人教版小学语文一年级上册教材梳理

1、小学语文一年级上册教材梳理一、全册教材概貌：汉语拼音教学阶段， 适当出现短语、句子和儿歌，同时认识 70 个常用汉字，体现语文学习的综合性。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册认识400 个常用字，写其中100 个笔画简单的字。从识字（一）开始学习写简单的字、笔画少的字。写的难度小，但要认的比原来大大增加。课标对低年级识字和写字是这样说的： “认识常用汉字 1600 1800 个，其中 8001000 个会写。”一、二年级要多认少写，少写，体现了减轻负担，有利于把识字、写字的教学打下坚实的基础。但也有一个弊端，即识、写不能同步。写字与识字不同步，这是本册教材的重要特点之一。目的是尊重识字和

2、写字的各自规律，识高频字、与儿童生活关系密切的字（比如，写简单的字、笔画少的字。表面上看识字和写字是脱节的， 实际上在写字时不但能够复习巩固前面认识的字，而且有利于学生掌握写字的基本功，打好写字的基础。这种“识、写不同步”的情况只在一年级上册出现。如 P48，上面是要认的 12 个字，写的三个字中只有“木”、“禾”却不是这课的，而是前一课 P45 的。有可能写的不是这课的，在教学的时候怎么办？可以这样：教写的时候先复习前课的这个字，再写。不好解决的是字义，可用组词的方法让学生复习。每课课后的练习呈现形式，采取的不是序号，而是图标的形式。这是这册书中的一个改革， 体现了课标中的一个新的理念： 有

3、助于调动学生的自主性， 增强学好语文的自信心， 使得教材和学生之间的距离拉近了， 看了之后就觉得非常亲切，增强了教材的亲和力。 但这些图标，有的没有提出要求让你做什么， 如 P91，只有图标，没有题干。我们可以从小女孩说的“一朵花”分析出，这个题实际上是让学生用量词来说生活中常用的词语。二、入学教育：本册入学教育一共有四幅图，第一幅是跨页图，介绍这幅图的时候要注意联系学校的实际。 让学生熟悉一下校园的环境， 了解一下学校的一些常规。 在看图的时候，老师们要提示观察两个孩子的活动： 操场上的一个女生在浇花， 一个在扫校园，这是编者特意设计的， 要引导孩子们热爱自己的学校， 要为学校和班集体做一些

4、力所能及的事情，这也体现了课标中情感方面的一个教育。第二幅图，这是上语文课的情景，可以叫学习语文很快乐 。这里既有图、又有拼音、又有汉字。这里体现了这样的编辑意图： 语文课要做什么， 我们学拼音，是为了识字，识字了，就可以看课外书。激发学生学习语文的兴趣。结合这幅图还可以向孩子们介绍一些有趣的语文课外活动。第三、四幅图，是正确的读书和写字姿势，可叫： 良好的读写习惯，老师要引导学生模仿图上的小朋友的坐姿和执笔姿势，了解正确的读书、写字姿势。三、汉语拼音：教材采取入学之初集中来学习汉语拼音，这样做的原因：1、认为汉语拼音是帮助识字的工具，学会了汉语拼音就可识字，便于帮助学生自主识字。 2、汉语拼

5、音具有正音的功能，有利于学习普通话。1、内容（四项内容）：（一）拼音的内容声母、韵母、整体认读音节、拼音方法。（二）识汉字。在汉语拼音部分安排了 70 个要认的汉字。在把握时注意，不要求写，只要求认，不教笔画、偏旁名称，让学生整体识记。如果不这样，教学时间不够，学生负担也重了。（三）借助拼音读一些词语和句子。 这些词语和句子可以放手让学生拼读， 因为声母、韵母都是学过的。（四）安排了儿歌。 这些儿歌老师在教学时要掌握一个原则： 不要占用过多的时间。这些儿歌中好多音节是没有学过的，老师要带着学生读。这样安排，一是想通过儿歌再现字母和音节（尽管有的没学过） ，达到复习的目的；二是想借助儿歌发展学生

