教学技能之板书

1、板书技能教学板书技术教学板书技术教学板书的定义：教学板书的定义： 指教师在黑板或屏幕上书写或呈现文字、图表等以指教师在黑板或屏幕上书写或呈现文字、图表等以传达教学信息的操作行为。传达教学信息的操作行为。教学板书的特点：教学板书的特点： 凝固性凝固性 简明性简明性 系统性系统性 板书种类辨识技术种类辨识辨析信息点（块）识别逻辑关系及表达式关键词（句）关系清晰简明扼要切合原意板书设计技术顺序合理（逻辑、灵活）时机恰当配合协调（与口语、体态语配合）板书运行技术板书书法技术字体版面（字体清楚、横平竖直、版面整 洁 书写过程（运行流畅、速度适中、 动作标准、态度从容）配合协调（与口语、体态语配合）板书言

2、语技术规程要领板书设计的要求板书设计的要求、要目的明确、要目的明确、要精确、周密。、要精确、周密。、要讲究形式的多样性。、要讲究形式的多样性。、要悦目、醒目。、要悦目、醒目。、要精而美。、要精而美。板书种类板书种类语词式板书语词式板书纲领式板书纲领式板书框架式板书框架式板书图形式板书图形式板书图解式板书图解式板书表格式板书表格式板书推演式板书推演式板书散注式板书散注式板书“少年闺土”语词式板书少年闺土少年闺土故乡故乡 1921年年我我 闺土闺土少爷少爷 忙月的儿子忙月的儿子喜欢喜欢 海边农村少年海边农村少年 紫色的圆脸紫色的圆脸 头戴小毡帽头戴小毡帽 颈套银项圈颈套银项圈佩服佩服 聪明能干聪明

3、能干 捕鸟捕鸟 活泼可爱活泼可爱 拾贝壳拾贝壳 看瓜刺渣看瓜刺渣 看跳鱼儿看跳鱼儿怀念怀念“理想气体的压强理想气体的压强”纲领式板书纲领式板书理想气体的压强理想气体的压强一、压强的实质：一、压强的实质：P = dl/(dA.dt)二、压强公式的推导：二、压强公式的推导： 1. 推导思路推导思路 2. 假设条件假设条件 3. 推导步骤推导步骤三、讨论：三、讨论： 1. 公式的意义公式的意义 2. 推导中所用的统计概念、方法推导中所用的统计概念、方法“形而上学的错误观点”框架式板书现象现象=此岸世界此岸世界=科学的领域科学的领域鸿沟鸿沟本质本质=彼岸世界彼岸世界=信仰的领域信仰的领域事物事物世界在

4、本质上世界在本质上不可知不可知小学语文小学语文“双龙洞双龙洞”图形式板书图形式板书洞门洞门罗甸金华金华外外洞洞孔隙孔隙板书设计：板书设计：“创造性思维创造性思维”图解式板书图解式板书创造性思维创造性思维发散思维发散思维聚合思维聚合思维小学语文渔夫与金鱼的故事板书设计图解式板书更加形象地反映事物的进展情况。 东郭先生和狼： 救东郭先生 打 狼 吃请看东郭先生和狼一课的板书图： 对比式。适用于那些表现两方面内容，双方既有联系又彼此对比式。适用于那些表现两方面内容，双方既有联系又彼此独立的课文。如鲁迅先生的独立的课文。如鲁迅先生的药药： 明线 地点及作用 暗线华老栓买药 刑场 两条线索连接 烈士夏瑜

5、牺牲华小栓吃药 茶馆 两条线索交织 烈士夏瑜被吃茶客议药 烈士夏瑜斗争华大妈上坟 坟场 两条线索融合 烈士夏瑜精神请看张伟老师在请看张伟老师在将相和将相和一课中的板书设计：一课中的板书设计：实验效果统计表格式板书实验效果统计表格式板书形式美基本概念理解和审美感受水平A类被试（大学美术专业）组前后测差异比较A类实验组(大3美术专业)形式美概念掌握程度审美感受水平备注MSDtMSDt后 测222.868.865.535*241.337.566.602*n = 24df = 23前 测160.363.34201.828.48 小石潭小石潭记记一首抑郁忧伤的古典乐曲一首抑郁忧伤的古典乐曲感情基调感情基

