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1、把梯形转化成已经学习过的图形求面积-微课介绍一、课程来源与主体设计思路一、课程来源与主体设计思路北师大版教材五年级上册第四单元多边形面积中的第五节梯形的面积。教材：微课采集于梯形面积的一个知识探索点即“把梯形转化成已学习过的图形求面积” 前面已经学习了平行四边形和三角形面积的计算方法，学生对于转化的思考方法已经比较熟悉。因此我将本课的主要设计思路设定为： 动手实验交流归纳 分析验证二、微课介绍二、微课介绍怎样定位 怎样设计 怎样使用思维课，方法课，数学思想引领课流媒体学习资源课堂内外都可以自主学习内容：浓缩精炼，目的：简要明确 中心思想不变，思考方式集中呈现开拓学生视野引领课外自主学习怎样定位

2、怎样设计形 式特 点任 务 单（1）教师“在”或“不在”？（2）知识容量多少为宜？知识挖掘多深才好？（3）学生和教师能不能共用？ 什么样的微课资源比较适合共用？关于呈现形式的思考关于呈现形式的思考特点介绍特点介绍短短精精快快平平内容少、时间短，完整体现课程结构与学习方内容少、时间短，完整体现课程结构与学习方法。法。知识结构逻辑清晰，语言生动严谨。知识结构逻辑清晰，语言生动严谨。以学生的视角传授知识，回避了教师的权威感。以学生的视角传授知识，回避了教师的权威感。“转化转化”入手，快速准确的切入知识的重难点。入手，快速准确的切入知识的重难点。任务单 怎样使用：怎样使用：这节课在编辑上立足于教材课程内容的一点，学这节课在编辑上立足于教材课程内容的一点，学生自主研究，重在启发。所以不仅学生可以在家生自主研究，重在启发。所以不仅学生可以在家自己观课学习，而且教师也可以作为课堂资源使自己观课学习，而且教师也可以作为课堂资源使用。还可以当做翻转课堂的资源。文件编辑格式用。还可以当做翻转课堂的资源。文件编辑格式兼容性强，能在多种媒体上播放。经过压缩我准兼容性强，能在多种媒体上

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