人教版小学二年级语文上册单元教学反思全册.doc

1、第三单元教学反思本组学习的课文围绕“爱祖国”这个专题。其中有传统文化和现代意识 相 结合的三字经。有展现隆重、热烈国庆场面的欢庆，还有显示祖国 不断强 大的我们成功了，以及盼望祖国早日统一的看雪。本纽课文 寓意深 刻，教学时不宜过多繁琐的说教、讲解。但大部分课文语句优美，是学生积累 语言的好索材。为此，在木组课文的教学中，我主要是和学生一起读，美美地 读，深情地读，激情澎湃地读。和学生一起背，要求学生 背诵的，自己先背， 和学生赛着背，变着花样背，我发现学生的学习热情 让我感动。再加上适为的 多媒体辅助，在本组课文教学中，这个显得尤为 重要，比如在教学欢庆一 课口寸，我把祖国60华诞的阅兵盛况

2、重放给学生看，看了国庆节那天天安门广场 欢庆的场面。不用多作讲解，学生就能理解举国欢庆的含义。再对照解放初的 国庆节视频片段。不用多说，学生就能感受祖国翻天覆地的变化。加深对祖国 的理解。作为二年级的学生，内部言语机制还不完善，注意力不稳定，有声思维 起主导作用，需要朗读 的大声发音来组织思维、集中注意力，还有朗读过程 中，眼、口、耳多种器官同口寸活动，能加强记忆，所以这样的教学非常有效， 起码，学生不觉得背诵课文有多么难的感觉，也不讨庆背诵。我想，这样的训 练，培养他们积累有价值的语言材料是非常有帮助的，同时，在近阶段我还鼓 励学生多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定口寸安排课外阅读任务

3、，背 诵任务，切实做到，勤读书，广积累。为今后的习作打下良好的基础。第四单元教学反思第四单元围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以 启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。孩子们 都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们 的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他 们借此来明辨是 菲美丹，懂得什么事该做，应该怎样做。教学时，我针对学生喜爱故事的特 点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从小理解和懂得故事所包含的道理。还注重了启发学生大 胆想象，续编故事。让学生 把故事中的道理与口己和周I韦I

4、世界联系起来，感悟故事，感悟生活。通过本 组的教学，我认为朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。新课标强调学生的学习过程、学习方法。基于此点，我在教学中着重 培养 孩子们的学习方法。在这一段教学中，我努力培养了孩子们预习的习惯，曾有 人说，低年级的孩子们不能课下预习，但是我觉得只要教给孩子 们方法，他们 会做好的。实践证明，我成功了。在下半月的时候，我的 孩子们都能口己完成 预习任务了。他们在课下熟读课文，圈出生字，勾出 生词，然后认读生字，不 会了，翻开课文找到那个生字读课文，在句子中 就能认识这个字，他们还主动 地用各种方法去识字，好到课堂上大显身手一告诉同学们我是用什么方法认识

5、 这个字的！遇到有的同学没有学会，小老师们可就要发挥作用了，他们教得很 认真。由于有了课下预习做基础，我们的课还不算太赶，在课上还可以培养孩子 们说话、朗读、写字等能力，重要的是，学生们已经把预习当成了必需要进行的 一项活动，他们觉得必须要做。这不就是一种好的习惯吗？这个好习惯的养 成，不就是学习过程吗？第五单元教学反思第五单元围绕友好相处，团结合作这一主题编排的。从“识字5”到课文， 到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互 相帮助、 和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的口寸代气息和 现代意识。教 学时，我注重了让学生学会反思自己的言行，克服自私、任 性、以自我