6、调一幅寂静清幽的山水图画一幅寂静清幽的山水图画情景交融情景交融一部游踪清晰的风光片一部游踪清晰的风光片移步换景移步换景优秀板书设计范式优秀板书设计范式林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙的板书设计：的板书设计：忍忍反反林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙逼逼 盼画画赞赞春春春春的板书设计的层次美：的板书设计的层次美：昐春昐春绘春绘春赞春赞春春春春草图春草图春花图春花图春风图春风图春雨图春雨图迎春图迎春图奥楚蔑洛夫奥楚蔑洛夫沙皇的走狗沙皇的走狗将军家的狗将军家的狗 好狗好狗 娇贵的狗娇贵的狗 伶俐的狗伶俐的狗不知谁家的狗不知谁家的狗 疯狗疯狗 贱狗贱狗 野狗野狗福福祸祸失失 马马得得 马马折髀折髀保全保

7、全数学教学中的板书艺术数学教学中的板书艺术1、字迹工整，绘画规范，具有示范性。、字迹工整，绘画规范，具有示范性。2、内容突出，布局合理，具有计划性。、内容突出，布局合理，具有计划性。3、清晰、条理，具有层次性、清晰、条理，具有层次性4、生动鲜明，重点突出，具有目的性。、生动鲜明，重点突出，具有目的性。5、确切、精当，具有启发性。、确切、精当，具有启发性。 1 提供背景材料提供背景材料 问题问题1：在：在 中中, ,当当 时，时， 与与 的数量关系怎样？当的数量关系怎样？当 时呢？当时呢？当 时呢？时呢？ 2 形成假说形成假说 目测目测猜想定性结论猜想定性结论 由教师提示，让个别学生学习，再开展

8、课堂讨论，最后师生归纳：由教师提示，让个别学生学习，再开展课堂讨论，最后师生归纳： 与与 有关的量有关的量 实验实验猜想量化结论猜想量化结论 问题问题2：请试探：请试探 、 、 、 时的结果？时的结果？ 最后师生共同讨论，学生猜想：最后师生共同讨论，学生猜想： 3 证明假说证明假说 问题问题3：请你提供尽可能多的证明：请你提供尽可能多的证明 的方法？的方法？ （课中式）（课中式）ABCAaBCcABbAC,902a22cb 90018090222cba3060120150cos2222bccbacos2222bccba余弦定理余弦定理 补补割割ah新新(S)旧旧(S=ah)=ah)新新(S=a

9、h)转化转化解决解决 新新(V锥锥)旧旧(V柱柱=sh)新新(V锥锥=?)转化转化解决解决割割补补AA1A1A1A1A1B1B1B1C1CCCCCABB(1)(1)(1)(2)(3)BB图（2）图（1） 棱锥的体积棱锥的体积 第二定义：（A）（）1、2、3、 （B）4、5、椭圆的几何性质（大标题） 一、知识复习 1、定义：|MF1|+|MF2|=2a 2edMF| 3、标准方程： )0( 12222babyax )0( 12222baaybx二、几何性质：（小 标题）（）1、范 围：2、对称性：3、顶 点：4、离心率：5、准 线：4、（图）椭圆 函数 过渡函数 反函数)( )( )(11xfy

10、yfxxfy 定 值 定 值 定 值 义 义 义 域 域 域 域 域 域 A B B A B A 图象相同 图象关于 对称 xy 图象关于 对称 xy 反函数 （解方程）（x,y互换） 点圆： 圆心 圆内 圆上 圆外 rdrdrdd 0 线圆： 代数法： 相离 相切 相交 0 0 0 几何法：同心 内含 内切 相交 外切 外离 相离 相切 相交 rdrdrd 圆圆： r Rd | r -R|d 0d点、线与圆位置关系点、线与圆位置关系)()()()( )()()()(逆否命题充分条件必要条件否命题逆命题必要条件充分条件原命题ABBAABBA充要条件充要条件 讨论：讨论：教学手段搭上教学手段搭上

