的关系，还错在不听邻居的劝告，有错不改。四、拓展想象，训练口语1、读了这篇课文，你明白了什么?2、续编故事：第二年，那人又种了一棵葫芦我要的是葫芦教学设计6学习目标：1、会认6个生字

28、。会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：1、会读、会写要读、要写的生字。2、能用正确的语气朗读课文。教学难点： 体会、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，并能联系学习和和不知 实际切实体会。第一课时一、读题激趣，自由发表感慨。学生自由用自己喜欢的语气和喜欢的方式读课题，读后自由发表意见，读中你有何发现？（我要的只是葫芦，不要别的。我只要葫芦，别的我不管。我只要葫芦，你明白吗？）1、随机学习生字“葫芦”告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。2、观察课文插图，认识“藤”字。3、观察课文插图中的人物

29、，出示“哇”、“盯”。二、初读课文，学习生字。1、初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。2、同桌互相交流识字的方法。3、找出带生字的句子来读一读，要求读通顺。三、读文、巩固生字1、看课文插图，自读课文找出有联系的你喜欢的句子来读一读。(如：我会读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。)小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦我会找：哇哇娃洼盯丁叮谁会读：言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢谁会看：观察老师的范写，说说要注意些什么？左窄右宽的字：治 挂 棵 哇 慢 怪从上到下的字：言 每谁写得好？学生练写，互相评价。重点讲解；“每”的笔顺。挂和哇的右边，言字

30、的字形书写注意重心要稳。第二课时学习过程一、看图读文理解，两幅图有什么不同，找出书上的句子来读一读。1、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦哇！2、叶子上长了蚜虫，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。思考：一个藤上的葫芦怎么会有前后不同的结果呢？你能帮种葫芦的人想想这其中的原因吗？请你再认真读读课文，找出书上有关的句子来说一说。1、他第一次看到叶子上有蚜虫时，心理想，有几个虫子怕什么！他只想自己的葫芦快点长，长得赛过大南瓜。2、当邻居劝他快给葫芦治一治虫时，他感到很奇怪，说什么，我要的是葫芦，叶子上的虫还用我治吗？3、他只想要果子，不管

31、叶子，不知道叶子和果子是有联系的，叶子上长了虫，果子就不可能有好结果。是不对的。二、引导学生感情朗读课文。1、朗讯比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句意思是一样的。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么？有几个虫子不用怕。3、分角色朗读文中的对话。4、从对话中，你感觉到了什么？5、整体欣赏感悟。多媒体配乐朗读课文。引导学生思考下面的问题。1、种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果子的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。）2、种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？三、实践活动：在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。四、板书设计我要的是葫芦

32、细长的藤 绿叶 叶黄了雪白的花多 可爱的小葫芦 落到地上教学反思：学生通过自学，能够提出好多问题，有的很值得探究。比如：“可爱的小葫芦为什么会落呢？”我就以此为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，重点朗读中间两段，让学生感悟问题的原因。本节课学生读得很有感情，讨论得也很激烈，并在有序的争论中得出了结论：种葫芦的人，只人葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。我要的是葫芦教学设计7教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。3、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。教学重点：

33、正确有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。课前准备：教师：课件学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料教学过程：一、复习导入今天，我们继续学习寓言故事我要的是葫芦。（课件：我要的是葫芦）1、我们一起来复习生字词。2、谁来说说课文主要写了什么？二、讲读课文（一）、学习第一自然段。1、刚才同学们说了小葫芦长得好，是从什么地方看出来的?生自读第一自然段，找出你喜欢的句子勾下来。2、抽生说后出示“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！” （课件出示语句）3、有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。4、师范读后，

34、5、生齐读：把心中的喜爱读出来。6、比我们更喜爱葫芦的人是（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。（二）、学习第四自然段。1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是种葫芦的人得到了葫芦了吗？（课件）你有什么感受？2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。4、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（三）、学习第二、三自然段。1、要想找到葫芦掉落的原因，就必须要能闯过这三关。第一关、会读：第二关、会演：第三关、会说：2、第一关小组学习

35、后交流。（1）第一关：哪一组来读读“种葫芦的人” 所想所说的句子。（2）勾对的举手。（3）小组分角色读（4）不读叙述性语言之解读对话能行吗？（5）我有几个句子弄不明白，想请教一下大家。有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。恭喜大家闯过第一关3 第二关：会演，小组演了后交流。（1）刚才各个小组都演得很热烈，我们来比比，看哪一组演得最好。其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进。生表演。（两组表演）（2）假如你是叶子，你有什么话要对种葫芦的人说？我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从