6、为中心 等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成 豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的 人。低年级是书写的起步阶段，老师的指导要特别细致。平时每次指导写 字， 我会先引导学生观察范字，找准关键笔画，观察其他笔画的占格占位，我再用彩 色粉笔边范写边讲解，最后再让他们先描后临。其间我会不停的巡视，针对学 生的情况进行个别辅导，让学生明白自己哪里写得不够好，要怎么改正。学生 写完后，有口寸我会让学生自评，或同桌互评，在自己认 为写得最好的字下面画 个小钩。有时，我会从中挑选两三个同学的书写，用投影展示给大家看，请大 家评一评，你觉得哪个字好写得好看，哪个字 不好看

7、，哪里写的不够好。学生 在评议中提高了自己的审美水平，促进了 口己的书写水平的提高。每节指导写字时，我重视了示范讲解，可是学生的书写质量就是不尽 人 意。究其原因，可能问题出在课堂上没有充足的书写时间保证，一般都 在课外 书写完成。还有可能写得多了，只有写得少，才能写得好，写得认 真。下阶 段，我要多利用午读、空堂的时间让学生练写生字，并从小个别 辅导。期待有 所进步！识字在二年级语文教学中仍然占重要位置，其重要性有增尢减。识字 教学 的根本H的是培养学生的识字能力，但对于低年级的小学生来说，我认为更应 该培养他们的识字兴趣。俗语说：“兴趣是学习的动力”。“兴趣是最好的老 师。”有了这种动力，

8、有了这样的老师，学习自然会取得事半 功倍的效果。现 在的教材安排了多种形式识字，如：在韵文中识字，查字典识字，看图识字， 读名言警句识字，生活中识字FI的无非是通过丰富多彩的内容，激发学生 的学习兴趣，提高学生的识字能力。平口寸，我尽 量采取多种多样的识字方法让 学生来进行有效识字。学生都有惰性，失去了识字的兴趣，就更加没有了动力 识字。因此在教学中保持学生对于识字 的兴趣很重要。今后，在这方面我要多 下 功 夫。第六单元教学反思在教学中，我喜欢利用课文中的重点词句让学生进行句式的训练，让 学生 在变换的说话练习中进行多种方式的表达。比如在假如第二课口寸的设计 中，结合文本，通过“如果有足够的

9、粮食，鸟妈妈再也不用到遥远 的地方去寻 食；如果有足够的粮食，小鸟再也不用呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”， “没有一双好腿，西西不能在操场，奔跑，只能坐在轮椅 没有一双好腿，西西 同能，不能。”学生在利用我提供的句式说话 的过程中对文木有了比 较深刻的体会，对理解文木有很好的帮助。利用文本资源和课后的练习，帮助学生进行延伸、扩展。语言的习得，最 终的H的是表达。儿童是充满想象力、创造力的。假如第二课时中，首 先，我给学生创设了说话的情境，由三封求助信的引入，扶着学生进行说话， 表达自己对动物、环境的关爱之情，表达自己的愿望，让说有了一定的模式。 然后，通过音乐的渲染、图片的呈现，打开想象的空间

10、，让孩子们的心系到更 多需要帮助的地方，一句“请拿起笔写下你心中最美好的心愿。”在这样的氛 围中，学生有感而发，编出许多感人的诗句，此口寸此刻是水到渠成。乂如语文 园地中的谁和谁好、识字7中的拍手歌，都给学生提供了很好的范 例，在学习之后，让他们想象，去模仿创编，都是很好的展示平台。而通过学校开展的低年级阅读教学校本研究课，让我深刻认识到了在教 学中指导朗读方而存在的很大不足。在平时的课堂中，在其他类型的课中，我 能够指导学生读好词语、短语、句子。结合生活实际，让学生在 读中理解词 语，然后反过来再读词语，这是一种互和的过程，是一点一滴积累下来而形成 的能力。但在具体方法上，我似乎又说不出个所