6、的语言。 因为孩子入学前语言已经有了一定基础， 但却因学一个月拼音给割裂了。三是增加趣味性。四是渗透情感、品德方面的教育。学儿歌时，可以先让学生找出标红的音节， 这些标红的音节都与我们学过的字母有关联， 再从中找出学过的音节复习一下， 可跟着老师读， 也可鼓励学生背一背，但背诵不做硬性要求。2、拼音教学重点（两个重点） ：学拼音和识汉字，其中学拼音是重中之重。3、拼音这部分要达到（三个目标） ：通过教学能让学生读准声母、韵母、声调、整体认读音节。能准确、熟练地拼读音节，正确书写声母、 韵母和音节。注意只抄写， 不默写。能借助汉语拼音，借助汉字，学习普通话。提示：汉语拼音检测学习效果时，不要出默

7、写字母和音节的题目，一定不要考查学生标声调的方法， 不要给生字来注音。 可以采用给图和音节连线等形式考查认识否。4、“汉语拼音”部分的特点：本册汉语拼音的编排采取由易到难，有规律可循的编排原则。以“读词读句”这项内容为例， “由易到难”的原则体现在：P11、 P13：单音节词语；（爸爸、妈妈、我）P17：一些双音节词语；（荷花）P27：出现句子。你、我、他等人称代词也出来了。 （你栽树，他培土，我去提水。）P29 已有三个短句了；（小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉。小马和小牛爱吃草。）P31：由短句过渡到比较长的句子， 读起来不容易， 比前面的三个短句要难多了。（课后，大家一起叠飞机，做贴画，捏泥娃娃，

8、有趣极了。 ）P36：图下面的两句话可称为一段小韵文。 （远处一座座山，近处一块块田。左边一片树林，右边一座果园。 ）P39：一段话，句群，由四句话组成。 （老师教我们用计算机画画。小文画了一朵红花。小青画了一只白鹅。我画了一条美丽的彩虹。 ）这些内容体现了本册教材由易到难的编排原则。“有规律可循”体现在：P8-9：上面是三个单韵母， 下面两个大字母是声母的 Y 、W。就大的字母来说，韵母用红色，声母用蓝色，整体认读音节都用紫色框框起来。另外，汉语拼音在内容上的组织更加科学。例一：教材中，把“ y、 w”提前到韵母“ ?、u、ü”一块儿学，减少了头绪，节省了教学程序。这样安排，因为“

9、 y、w”与韵母“ ?、u”同音。例二： P20，拼读的呈现形式有变化。 ze、zu、zuo，摆出来的是结果， 不再是过程。 但这并不是让你去直呼， 而是要模仿上面的拼读方法去读。这样做的好处， 是让拼读结果多次让学生见面， 有利于学生以后用音节来识字，以后识字学生看到的是音节，是拼的结果，而不是拼的过程，以此来发挥拼音帮助识字的作用。5、所选的儿歌蕴含了丰富的人文精神，突出了情感态度价值观的渗透。如： P13 的儿歌读起来轻快有趣，其中渗透了环保意识；轻轻地；小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。P19 的儿歌结合 jqx 的教学，体现了团结合作、友好相处的精神。2

10、3 的儿歌反映了盼望台湾回归祖国的愿望，等等。这些儿歌既着眼于上口有趣，又突出了人文精神。关于这一点，大家看教材即可，就不再更多举例了。6、加强了汉语拼音学习与儿童生活实际的联系。教材中所选的儿歌、句子等都是儿童一读就懂的。有利于使拼读的音节形象化，拼读以后脑子里就能反映出音节表示的意思。同时，也有利于引导学生去观察生活、认识事物，密切语文学习跟语文生活实际的联系。7、加强了汉语拼音与识字、与发展语言的结合。在汉语拼音中加入了识字、 儿歌这种做法， 一方面体现了课标的要求， 另一方面体现了汉语拼音学习阶段丰富的学习内容， 增强了趣味性， 有利于使各方面相互促进，整体提高语文素养很多能力的发展都