11、“现代化快车现代化快车”后，后，板书是否还要重视？板书是否还要重视？ 汉字韵味无法替代汉字韵味无法替代 多媒体教学要防形式主义多媒体教学要防形式主义 板书是每个教师必备本领板书是每个教师必备本领总结：一堂好的板书，应该具备什么条件？一堂好的板书，应该具备什么条件？ 1. 1.合理化布局。合理化布局。备课时要认真设计好板书，在黑备课时要认真设计好板书，在黑板上划分好区域，哪个区域文章高潮时使用，哪板上划分好区域，哪个区域文章高潮时使用，哪个区域小结巩固时使用，哪个区域辅助练习时使个区域小结巩固时使用，哪个区域辅助练习时使用，哪个区域拓宽思路时使用等都要巧设计，巧用，哪个区域拓宽思路时使用等都要巧

12、设计，巧安排，切忌时写时擦，费力不讨好。安排，切忌时写时擦，费力不讨好。 2. 2.条理分明、书写整齐。条理分明、书写整齐。板书时不要写草体，更板书时不要写草体，更不要用手胡擦乱抹，要做到工整简洁，条理分明。不要用手胡擦乱抹，要做到工整简洁，条理分明。从而给学生一个清晰的感受。反之，会给学生造从而给学生一个清晰的感受。反之，会给学生造成思路模糊，想像混乱等不良影响。成思路模糊，想像混乱等不良影响。 3. 3.启发性板书。启发性板书。板书要有利于启发学生思考、想板书要有利于启发学生思考、想像。要按认识规律，由浅入深，由近到远，由特像。要按认识规律，由浅入深，由近到远，由特殊到一般。通过对比、想像

13、、图示等再显事物特殊到一般。通过对比、想像、图示等再显事物特征。征。 4. 4.直观性强。直观性强。在重点、难点等关键部分，板书时在重点、难点等关键部分，板书时要恰当采用彩色粉笔。如：关键词语、中心句、要恰当采用彩色粉笔。如：关键词语、中心句、过渡句等均可采用彩色粉笔划出来，以引起学生过渡句等均可采用彩色粉笔划出来，以引起学生的注意，帮助学生理解和识记，起到事半功倍的的注意，帮助学生理解和识记，起到事半功倍的效果。效果。总体要求 总体要求： 板书的形式可以多样。教师可根据教学条件的不同，灵活采用不同的板书形式。 具体要求 1为便于运用教学中，教学内容不同板书内容也不同。 为方便板书，教师在板书

14、时可把黑板分为主版和副版两部分。 主版部分内容相对固定，体现板书内容的核心；副版部分可根据教学需要灵活使用。 2布局合理板书设计要注意构图美。 合理的结构布局，是板书艺术的重要内容。 教学内容要主次分明，条理清晰；教学内容要主次分明，条理清晰； 板书的主板、副板搭配得当；板书的主板、副板搭配得当； 构图上下左右边距合理，大小匀称，协调构图上下左右边距合理，大小匀称，协调美观。美观。 3书写优美教师的板书应力求书写正确、工整、美观。 工整的书写、优美的字体和变化的字型，都能激发起学生的美感，调动起学生学习的欲望，从而达到事半功倍的教学效果。 4色彩映衬 根据板书设计的形象性原则，教师可根据教学内

15、容和教学条件的具体情况，充分利用注意的选择性原理，在板书时使用不同的色彩，加强学生对板书的注意力，提高板书的利用效率。 需要注意的问题 板书内容切忌随意教师上课时，板书内容有时随着教学的深入而信手拈来，讲到哪，写到哪，随意性太强，会让学生抓不到教学的重点而疲于应付，从而降低板书的作用。 板书书写切忌满板飞板书书写一定要有所规划，切忌满板飞。教师上课时，有时或因习惯原因，有时或为了节约时间，板书内容随处书写。这不仅不利于学生的学习，也同样会降低学生对板书内容的兴趣。 板书书写切忌潦草潦草的板书，不仅使学生的认知有困难，降低学习的效率；也不利于学生良好书写习惯的养成。教师作为一个教育者，不仅是知识

