儿童发展心理学说课稿(一门)

1、1学前教育系学前教育系 庄小满庄小满说课稿说课稿2课程的性质与地位课程的性质与地位 课程特点及目标课程特点及目标 课程内容课程内容 课程的实施课程的实施 课程评价课程评价 课程建设思路课程建设思路3课程的性质与地位课程的性质与地位 性质性质 小学教育专业人才培养目标要求师范生要小学教育专业人才培养目标要求师范生要具备初步的教育理论素养和小学教育教学能力，具备初步的教育理论素养和小学教育教学能力，针对这一能力培养设置了包括针对这一能力培养设置了包括儿童发展与教儿童发展与教育心理学育心理学在内的小学教育教学理论与实践课在内的小学教育教学理论与实践课程群。该课程群由必修课程和选修课程组成，程群。该课

2、程群由必修课程和选修课程组成，儿童发展与教育心理学儿童发展与教育心理学属于小学教育专业属于小学教育专业学生必修课程。学生必修课程。4普通心理学普通心理学小学教育学小学教育学儿童发展与教育心理儿童发展与教育心理学学小学学科教学法小学学科教学法地位：地位： 本课程理论与小学教育教学实践联系本课程理论与小学教育教学实践联系紧密，在培养师范生小学教育教学能力和紧密，在培养师范生小学教育教学能力和素养的教育理论课程群中是核心课程，具素养的教育理论课程群中是核心课程，具有承上启下的作用。有承上启下的作用。小学班级管理小学班级管理小学教育科研方法小学教育科研方法5课程特点：课程特点： 该课程既能站在一定理论

3、高度分析学生学习心该课程既能站在一定理论高度分析学生学习心理的特点及发展规律，又能深入小学实际教学情境，理的特点及发展规律，又能深入小学实际教学情境，探索小学生教育的策略与方法，理论和实践紧密结探索小学生教育的策略与方法，理论和实践紧密结合的课程体系有助于培养师范生综合教育能力。合的课程体系有助于培养师范生综合教育能力。学情分析：面向小学教育专业二年级学生学情分析：面向小学教育专业二年级学生u具有初步的心理学、教育学理论基础具有初步的心理学、教育学理论基础u对小学教育尤其课堂教学实际还未深入了解对小学教育尤其课堂教学实际还未深入了解u缺乏分析小学生学习问题的视角和科学方法缺乏分析小学生学习问题

4、的视角和科学方法u有掌握有效教学策略的愿望有掌握有效教学策略的愿望6知识目标知识目标能力目标能力目标素质目标素质目标基基本本要要求求 掌握小学掌握小学生学习特点、生学习特点、规律及教师教规律及教师教的策略的策略 能从教育心理能从教育心理学视角分析小学生学视角分析小学生教育教学问题教育教学问题 形成主动形成主动思考小学教育思考小学教育教学问题的探教学问题的探究精神究精神拓拓展展要要求求 了解国了解国内外相关的内外相关的“学习心理学习心理”理论理论 能灵活运用教能灵活运用教育教学策略进行教育教学策略进行教学设计和课堂管理学设计和课堂管理 形成小组形成小组探讨小学教育探讨小学教育教学问题的合教学问题

5、的合作学习氛围作学习氛围掌握理论掌握理论发现规律发现规律心理角度分析心理角度分析教育问题教育问题小学教育实践小学教育实践课程课程目标目标7建构课程内容体系三大模块建构课程内容体系三大模块教与学基教与学基本原理本原理小学教育小学教育模拟情境模拟情境的学与教的学与教小学教育小学教育实践与问实践与问题探索题探索8课程实施的条件课程实施的条件 教学资料教学资料：教材、教参、：教材、教参、相关图书有三百余种，相关图书有三百余种，可随时查询可随时查询CNKICNKI、维普等网络资料、维普等网络资料 教材选用教材选用刘电芝主编刘电芝主编儿童发展与教育心理学儿童发展与教育心理学 教材特点教材特点：贴近小学教育

6、实际，浅显易懂：贴近小学教育实际，浅显易懂 教学设备教学设备：多媒体教室基本可满足教学需求：多媒体教室基本可满足教学需求 实践基地实践基地：城市小学、乡镇小学、农村小学：城市小学、乡镇小学、农村小学 教师队伍教师队伍课程实施的条件及措施课程实施的条件及措施9校级优秀教学团队校级优秀教学团队双师型教师双师型教师20%20%兼职教师兼职教师6%6%6%53%41%学士学士其他其他硕士硕士学历结构学历结构学缘广，梯队结构合理学缘广，梯队结构合理11课程实施理念课程实施理念小学小学教育教育教学教学素养素养理论联系实际理论联系实际课内课外相融合课内课外相融合勤于思考勤于思考勇于探索勇于探索12课内勤于思

7、考课内勤于思考课外勇于探索课外勇于探索阅阅读读指指导导法法讲讲授授法法案案例例分分析析法法内内省省法法现现场场观观摩摩法法调调查查法法理论联系实际贯穿始终的实践教学设计理论联系实际贯穿始终的实践教学设计项目导向的实践教学环节设计项目导向的实践教学环节设计找准项目找准项目搜集信息搜集信息归纳整理归纳整理观点交流观点交流主题网络主题网络观念建构观念建构小学德育的成效小学德育的成效小学生道德认知发展小学生道德认知发展小学生道德情感水平小学生道德情感水平小学生道德行为习惯养成小学生道德行为习惯养成自律自律教师评语教师评语网络数据网络数据小学生观察小学生观察家长访谈家长访谈课程评价体系课程评价体系形成性

8、评价（形成性评价（30%）考勤考勤5%+课堂讨论课堂讨论10%+作业作业15%+小学教育问题自主探究小学教育问题自主探究5%终结性评价：学生小学教育教学素养的综合评价（终结性评价：学生小学教育教学素养的综合评价（70%）15课程教学效果及特色课程教学效果及特色教学效果教学效果： 两位教师在两位教师在20072007年被评为年被评为 “ “校级十校级十佳教师佳教师”，一位教师被评为一位教师被评为 “ “省级十佳省级十佳教师教师”。 在历次学生评教活动中，学生对本在历次学生评教活动中，学生对本课程教学的总体评价均在良好以上。课程教学的总体评价均在良好以上。 小学教育热点问题思索与探讨在学小学教育热点问题思索与探讨在学生中蔚然成风生中蔚然成风 以学生为主体，以自主合作探究以学生为主体，以自主合作探究为主线，灵活采用多种教学方法，教为主线，灵活采用多种教学方法，教法引导学法。法引导学法。 小学生学习心理与教育小学生学习心理与教育策略的整合，理论教学与实策略的整合，理论教学与实践教学的整合践教学的整合 以服务小学教育为核心，理论以服务小学教育为核心，理论指导实践，学以致用。指导实践，学以致用。课程特色多样性多样性加强与小学教研和科研的合作加强与小学教研和科研的合作收集整理学生调研报告，建收集整