诗经两首：《蒹葭》、《关雎》教案[共7页]

1、诗经两首：蒹葭、关雎教案教学目标1、学习掌握有关诗经的基本知识。2、诵读诗歌,体会诗歌蕴涵的美的情感、美的意境。2、揣摩体会诗歌重章叠句的表达方式,提高诗歌的鉴赏能力。教学重点1、 把握诗歌诵读要领,诵读背诵诗歌。2、 感悟诗歌感情,揣摩诗歌语言,学会鉴赏诗歌。课时安排2 课时课前准备：学生：搜集有关诗经的基本知识及相关篇目,拓宽视野,增加积累；熟读诗歌,扫清字词障碍。教师：准备投影片、录音带等。教学过程：第一课时一、导语新课：在我国几千年古典文学的长廊中, 诗经是一颗璀璨的明珠,它是诗歌文学的鼻祖,是现实主义的源头。 诗经是我国第一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的 305 篇诗歌,古时也

2、称“诗三百” 。关雎是诗经的首篇,为“风”之始,是一首产生于两千多年前的古老的民间恋歌,因此倍受重视,为大家所熟习。今天,就让我们一同来探究关雎的艺术特色吧。二、诵读课文：1、 学生听录音,体会诗情。2、 学生结合注释,默读诗歌,扫除文字障碍（教师可出示用投影） 。窈窕：文静美好的样子。逑：配偶。荇菜：一种可食的水草。简单学习网最新讲座：王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用寤寐：时时。寤,醒着。寐,睡着。唏：干。埘：在墙壁上做的鸡窝。3、教师配乐范读课文,领读课文；学生跟读课文,自由朗读课文。初步感知诗歌的形式特点：A、题

3、目取自于句首。B、基本句式是四言。C、采用叠章的形式。D、大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。三、整体感知：1、朗读课文,用自己的语言描绘诗歌的内容。2、结合具体语句分析,诗歌是如何步步推进,表达出小伙子对心上人的思恋与追求的？明确第一章,作者先用起兴开篇,写水鸟,引发读者的联想,酝酿气氛。然后进入正题,点出文静美丽的女孩才是小伙子的理想配偶。第二章,写出了小伙子追求心上人的幽思。小伙子日夜思念她,辗转反侧,难以入眠,内心焦灼而苦闷。把一个深受相思之苦的人,写得非常传神。第三章, 表达了小伙子对采荇菜女孩的深切爱慕和美好愿望。 他因苦恼而成梦, 亲近她, 爱慕她,取悦于她,欢喜之情溢于言表。四、思

4、考品味：关雎 大量运用重章叠句的表达方式, 充分表达了诗人细腻的思想感情。 试从诗中找出一两处,反复诵读,加以体会。明确例如：“窈窕淑女,琴瑟友之” ,“窈窕淑女,钟鼓乐之” ,这无疑是这位害相思病的小伙子对未来生活的美好设想,是对小伙子爱情心理微妙的捕捉和真实的刻画。再如： “悠哉游哉, 辗转反侧” 生动描绘出小伙子对心仪女子的相思之苦, 已经到了长夜不眠的程度。 两个“悠”字,双双以感叹语气,着重加强感情色彩,把长夜难眠、思绪万千以至难耐的相思之苦,深刻生动地表现出来。五、拓展延伸 :1、本文没有直接描写主人公心仪女子的具体形象,但我们却可以通过具体语句感受到她窈窕动人的气质与风韵,试分析

5、。明确“ 参差荇菜, 左右流之。 ” “参差荇菜, 左右采之。 ” “参差荇菜, 左右芼之。 ”描写出美丽善良的女子劳动时的动人场景。-2、背诵诗歌,并为其写一段鉴赏性文字。六、稳固训练：迢迢牵牛星迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。河汉清且浅,相去复几何？盈盈一水间,脉脉不得语。1、这是一首 言诗,诗中借 的故事,表现两人相爱而不能相会的愁思。2、请你解释一下“迢迢牵牛星,皎皎河汉女”中的“迢迢” 、“皎皎”是什么意思？3、“泣涕零如雨” 、“相去复几何”等句抒发了主人公怎样的思想感情？4、我 们曾 学过一 首根 据诗 中故事 写出 的现 代诗歌 ,作 者