16、的传授者，更重要的还要育人；所以，教师要以身示范，让学生养成良好的做人、做事的习惯。 张伟张伟“球形球形”教学板书设教学板书设计艺术计艺术1、板书的产生具有科学、合理性、板书的产生具有科学、合理性 张伟老师“球形”阅读教学的精髓是整体性、系统性，核心是“球心”论、圆形说。他的板书很好地体现了这一点。他的几乎所有的板书，都是根据课文的内在性设计的。不管课文的文字怎样散乱，他给人们的总是一个个完整的、系统的、具有很强逻辑性的板图画面。 以以在仙台在仙台为例，这是一篇较难教的课文，其为例，这是一篇较难教的课文，其难就难在它的难就难在它的“散散”文字散、结构散、内容文字散、结构散、内容散，主题不易突出

17、。张伟老师设计了散，主题不易突出。张伟老师设计了“球形球形”的的教学方案，并辅以恰到好处的板书，很好地解决教学方案，并辅以恰到好处的板书，很好地解决了这一课的上述难点。了这一课的上述难点。 将相将相“和和”，有，有“和和”的结果必然有的结果必然有“不和不和”的经历，导的经历，导致这一经历的原因正是老廉颇对蔺相如所不满的那张致这一经历的原因正是老廉颇对蔺相如所不满的那张“嘴嘴”；但反过来这张嘴可以为了赵国的利益说出令秦王；但反过来这张嘴可以为了赵国的利益说出令秦王胆寒让步的话，可以道出赤胆待人、忠心为国的情，这便胆寒让步的话，可以道出赤胆待人、忠心为国的情，这便又使得又使得“不和不和”终致又归于

18、终致又归于“和和”。 2板书的构思具有新颖、独特性板书的构思具有新颖、独特性 不为标新立异，不追求效果的奇特，同样不为标新立异，不追求效果的奇特，同样的教学内容，张伟老师的板书设计都能给的教学内容，张伟老师的板书设计都能给人以耳目一新的感觉，这便是张伟老师的人以耳目一新的感觉，这便是张伟老师的过人之处。他的板书，或简洁、或繁复、过人之处。他的板书，或简洁、或繁复、或直露、或隐曲，构思总是具有独特性，或直露、或隐曲，构思总是具有独特性，体现的总是一个体现的总是一个“新新”。 这篇课文讲的是一个物化的这篇课文讲的是一个物化的“小小”站；车站小，人员少，站；车站小，人员少，旅客稀，设施简陋，但反映的

19、却是一个人格化的大社会，旅客稀，设施简陋，但反映的却是一个人格化的大社会，大世界：这里设施虽然简陋，却是卫生良好，一切井然有大世界：这里设施虽然简陋，却是卫生良好，一切井然有序；旅客虽然稀少却是宾至如归，心境安然；人员虽然少，序；旅客虽然稀少却是宾至如归，心境安然；人员虽然少，却是尽心尽力，努力工作；车站虽然小，让人感觉到的却却是尽心尽力，努力工作；车站虽然小，让人感觉到的却是祖国大家庭的温暖。是祖国大家庭的温暖。 循着一个循着一个“小小”字，挖掘出一个字，挖掘出一个“大大”字，既让字，既让学生体味了文章的内涵，又适当地学习了学生体味了文章的内涵，又适当地学习了“小中小中见大见大”的文章表现方法，做到一石双鸟，这是板的文章表现方法，做到一石双鸟，这是板书的第一个特点。第二个特点是揭示了小站之所书的第一个特点。第二个特点是揭示了小站之所以能表现大社会，物化之所以能转变为人格化的以能表