个别化教育计划的理论与实践

1、个别化教育计划的理论与实践南京特殊教育职业技术学院王辉一、个别化教育计划相关概念根据美国 1975 年通过的 94-142 公法，即“残障儿童教育法案” ，其为确保残障儿童接受适当的教育，因此在此法案中特别规定了个别化教育计划的实施与落实。 1978 年正式实施， 95%的特殊学生有了自己的 IEP。1990 年、1997 年、 2004 年先后三次修订完善。（一）个别化教学个别化教学是一种以适应并发展学生的差异性和个别化为主导的教学策略与设计。是在教学过程中 , 老师根据学生的能力、兴趣、需要、身体状况等设计不同的教学计划和方案 , 采用不同的教学资源、 不同的教学方法和不同的评价方法进行教

2、学工作 , 从而使班级中的每一个学生都能得到合适的教育 , 取得尽可能大的进步。（二）个别化教育计划个别化教育计划（方案）泛是指一份书写完善的学生个别教育方案，它既是特殊儿童教育和身心全面发展的一个总体构想 , 又是针对他们进行教育教堂工作的指南性文件。由地方教育部门的代表、学校教师、心理学工作者、医生、社会工作者以及家长或监护人组成的小组为残疾障碍儿童制定的一份满足其个别化的学习需要的特殊教育及服务书面计划。（三）个别化教学计划个别化教学计划是依据个别化教育计划而制定， 在个别化教育计划与教学活动设计或教案之间起着衔接的作用。（四）三者的关系个别化教学、个别化教育计划及个别化教学计划三个概念

3、的内涵上有很大区别，但又有很紧密的联系。二、个别化教育计划思想基础与精神（一）个别化教育计划的思想基础1、笛卡尔12 、洛克3 、卢梭4 、伊塔德5 、孔子6 、王守仁7 、颜元（二）个别化教育计划的精神1、基于个别差异的理念。2、为每位特殊学生提供个别化的教育评估。3、拟订适合其能力需求的个别化教育目标及有效达成目标的策略。4、以其个别化目标为导向，选择适合学生学习的教学形式。5、以个别化的标准，定期评估学生达成个别化目标的程度，及时进行改进。三、个别化教育计划的原则（一）目标明确（二）有期限性（三）标明绩效责任（四）有阶段性（五）满足个别需要四、个别化教育计划的目的与功能（一）确保特殊儿童

4、得到适当的、个别化的服务。（二）建立学生个别化的教育目标。（三）决定学校应提供的资源与服务来协助学生达成目标。（四）强化父母、教师与专业团队的沟通联系，使学生有最适合的学习环境与最有效的学习成果。（五）提供每月（每个学期）的课程计划，作为学生进步的证据。（六）促进教师有效率、有组织的教学。（七）作为教学的管理工具。（八）作为特殊教育成果的评价标准。五、个别化教育计划的类型与内容2（一）类型1、单一内容的个别化教育计划2、综合内容的个别化教育计划（二）个别化教育计划的内容1、学生现况描述2、实施的预定期限（起止时间)3、年度长短期目标4、提供的特殊教育及相关服务、起止日期及负责人员5、各项长短程

5、目标的评估方式与标准六、个别化教育计划的操作过程（一）转介阶段1、面谈2 、试读3 、问题叙述（二）教育诊断与评估阶段1、拟订诊断与评估计划2、准备评估工具3、进行评估4、整理评估结果5、个案研讨会（会诊）（三）计划阶段1、拟订个别化教育计划（1）拟订长期目标（2）拟定短期目标2、叙写长短期目标（1）叙写长期目标的原则（2）叙写短期目标的原则注意：叙写短期目标中的行为目标时须注意事项（四）教学阶段3所谓教学，是指将所设计的“个别化教育计划”付诸实施，如无教学，“个别化教育计划”只是书面作业。只有透过实际的“教学行动”，“个别化教育计划”的理想才得以实现。1、教学的功能（1）实现个别化教育计划。

6、（2）验证个别化教育计划的可行性，使未来的“个别化教育计划”更完善。2、教学流程3、选择与设计教具（五）评估阶段1、评估的意义2、评估的目的3、评估的类型4、评估的内容5、高质量的 IEP 的标准（六） IEP 操作中注意的问题1、全班共用一份 IEP2、将 IEP 变成个别化教学计划或是教案3、以为 IEP 就是个别教学4、IEP 的内容严重不足5、并未写现况描述，直接就写长短期目标6、个别化教育计划的拟定和执行以教师或学校的进度为中心，甚至为了达成IEP 的内容而赶进度7、短期目标的拟定不够量化8、IEP 写的是一套，教的又是一套9、大家各做各的 IEP，并未沟通讨论推荐书目1、特殊儿童教育诊断与评估 ，王辉著，南京大学出版社，2007 年 11 月第一版。2、特殊教育指导计划心理治疗手册 ，温克斯特恩（美）、琼斯玛（美）著，刘昊译，中国轻工业出版社， 2005 年 6 月第一版。3、个别化教育计划之实施 ，林素贞著，五南图书出版有限公司，2007 年 10 月第4一版。4、如何拟订个别化教