11、蕴含在拼音教学中。8、复习巩固的形式多样。（ 1）有区分形近、音近字母的题目；（ 2）有联系生活实际复习汉语拼音的题目；例如： P24 下面有一个小题标“我会想” ：哪些同学的姓里有下面这些字母？（ 3）进行思维训练的题目；如 P25 中间读读连连带有不同色块的音节、 词语。还可以引导学生说说： 你发现了什么？培养善于发现，善于动脑筋的习惯。（ 4）动手做一做的题目；P24 中间“我会摆”，又如 P33 下面“读读拼拼”，（ 5）与语言表达训练相结合的题目。P41，我会讲：这就是让孩子借助图画，复习汉语拼音，来编故事。图上有两个词语，一个是学校，一个是独木桥。 又复习了汉语拼音， 又解决了观察

12、的难点。在了解事物的基础上让学生想像、编故事，只要学生说得合理，都要给与肯定。四、识字教学：全册 400 个生字，这 400 个字是最常用的， 据说学了这 400 个字，学生就能马上读一些低幼读物，能够覆盖 50%左右，能够马上进入阅读。生字表（二）中要写的 100 个字，是从 400 字中抽取笔画简单、好写的字来写的。有的学生在上学之前就认识很多字，但不一定会写，所以对学生来说，写字是难点。教材在排列上注重规律性。例：识字（一）第 1 课、第 2 课：每课只写三个字“一、二、三” 、“十、木、禾”；第 3 课、第 4 课：每课只安排了四个字“上、下、土、个” “八、入、大、天” 。一则注意这

13、些字，字形有联系；二则要让学生进一步巩固笔画，把“撇、捺”写好。1、识字课的教学重点。（指单编的 8 课）主要是识字、写字、积累词语，兼顾学习语言、观察能力、口头表达能力。教学提示：（一） P44 1 一去二三里要借助图画整体感知短文；要借助图画了解文意，掌握汉字的读音；要认识“里”字，在课文中表示路程，一里、二里的“里” ，要告诉孩子这也是“里外、家里”的里。（二）（P46-48） 2 口耳目这一课是学习象形字。按人体器官、动物、天体和物象、植物分四类。教学时可让学生判断字形和事物有哪些相像的地方， 如果这时不强调这一点， 那么 P48“我会连”这个练习学生就不会做。 这个练习， 目的是要考

14、查学生是否了解了象形字和我们现在用的这个字之间的联系。（三）（P49）3 在家里在这一课的学习里，老师们要注意：此课除了重点、难点，还有“悟点” 。这课的悟点在最后“爸爸妈妈笑了，我也笑了。 ”为什么我也会笑，他们这时心里会想些什么？这样可以培养学生的思维，学会思考，为今后理解句子打下基础。（ P51）说一说，你在家里做些什么？不是让学生说图中的五个孩子做什么，而是让孩子说说自己在家里做些什么。（四）（P52）4 操场上1、引导学生了解下面一行词语的排列是有规律的。动作都与手、足有关，因此都带有提手旁、足字旁。2、P54 田字格中要写的字，要注意区分“八、入”“大、天”的字形。P53“真热闹”

15、标的是本音，要读轻声。P54“放风筝”也标的是本音，要读轻声关于这一点， 编者在编写教材时， 征求了很多老师的意见， 大家认为标出本音对正音来说很有好处， 但缺点是对学生学习普通话不太有利， 但对北京的孩子来说没这个问题。（五）：（ P89）比一比引导学生发现图下词语排列的规律。 上一行都是动物名称， 下一行都是果子的名称。P91 指导写字时，要注意“少、小”的第一笔笔画不同。还要让学生认识常用的量词，还要注意在口头运用。（六）（P92）自选商场引导学生发现规律：图下的第一排词语与食品有关， 第二排词语与生活用品有关，第三排词语与学习用品有关。短文的朗读要读正确，读流利，注意指导读好长句子。课

16、前可布置学生随家长去自选商场（超市）购物，收集一些商品的包装，认读商品的名称。（下面还要举这课的例子。（七）（P94）菜园里引导学生仔细看图， 找找课文中的几种蔬菜。 图中没有辣椒和豆角， 教师可以找来实物给学生看看，引导学生联系生活实际识字。指导学生写好“心”“风”这两个字。写“心”字，要整体观察，发现三个点不同的方向、位置。卧勾是新笔画，范写时，注意讲清要领：起笔要轻，运笔渐重，钩前要顿一顿再钩。写“风”字，也要让学生整体观察，写风字框时要注意宽度要适当。 “风”字的第二笔叫“横斜勾” ，以前叫“横折弯勾的变形” 。（八）（P97）日月明这是一篇朗朗上口、 音韵和谐的小韵文， 揭示了会意字