11、以然来。这是一种理论支持上 的缺失。而在儿童诗歌的教学上，更是一个空白。如 何让学生进入文本，而老 师尽量减少琐碎的说话，放手让学生自读自悟？同口寸，我也认识到了自己在课堂教学过程中调控能力的不足。与其他有经验的老师相比较，我在课堂上的教学语言是比较单一、枯燥的，教 学方式也 不够灵活多样，可能对学生的学习积极性造成了不好的影响。如何利用多种的 方式，让学生始终保持对语文课的兴趣，让他们积极参与课堂教学，从而提高 课堂教学效率，仍是一个需要不断改善的问题。在木组的教学中，最感到得意的是，在执教“红领巾”真好寸，我注 意强调语文的基础训练，体现语文工具性这一-特点，比如，在复习词语口寸， 强调难

12、点字的读音，在学习课文时，AABB、ABB式词语的积累，以及“一 会儿一会儿因为所以句子的训练。我自己觉得这 样的训练 很有层次性，达到了积累词句，学语文，用语文的观念。语言是一种技巧，是 -种技能，要想掌握必须通过多次训练，因此，我在平时的教学中特别注意 这一点。但回顾课堂教学，不足之处有：（1） 没紧紧围绕书本。上完课后，我觉得同学们基本上理解了课文的内 容，但是回过头一-想，整个教学过程小我让学生拿着书读的机会很少，大多 是看大屏幕。看着大屏幕读是很方便，而且乂有图片可看，但丢掉书本 去读书 还是不行的吧？人说“读书百遍，其义口见”。有口寸候还得让他们多去品读感 悟，不能太直接地给了他们

13、答案。（2） 有太多理论的说教。低年级学生重在感焙，有真实的感受就行。比 如在学读问句口寸，学生有生活体验，知道如何读问句，掌握方法就行，不要说 太多深奥的理论，把简单的东西弄复杂了。（3） 没发挥范读的作用。我在朗读指导中注重了言语描述、图片欣赏、 生活体验对朗读的指导作用，但回过头一-想，老师亲身的示范很少，虽然小 刖友们有体验，但老师如果能起个示范作用，能让他们更好，更快地掌握朗读 的方法。（4） 注意语言的锤炼。同样的意思，表达方法不一样，小朋友们理解的 深度就不一样。老师在组织课堂教学或者提问时语言既要精炼又得适合语 文阅 读课的本质，能够让小朋友们更明白。有些地方我也疏忽了，语言组

14、 织上不够 注意，好像在上口然课。（五）没有设计出很好的随堂练习。整节课和学生其乐融融，相互交流，探讨 着问题，学生也很主动。但没有很好的随堂练习也是挺遗憾。第八单元教学反思最后一单元的课文围绕“热爱科学”这一主题，对于这样的课文，没 有 记叙性课文那样优美，有语言训练点，也没有其他课文有感焙某些课文主旨情 感。这样的课文，只是介绍一些科普知识让学生了解，教学课文时，总觉得自 己没有什么可说的，说的内容也比较少，后来教到类似课文第三篇了，才有意 识到，是不是应该不只停留在课文的教学上，而应该适为地 寻找一些补充资 料，让学生了解的更全面。这样想似乎还少了些什么，觉 得这样的文章总应该 教给学生

15、些什么东西。后来看到一位老师的成功案例意想不到的灾害中， 他也在学习课文后，进行了资料的补充。“材料 的适时补充，让学生通过屏幕 阅读了解更多触H惊心的动物灾害，既拓展了他们的视野，让他们的心灵再一 次受到强烈的触动与震撼，又巧妙地引出了探究的问题：造成这些意想不到的 灾害的主要原因是什么呢？让学生乂一次产生探究问题的欲望，引领学生潜心 会文，探究文本。”对比他的资料补充的作用，发现自己没有真正用好课外资 料这一资源。只是简单得引入资料，向学生介绍或学生一读而过。我想应该是 从课文中学到方法运用到课外资料阅读中，或者课外资料的补充帮助学生理解 课文，提高理解层次.科普说明文，是科学与语文两门学科的结合。它的文字表达比较严谨 些， 像太空生活趣事多中就可以