36、来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？引生答我我要的是葫芦，我又不要叶子！恭喜大家闯过第二关4、第三关、会说。小组讨论后交流。（1）葫芦为什么会掉呢？（2）种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，他说：“ ”三、小结是呀葫芦的叶子和果实是互相联系的，生活中还有很多事物都是相联系的，比如（ ）我们做事可不能像这个人那样，不注意事物之间的联系。四、想象拓展。1、“种葫芦的人”听了同学们的劝告，已经牢牢记住了这个教训。第二年，他又种了一棵葫芦，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈 妈听。板书设计：叶子 葫芦 联系 长虫 落了 ？我要的是葫芦教学

37、设计8教学目标：1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。4、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的奥秘。教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备：自制课件、若干葫芦贴图。教学过程：一、激趣导入。1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是小葫芦(生答)(课件：葫芦动画跳出)2、咦，小葫芦怎么不高兴啦?(课件：葫芦不高兴)原来你们把它的名字叫错了。它叫葫芦hu lu (生答)(课件：图变成字，加上拼音)3、今天，我

38、们一起学习一篇有趣的寓言故事我要的是葫芦(课件出示课题：我要的是葫芦)4、齐读“我要的是葫芦”;小声读“我要的是葫芦”;边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题?生：“我”是谁?生：为什么说我要的是葫芦?那不要的是什么?生：那要到葫芦了吗?二、初读感知，认读生字。1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。(课件出示带拼音的生字，学生自由认读)2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。3、课件：葫

39、芦藤谢哇蚜盯邻治赛师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。来，和他们打打招呼吧!三、图文结合，自读感悟。(一)、学习第一自然段。1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园!(课件：葫芦图)配乐声中学生观察葫芦生长过程。师范读第一自然段。喜欢吗?你特别喜欢哪一句?自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!”(课件出示第一自然段)师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗?生：再读。师：哪些词语你特别喜爱?老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个

40、小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。(课件：挂)3、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)4、比我们更喜爱葫芦的人是(种葫芦的人)。你从哪句体会到?那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。师：看一次?生：看几次。师：对，强调看几次。生再读。5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么?7、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱?8、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。(二)、学习第四自然段。1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。(课件：小

41、葫芦变黄，落了)你有什么感受?2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。“不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢!来，我们再来读读这句。(三)、学习第二、三自然段。1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题?(课件：)板书：葫芦图|?师：是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。生：(读)你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!师：种葫芦的人听完有什么感觉?生：奇怪。生：(奇怪地、惊讶地)什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。师：(惊讶地、夸张地)叶子上的虫还用治?师：什么意思?生：叶子上的虫不用

42、治。师：同学们看第二自然段第一句话。生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!师：(不屑地)有几个虫子怕什么!师：什么意思?生：有几个虫子不用怕。师：同学们读一遍。生：(齐读，不屑地)有几个虫子怕什么!···师：(出示：叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕。)请男生读一、三句，女生读二、四句。男：叶子上的虫还用治?女：叶子上的虫不用治。男：有几个虫子怕什么!女：有几个虫子不可怕。师：同位互读一遍。生互读。(四)拓展延伸，感悟哲理。师：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。师：(稍停

43、顿，面向学生)好心的邻居呀，葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊?这是为什么呀?生：咳，你呀，为什么不听劝，后悔了吧!生：他们是一体的。生：叶子给小葫芦提供营养，没有了叶子小葫芦怎么生长啊。师：我明白了，我不该不听你的话，谢谢你。师：(播放录相)请同学们看屏幕，了解植物的光合作用。四、想象拓展。1、“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。板书设计：联系葫芦图- 葫芦叶图我要的是葫芦反思我要的是葫芦是新课标实验教科书语文二年级上册的一篇课文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，

44、结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。我要的是葫芦这篇课文生动有趣，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，学生根据自己的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫. 我要的是葫芦这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不断发展下去。因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论：1、从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦?2、那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦?这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，也突出了_的重点。那个人爱葫芦表现在：1、“那个人每天都去看几次。”2、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢!”可以

45、让学生通过看图，观察那个人的神态，想像他的心理活动，揣摩他的语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过表情朗读表现出来。那个人这么喜爱葫芦，最后却没有得到葫芦，一是因为他不懂“叶-虫-葫芦”之间是相互联系的这个道理;二是因为他不听邻居的劝告。对这个问题的理解除了让学生用“因为所以”的句式说一说，还应该深化下去：从哪些地方可以看出他不懂这个道理。主要表现在以下几个地方：1、他看见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么?2、当邻居劝他时，他感到很奇怪：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”这里主要让学生通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动。通过讨论，学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人