17、的构字特点， 要通过学习，让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。结合这课的学习，可以开展一些实践活动。如课后练习中“读读想想”中的四个字，可以让学生仿照课文的形式编成韵文； 也可以在引导学生在自己认识的汉字中寻找会意字编成儿歌，还可以讲讲有趣的汉字故事。教学中应注意的问题：（ 1）要创造性地使用教材。比如， 自选商场，教师就可让学生在课外收集商品的商标，开展认读商标的实践活动。又如，菜园里，教师可以用课件打出菜园，也可以把菜园里的蔬菜搬到教室来。教师边拿出要用的蔬菜，边出示一些词语卡片，让学生反复识认，学生会很感兴趣的。（ 2）对那些已经认识的字，不要过分分析字形，没有意义还浪费时间。比

18、如“蓝天”的“蓝”字，引着学生分析就是无意义的，学生最多知道一个草字头，中间部分不好记， 如把一个字拆碎了， 还不如整体去记。 但这并不等于这一册中所有的字全都不用教字形。比如，教了“羊”字，再教“样”字时，就可以问学生，看看今天学的 “样”字和原来学的哪个字有点像？这样做不叫过细分析字型。（3）加强生字的复现，复习和巩固。老师们想尽一切办法，增加识过的字的复现。据有经验的老师介绍， 解决这一问题的惟一的办法就是创造有趣的方法不断复现这些生字。这“复现”可以体现在：（ 4）引导学生在生活中自主识字。 虽然本册有 400 个字，但还要让学生在生活中识字，争取突破这个量。 学生在课外识字， 对课内

19、的学习也是一个复习和巩固。教材中也有这样的引导，把生活变成一个大课堂。孩子们在合作学习中，不认识的字能够相互教。要引导孩子注意我们身边的字，如字牌、路牌、食品包装上的字等等。不仅仅是让学生多认几个汉字， 更重要的是培养学生自主学习的习惯。（ 5）培养学生良好的写字习惯。在指导学生写字方面，除了坐姿、握笔等，特别要注意不要看一笔写一笔，要从整体上把握这个字，这样有益于记忆这个字。另外，要加强书写的指导，不好写的笔画和易错的笔顺，教师要范写、带着写。写字要注意进行写字的评价。一般先描红，先写一个字，师巡视后，利用实投展示评一评，以表扬为主，再独立写。五、阅读教学：1、阅读教学的目标：学习用普通话正

20、确、流利、有感情地朗读课文。就这一册来说，重点是正确、流利，能正确把握课文内容，培养学生的阅读兴趣及愿与别人交流阅读感受的兴趣和习惯。 学习借助读物中的图画来阅读。 借助图画了解事物，借助图画了解故事的内容，借助图画读通句子和文章。在标点方面，认识：。 ， ： ！ ？ “ ” “、”可以先不认。这些标点符号只是认识，不考给句子加标点。2、课文简介：全册共有 20 课，有如下特点：语言典范，文质兼美，有利于培养学生的整体素养。如平平搭积木，讲的是：平平搭了四间房子，一间给爷爷和他的书住，一间给奶奶和平平住，一间给爸爸妈妈住，那么，还有一间呢？最后一句“给没有房子的人住”，注入了关爱他人的教育。又

21、如自己去吧，讲的是：小鸭让妈妈带自己去游泳， 妈妈说“小溪水不深，自己去游吧”，于是，小鸭学会了游泳。小鹰让妈妈带自己到山那边看看，妈妈说“山那边风景很美，自己去看吧。 ”于是，小鹰学会了飞翔。这样的内容，着眼于鼓励现在的孩子自己学习生活的本领，具有现实的意义。又如借生日，讲的是：小云生日那天，妈妈送她一只小布熊，她问妈妈为什么总不过生日，妈妈说忘了。于是，小云把小布熊偷偷放进妈妈的包里，当妈妈发现后，小云说： “这是我送给您的生日礼物！您总是忘了自己的生日，今天我把生日借给您。”通过这样一个小故事体现了母女之间的真情，说明孩子很懂事，教育孩子不能只接受别人的爱，也要懂得关爱别人。再如小熊住山

