人教版小学二年级数学上册《7的乘法口诀》教学案

1、二年级上册第六单元表内乘法（二）课题： 7 的乘法口诀教学目标1 、知识与技能：借助已有的知识和经验编制 7 的乘法口诀，初步记住 7 的乘法口诀，能运用 7 的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。2 、过程与方法：培养学生在练习中记忆口诀，经历编制口诀的过程，培养学生自主学习的能力，合作交流的能力，并获得成功的体验。3 、情感态度与价值观：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。重点：经历编制 7 的乘法口诀的过程，理解口诀意义。难点：熟记 7 的乘法口诀，利用乘法口诀解决生活中的实际问题。教法：情景教学法 游戏教学法 合作教学

2、法学法：自主探究法 游戏学习法 观察讨论法教具：小棒 彩笔 图片 卡片 七巧板 课件等课型：新授课教师活动学案学生活动设计意图（含学法指导）一：谈话导入小朋友们，说说你最喜欢一个星期中的哪一天？为什么 ?1 个星期有几（ 1 ）写出相应的乘法算式：天呢？ 2 个星期有几天呢？1个星期有几天呢？3 个星期呢？2个星期有几天呢？你能用算式表3个星期呢？示出来吗？4 个星期呢？5 个星期呢？6 个呢？7 个呢？（ 2）认真细心地填写下表：引导学生从表有中发现规律几个1234567根据以前学习星口诀的经验， 7期的乘法口诀应有几该有几句 ?那我天们就一起来编你发现了什么？制 7 的乘法口诀吧！学生争先

3、发选用一星期言交流中最喜欢的一天创设情境，贴近学生的生活经验和个人喜好，能充分调动学生的积极性，提高学生的学写算式习兴趣。写加或乘法算式、找出表中的规填写表格律，即运用复习了乘法的意义，又为 7的口诀理解记忆买下伏笔。合作交流规律二、试编口诀7 的乘法口诀：一七得七三、验证口诀（ 1）写出要验证的口诀：教师板书课题根据乘法或加法算式尝试归纳出相应的乘法口诀在此基础上教师引导全班学生完整的板书7 的七句乘法口诀让学生“编出 7的乘法齐读课题口诀”，继而自主探究学生尝试编验证，这样口诀采取以“以学定汇报知道的教”的方口诀法，体现了“教师的教”为“学生的学”服务的理念。学生汇报自己知道的口诀，再用画

4、一画、摆一两人一小组这既是学生（ 2）选自已喜欢的方式进行验证（画图、摆小棒、用七巧板等）。四、运用口诀（ 1）运用 7 的乘法口诀续编星期歌：一个星期有七天两个星期十四天三个星期二十一（ 2）直接写得数游戏比赛。（ 3）小动物的身上也藏着 7，你能运用今天学习的知识提出数学问题并解答吗？摆的形式验证 进行动手探一句口诀 , 说一 究活动，验说这句口诀的 证自己选的意思。乘法口诀。选定小组汇老师巡视并参报验证的方与活动法学生续编教师宣布比赛紧张有序地规则：将卡片放进行比赛在每一列的第一个同学那儿，老师说“开始”后，开始答题，每名同学完成一道题，再交给学生提出不后面的同学，最同的数学问后一名同学

5、交题并解答给老师，比比哪列完成的最快，最准确。对口诀意义的进一步理解和应用,又是学生思维的一个提升。设计了多种有趣的练习形式，为学生创造各种运用口诀的机会，提高学生的学习积极性和学习效率。最后的自主练习关注了学生的个性差异，为学生充分展示自我搭建舞台。（ 4）看谁最会动脑筋，能完成这些思考题吗？（比教材 P74 第 10 题难度大一些）2×7+7=（）× 7=（）4 ×7-7=（）×7=（）5×7+3× 7=（）× 7=（）6 ×7+14=（）× 7=（）难度较大，如不动脑思考能全部完成，可延伸到课后板书

6、设计：7 的乘法口诀一七得七二七十四三七二十一四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九课后练习精编1、完成教材 p72 的表格、算式及7 的乘法口诀。（ 20 分）2、同学间进行口诀游戏， 游戏形式多种多样， 如拍手对口令、 找相邻口诀、夹背口诀、互猜口诀、开火车比赛背等等。（ 30）3、制作 7 的转盘。 (15 分)4、从古到今，人们生活在数的世界里，在实际生活中，在我们周围，还有那些现象与 7 有关？怎么用 7 的乘法口诀解决来问题？（35 分）教学反思：“根据学生原有知识进行教学”就是说只有正确认识学生的起点，学生的数学学习才是适合他们的。所以，把准教学起点意义深远。这节课的教学我充分

7、考虑了学生的学习起点，学生对7 的乘法口诀已经有所了解，或有些同学家长已让背过，课的开始又用学生最易接受的“星期”导入，为新知识作了铺垫，再者，这部分乘法口诀的教材编写结构与前面乘法口诀的编排结构相同，而且 1 6 口诀在前面已经学过，新的口诀剩下不多，口诀教学继续走前面“模式化”的路势必会使学生产生厌烦心理，达不到学生思维再提高、再升华的目的。因此，我尝试着让学生“编出 7 的乘法口诀”， 在此基础上教师引导全班学生完整的板书 7 句口诀，然后让学生选择其中一句用自已喜欢的方式进行自主探究验证，理解掌握口诀所表示的意义，突出了重点、突破了难点，使课堂教学更关注和贴近每个学生的实际状态。“玩是孩子的天性”，我设计了画图、摆学具等验证口诀这一环节，这既是学生对口诀意义的进一步理解和应用, 又是学生思维的一个提升。在动手、动脑的小组实践的探索中，学生获得了数学知识，还激发了学生进一步学习、探索的欲望。这样设计既尊重了学生由直观到抽象的认知规律，又给予学生更多自主探索的空间，促使学生主动运用迁移、推理的方法学习知识。课堂是老师的，更是学生的，只有激发起学生的求知欲望才能达到我们所希望的效果。我这节课的教学就是在了解学生