6、是 现代 著名诗人 。5、请你对以上两首诗歌进行比较,说一说你更喜欢哪一首？理由是什么？明确1、 五；牛郎织女2、 形容距离异常遥远3、 相思之苦4、 天上的街市 、郭沫若5、略第二课时一、导入新课：蒹葭 是一篇表现诗歌朦胧美的名篇。 它写出了一个男子倾心于一个女性, 但可望而不可即的微妙苦闷的心情。 它和 关雎 都可以看作爱情诗, 但无论从风格上还是从表现手法上都有着很大的区别,今天就让我们一同来探究蒹葭的艺术特色,研讨一下它与关雎的区别所在。二、诵读课文：1、学生听录音,体会诗情。2、学生结合注释,默读诗歌,扫除文字障碍（教师可出示用投影） 。3、教师配乐（小提琴曲水边的阿蒂丽娜 ）范读课

7、文,领读课文；学生跟读课文,自由朗读课文,初步感知诗歌的形式特点。三、整体感知：1、本文描绘了一个怎样的场景？一个怎样的抒情主人公形象？请你用简洁的词语加以概括。明确场景：邈远迷茫,缠绵感伤、若隐若现；抒情主人公：迷茫、略带忧郁、对爱执著。2、上述体会你是从文中哪些语句体会出来的？试分析。明确例如：“溯洄从之” 、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。“道阻且长” 、“道阻且跻” 、“道阻且右”说明爱的路上困难重重,道路曲折。“宛在水中央” 、“宛在水中坻” 、“宛在水中址”表达相望伊人可望而不可即的无限情意。四、思考品味：朗读比较：关雎与蒹葭的写法上的不同。明确关雎 一诗重在叙事, 我们

8、可以清晰的看到小伙子从爱上窈窕淑女后追求她, 追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。 蒹葭却没有明确的故事,第一章就写到主人公隔水远望,伊人正姗姗而来, 仿佛就在不远处的水中陆地上, 若即若离。 后面两章是前面的反复咏叹,突出追寻的艰险与漫长,渲染主人公感情的绵长持久。与关雎相比,情感韵味更浓郁。在艺术手法上, 蒹葭比关雎 “兴”的特点更加突出。 “蒹葭”“水”和“人”的形象交相辉映,浑然一体,用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。五、拓展延伸：1、 诗歌中描写了哪些景物？这些景物描写有什么作用？明确诗歌中描写了蒹葭、白露、水、道路等自然景物,营造出苍茫悠远的意境,烘托了人物细

9、腻丰富的内心世界。2、多媒体播放在水一方的歌词和背景,你认为这首改自蒹葭歌曲好听吗？谈谈你的看法。3、本首诗歌的景物描写凝练传神,请找出一例,加以分析。明确例如：“蒹葭苍苍, 白露为霜” 巧妙点明时间和环境, 河边生长着浓密苍青色的芦苇,晶莹透亮的露珠早已凝结成白色的浓霜, 微拂的秋风送来袭人的寒意, 秋水泛寒,很是凄清。再如：“蒹葭苍苍”“蒹葭凄凄” ?“蒹葭采采”写出了芦苇的颜色由苍清至凄清到泛白,突现出越来越浓的深秋凄凉气氛,烘托出人物内心的寂寞与清冷。六、总结提升：通过学习诗经两首 ,试概括诗经的语言特点：1、诗经的基本句式是四言,间或杂有二言,直至九言的各种句式,但杂有句式所占比例很低,以四言句为主干。2、常采用叠章的形式,即重复的几章节,意义和字面只有少数的改变。学生从课文中找句子体会。板书设计诗经二首内容：表示对美好爱情的向往和追求形式：多为四言句 比喻采用重章叠句的形式 渲染采用比兴的手法 铺垫教学反思：诗经 是我国古代第一部诗歌总集, 广泛而深刻地反映了周代社会的历史与现实。 自被汉代儒家尊奉为经典后广为传颂。 关雎和蒹葭虽均是缠绵悱恻的恋歌,但却“乐而不淫,哀而不伤” ,具有极高的艺术价值和史料价值。比兴手法的运用堪称后世作品的典范。在设计教案中, 我力求突现诗歌含意隽永的情感美和重章叠句的形式美。 通过教师配乐范读,学生自由朗读等