46、物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。我要的是葫芦教学设计9【教学内容】：人教版小学语文二年级上册第四单元课文我要的是葫芦【教学目标】：1. 理解课文内容，探究葫芦都落了的原因。2. 通过朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3. 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。4. 会写3个生字。【教学重点】：理解课文内容，探究葫芦都落了的原因【教学难点】：懂得叶子和葫芦的关系，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。【教学过程】：一、 复习导入，巩固生字师：看，老师给大家带来一位我们上节课刚认识的新朋友。它是小葫芦（生答）。今天，我们继续学习第十四课我要的是葫芦（课件）板书课题。

47、齐读我要的是葫芦（相机指导读“葫芦” 读轻声）师：（拿葫芦）喜欢这个葫芦吗？生：喜欢。师：那我们一起来摘葫芦吧？想要摘下葫芦，就得流利的读出葫芦下面的词语。（指名读，齐读）师：小朋友读的真好，同学们再仔细观察观察这些词语，你发现了什么？（读轻声的标成红字）生：这3个字都读轻音。师：那你来读一读。师：同学们再来读一读二、图文结合，品读感悟。过渡：大家读的真不错，为了奖励你们，老师要带大家一起去葫芦园看一看，看看园里的葫芦长的怎么样？师：（出示插图）仔细观察，这些小葫芦长的怎么样？（一）学习第一自然段。1.自由朗读第一自然段，找出描写葫芦可爱的句子，用自己喜欢的符号画出来，多读几遍。2.指名读自己

48、找到的句子。师：谁来读一读你找到的句子？（指名读）师：那让我们走进葫芦园，看看葫芦长的跟我们画出的句子里是一样的吗？师：（课件出示葫芦藤）什么样的葫芦藤？师：细长的葫芦藤上长着什么？师：藤上除了绿叶还有什么？什么样的小花？师：（出示图片）慢慢得花谢了，这颗葫芦又发生了了怎样的变化？师：老师还欣赏一个词“挂”，每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。师：此时此刻，站在这美丽的葫芦架下，你的心情怎么样？那你能不能用你找到的句子读出她的美？师：同学们觉得他读的美不美？听到同学们的夸奖，你开心吗？师：你再来读，用美的语气读？师：可爱吗？美吗？站在这么美的

49、葫芦架下，你想说什么？师：你们能用课文中的语言描述一下眼前这美丽的景色吗？（齐读）3.除了你们喜欢小葫芦，还有谁喜欢？师：你是从课文中的那句话知道的？师：这句话中的那个词让你感受到了种葫芦人很喜欢葫芦。生：“每天”，“看几次”。师：“每天”是什么意思？生：天天都去师：一天他要看几次?生：很多次师：每天都要去看很多次，种葫芦的人打心眼里喜欢这可爱的小葫芦同学们再来读。（二）、学习第四自然段。过渡：种葫芦的人太喜欢小葫芦了。可是这些小葫芦长成大葫芦了吗？（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？生：好可惜呀！生：我心里很难受。师：来把我们心中的惋惜、难过读出来。生：不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个

50、都落了。师：是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。三、探究原因。（一）学习第二自然度。质疑：那你们有什么疑问吗？师： 多可惜啊，你们一定特别想知道可爱的葫芦为什么一个个的掉落了，答案就在课文第2、3自然段，请同学们快速读课文并找出答案。生：因为叶子上生了蚜虫。师：当种葫芦的人看到叶子生了蚜虫，他是怎么想的？生：有几个虫子怕什么！师：你们就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？师：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？生：不在乎。师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想（生读）师：有一点不在乎了，语气再强烈点。（生再读）师：你瞧，种葫芦人对

51、蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感叹号中！大家一起再来读读师：老师听明白了你们觉得有几个虫子不可怕。师：他不光是这样想的，也是这么说的，你瞧他正站在葫芦架前盯着小葫芦看呢？谁来做个“盯”的动作？师：那你们盯着老师看，就是这样，眼睛瞪得大大的，看一个地方就叫盯着，难怪他是目字旁呢。师：全班同学都盯着大屏幕读一读，瞧，你们盯着可爱的葫芦不由自主的自己对自己说起话来就叫自言自语。师：谁能自言自语的读读种葫芦人说的话？师：聪明的你仔细看这儿又有两个感叹号谁能读好？师：这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀！你能读出来吗？师：感叹号的语气你读出来了师：所有种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。（生齐读）（二）学习第三自然段师：种葫芦的人一点也不在乎叶子上的蚜虫，一个好心的邻居看到了对他说了什么？种葫芦的人又是怎样回答的？请同学们“”画出“邻居”说的句子；用“”画出“种葫芦的人”说的话。师：谁找出邻居说的话了？请你读一读。（相机指导朗读）师：你真是一个热心的邻居。师：看到他不治蚜虫，你是怎样的