22、洞，讲的是：小熊一家住在山洞里，熊爸爸想造一间木头房子。春天，他们走进森林，看见树上长满了绿叶，小熊舍不得砍；夏天，他们走进森林，看见树上开满了花儿，小熊舍不得砍；秋天，他们走进森林，看见树上结满了果子，又没舍得砍；冬天，他们走进森林，看见树上有许多鸟儿，还是舍不得砍。于是，小熊一家一直住在山洞里，森林中的动物都很感激小熊一家。这篇课文，目的是使学生增强环保意识，懂得人与环境要和谐相处。最后两篇课文雪孩子 、小熊住山洞和前面相比，全文没有注音，也反映了编者的一个意图， 就是要体现课标的精神。 课标中要求我们低年级的孩子要借助图画阅读，这两课是连环画式的课文。教学的时候，适宜采取“合作学习”的形

23、式，在学生交流的过程中，就能把一小段一小段的文字读下来。3、阅读教学的重点：一年级的重点就是培养朗读能力，即了解词义、句子的能力。在课文教学当中，不要忽视识字和写字。4、教学提示：P60，注意“火”字的笔顺，要按照教材的方法来写，这是有依据的，几年前，国家语委出了一本汉字笔顺规范一书，从那时起，大家的写法都按这本书为准，很多以前两种写法的，现在都规范成了一种。 P60，反义词，还可适当扩展。P61，四季这篇课文，让学生知道， 夏天叫夏季， 冬天叫冬季，一年有四季。P64，小小竹排画中游文中的第四行， “绿油油”注的是二声，但在课文中要读一声，又如“明晃晃” 、“火辣辣”都读一声，但少数不变，如

24、“白茫茫” 。P69爷爷和小树，谈谈阅读感受， 学了课文你喜欢谁呀？喜欢爷爷还是喜欢小树？学生说的会不一样。P78阳光是一篇散文，建议不要提问题了，如“为什么说阳光比金子还宝贵呀？”这就太难了！要通过读来感受课文的美。P80，练习中“写字”部分的“长、出”笔顺易错。P85，“车”的笔顺，以前也有两种写法，车在做偏旁时，笔顺又不一样了。P107，上面要认的这些字，教这些字的时候可以联系学生学过的字来认。如学“清”联系“青草”的青，学“方”字，联系“房” ，学“飘”联系“漂”。也可用编字谜的方式，如“大口套小口”是哪个字？等等，这不叫繁琐分析字形。P114一次比一次有进步，课文很长，准备下次修改时

25、换掉，教学时注意引导学生读好长句子。要在读课文方面多下功夫。把课文读顺。 P115，这课出现了“再”，要与“在”加以区分，虽然不写，但要让孩子知道，这两个“再”字是不同的。P123，雪地里的小画家，引导学生理解“青蛙在地里睡着了” ，让学生知道青蛙是冬眠了。 这里强调的是： 阅读教学中的理解一定要抓重点， 抓学生理解的难点。5、注意的问题：（1）重视朗读的指导。要体现层次性。每一次朗读要达到什么目的，教师心中要有数。比如，就低年级朗读指导的层次性，一般来讲：先借助生字读全文，再画出生字多读几遍，然后再读一遍课文，读时可以画出不理解的词语和句子，目的是引导学生质疑， 提出问题； 之后读某一段， 这是课文的重点段或是比较难理解的；再抓几个句子，这里有可能是长句，不易读通顺，或相对来说生字比较集中不好读，或需要理解的。（2）朗读的形式要多样，通过各种不同形式的朗读，激发学生的兴趣。注意发挥范读的作用。（3）鼓励学生质疑问难，培养学生勤思善问的习惯。要鼓励学生说出自己的感受。（4）引导学生积累语言。不但要积累课文中的好词好句，在课后遇到好词好句也要注意积累。（5）古诗教学，重点就是读、背、识字、写字。教师一般不主动讲解诗的意思，对诗的意思可配插图大体感知就可以了。（ 6）要注意创造性地使用教材。如小雨点这课，课后没有思考题，但教师拟出思考题： 雨点还会落在哪儿