五上15探索小数点向右移动的规律

1、（二）探索小数点向右移动的规律简要提示本节课内容是课程标准版江苏教育出版社小学数学第69-70页的例2、例3以及例题后的有关习题。本节课的教学目标是：使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000的积；在探索规律的过程中，培养学生初步的观察，比较，归纳，概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。教学难点是帮助学生理解在移动小数点遇到小数位数不够时，用“0”补足。教学流程流程一、复习流程二、教学例2流程三、教学例3。流程四、教学“试一试”流程五、完成“练一练”第1题流程六、完成“练一练”第2题流程七、选做题流程一、复习。师：今天这一节数学课，请

2、同学们先完成一组口算，请看屏幕课件出示1、口算5×10 50×10 5×100 50×1000师：我们来看看答案（课件出示答案）=50 =500 =500 =50000师：观察这一组题，我们可以发现：把一个整数乘10、乘100、乘1000等，我们只要直接在这个整数的后面添上1个0、添上2个0、添上3个0就可以了。师：再请同学们看一组题（屏幕出示）2、比较每组两个小数的大小4.5345.3 0.70.07师：请你在圈里填一填合适的符号。师：我们来看答案（课件出示答案） 师：观察这一组题，我们可以发现：每组小数的数字相同，数字排列的顺序也相同，只是因为小数点

3、的位置移动了，小数的大小就发生了变化。今天这节课，咱们就来探索小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。请同学们看例题流程二、教学例2。屏幕出示师：请同学们用计算器算一算，再把算出的结果和504比较，看小数点的位置发生了怎样的变化。师：我们来看一下计算的结果：504乘10，得数是504，小数点向右移动了一位；新的一屏出示504乘100，得数是504，小数点向右移动了两位；新的一屏出示504乘1000，得数是5040，小数点向右移动了三位。新的一屏出示师：通过上面的学习，请你猜一猜：如果把一个小数乘10，只要把这个小数的小数点向什么方向移动几位？把一个小数乘100、乘1000呢？师：有了自己的猜想

4、，你会验证自己的猜想吗？以小组为单位，每组任意找两到3个小数，分别把它乘10，乘100，乘1000，看看小数点位置的变化情况与我们的猜想是否一样。师：通过验证，我们可以发现：“一个小数乘10、100、1000只要把这个小数的小数点分别向右移动一位、两位、三位”师：反过来也请大家想一想，如果把一个小数的小数点分别向右移动一位、两位、三位也就是相当于把这个小数分别乘多少呢？流程三、教学例3。师：上面，我们研究了小数点向右移动，引起小数大小变化的规律，应用这个规律，我们可以解决生活中的一些问题，请看屏幕出示例3师：根据表里的信息，每千克黄豆中蛋白质的含量是0.351千克，要求“每千克黄豆中蛋白质的含

5、量是多少克”可以怎么想？请在小组里交流。师：要求“每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克？”，就是要我们把0.351千克改写成以“克”作单位的数。（屏幕出示）师：把0.351千克改写成以“克”作单位的数，只要用0.351乘进率1000。0.351乘1000，我们可以用计算器计算（屏幕出示）0.351乘1000 =351克；师：我们也可以直接把0.351的小数点向右移动三位，（屏幕出示）0.351千克 = 351克。流程四、教学“试一试”。屏幕出示师：应用所学的知识，我们很快求出了每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克，那么你能很快地求出，每千克牛奶和每千克玉米面中蛋白质的含量是多少克吗？请同学们根据题目中

6、的问题先填空，然后在小组内交流。师：把003千克、0081千克转化为克，只要分别乘1000，可以把小数点向右移动三位。003是两位小数，缺一位，我们就用0补足，得30克；（括号内出示答案30）0081是三位小数，把小数点向右移动三位，正好移到1的右边，是81克。（括号内出示答案81）流程五、完成“练一练”第1题。师：学完了上面的例题，我们来完成一组练习，请看屏幕：屏幕出示师：你能应用今天所学的知识，很快地填写表格吗？师：下面请你核对答案：屏幕出示师：在移动小数点时，我们要注意几点。一是移动后整数部分是0的，有几个0只要写1个0就可以了；二是小数点向右移动时，原来的数位如果不够，要用0来补足。师

7、：请同学们想一想：题目里的36，（课件。36变红色）乘10、100、1000时，如果把36看成小数，小数点应该在什么位置？用移动小数点的方法能解决问题吗？请互相交流一下。流程六、完成“练一练”第2题师：再请大家完成一组练习，请看屏幕。屏幕出示师：先独立完成，再和小组内的同学交流自己的想法。师：和老师核对一下答案吧！（屏幕同时出示上面各题的答案，红色。）师：解决这样的问题，我们可以从不同的角度去想。比如，先看已知的一个因数变成积时，小数点向右移动了几位，再根据我们发现的规律，判定是乘了10还是乘了100、1000等；也可以反过来想，如果乘10，得数是几？如果乘100或1000等，得数又是几？用这样的方法也可以确定正确的答案。流程七、选做题。师：最后，让我们用今天所学的知识，去解决一组生活中的问题。请看屏幕：屏幕出示师：看屏幕读题师：先想一想怎么列式，再用今天所学的知识去解答。师：和老师核对一下答案屏幕出示师：看下一个问题。屏幕出示师：读看屏幕读题师：先请你想一想怎么列式，再用今天所掌握的知识去解答。师：下面和老师核对一下答案：屏幕出示答案师：结合这一题中的信息，你能说一说植树造林的意义吗？流程八：小结师：今天