创设问题情景引导学生探究王会珍.doc

1、创设问题情境引导学生探究发表于中国教育与教学2006 年第 8 期, 获国家级优秀论文一等奖甘肃省宁县第一中学王会珍（甘肃宁县 745205 ）高中地理新的课程标准突出了“四新” ，即新理念、新内涵、新要求、新实践，以“知识与技能”，“过程与方法”及情感态度与价值观三个方面整合的课程目标取代了传统的以“双基”为主的教学目的，提出了“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”两大基本理念，及以充分尊重学生主体地位，激发学生主动创造及协作精神为核心的新的学习方法。其中蕴含的一个最显著的变化就是改变学生的学习方式，激发和培养学生终身学习的愿望和能力。下面就如何创设问题情景，引导学生探究，指

2、导探究方法，让学生学会探究，激发探究意识，谈几点拙见。一、创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者” 。学生的学习往往是与一定的情景相联系的，当新情景与旧的结构相似时，在旧的情境中所学到的知识才有可能迁移到新的情境中去，如在学习“海洋水”一节中的洋流时，我鼓励学生上网搜集资料，说明洋流对气候、航海、生物、海洋污染物的影响，学生收集到俄罗斯摩尔曼斯克港位于北极圈内，因受北大西洋暖流恩泽，港湾终年不冻，成为俄罗斯北洋航队和渔业海运基地，还收集到明代郑和七次下西洋，后六次均选择在冬季出发，此时

3、北印度洋上吹东北季风，夏季返回时北印度洋上吹西南季风，一路顺风顺流，省时省力。这些问题情境，学生通过收集获得信息，使得学生自主学习的兴趣盎然，很快就进入了主动学习的状态，明确学习目标，激发求知兴趣，再给学生动手，动脑的时间，学生一定会想学、乐学，主动学。二、创设直观性问题情景，引导学生自主获取新知识在学习 “季风” 一节时，运用“季风移动演示仪” ，通过直观的学习， 让学生掌握了东亚、南亚，冬夏季风移动的路径和风向及亚洲成为全球季风气候最典型的地区。再如学习“地质构造与构造地貌”时，让学生阅读一些地质地貌景观图片和成因挂图，褶皱、断层、地垒、“背斜成山，向斜成谷”等形成过程示意图，这样的问题情

4、境，直观具体，生动形象，可引导学生观察、联想、抽象、归纳、总结，自主获取新知识。三、创设悬念性问题情境，引导学生自主探究新问题在学习“地球公转产生的地理意义”时，首先，教师在射入阳光的窗前立一教竿，说明该现象可打一成语。然后，引导学生发现，提出一系列相关问题，如立竿为什么见影?立竿未1必一定见影，为什么 ?如何测定正午太阳高度 ?竿影的指向和长度在一天中， 一年中有何变化，为什么 ?如何利用该实验计算当地的地理纬度。又如“神舟六号”的发射地点选择了酒泉卫星发射中心，除了符合国防安全的需要外， 还考虑了什么条件 ?飞船着陆点为什么选在了内蒙古地区 ?着陆时伦敦、莫斯科、东京、华盛顿各为几月几时

5、?这样的问题情境，设置悬念，布置“陷阱”，步步推进，层层深入，可引导学生主动参与讨论，自主探究新题。四、创设应用性问题情境，引导学生自主解决问题爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要” 。因此在地理教学中，应有目的地激发学生科学探究的意识，让他们在潜意识中，在日常生活中把探究活动融入到学习地理科学之中，如在学习“气候”资源一节时，首先展示某小区的位置示意图及高层住宅图片和其东南部的一个化工厂大气污染图片。然后引导学生从气候资源利用角度分析，该住宅小区存在的主要问题有哪些 ?最后，学生讨论师生合作，归纳总结，得出结论：房屋走向，合理楼距，小区位置和小区环境等是住宅选择必须考虑的重要

6、因素，这样的问题情境，贴近生活，贴近实际，引导学生迁移、应用新知识，自主解决新问题。五、创设开放性问题情境，引导学生合作探究新问题在学习“城市交通运输”一节时，采用了自主探究和合作探究相结合的研究性学习方式。首先播放某城市的交通发展的录像片，从中分析城市交通特点和当地交通面临的主要问题。再引导学生上网查阅资料进行专题探究。又结合对当地已探明储有大量的煤和石油等矿产，分析当地经济要腾飞，将如何完善交通系统，提出建议和方案。又如在学习“地质灾害”一节时，提出前年发生的印度洋海啸是由哪一种主要地质灾害诱发的问题，让学生思考，课堂上自主探究。总之，在高中地理新课程的教学实践中，教师的作用已不再是单纯的

7、知识的传授者，而重在鼓舞和指导学生的发展过程，教师不再指令学生学习，而是教授学习方法，培养学生自我教育的能力，学生学习和掌握知识，也不再是被动地接受和储存，而是将学习和掌握知识的过程变为积极主动地探究知识、发展能力的过程，为学生的终身发展奠定基础。2培养创新素质推进课程改革发表于甘肃农业教育版2006 年第 3 期甘肃省宁县第一中学王会珍（745205）内容摘要：高中地理课程标准 ( 实验 ) 要求激发和培养学生创新意举和创造能力，进而形成创新能力和创新素质。这就要求在我们在具体的教学过程中，要从激发学生创新意识、启迪学生创新思维、培养学生创新能力这三方面入手，循序渐进，持之以恒，才能体现新一

8、轮课程改革的主旨和灵魂，才能顺利地推进新一轮的课程改革。关键词：地理；课程改革；创新素质创新是一个民族进步的灵魂， 高中地理课程标准 ( 实验）突出了“四新” ，即新理念、新内涵、新要求、新实践，培养学生的创造能力及创新素质是贯穿这“四新”的一条主线。新课程标准以“知识与技能” 、“过程与方法”及“情感态度与价值观”三个方面整合的课程目标取代了传统的以“双基”为主的教学目的，提出了“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”两大基本理念，要求充分尊重学生主体地位，激发和培养学生创新意识和创造能力，进而形成创新能力和创新素质。高中地理学科涉及自然科学与人文社会科学等多方面的知识，综合性

9、、实践性、应用性、时代性强，能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望，在培养学生创新素质方面具有独特的优势。因此，只要教师匠心独到、善于用科学的方法激发引导学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，就不仅能发展学生的地理才能，而且能促使学生超越思维定势，形成创新的素质。在具体的教学过程中，要从激发创新意识、启迪创新思维、培养创新能力这三方面入手，循序渐进，持之以恒，必然会桃李不言，下自成蹊。一、激发创新意识创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向、愿望和动机。创新意识是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是形成创新素质的源泉和起点。 ( 一 ) 营造鼓励创新

10、想象的课堂气氛 ?在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位， 从讲授灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探究与创新，创设民主、平等、自由和谐的课堂教学氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于轻松愉快的心理状态中，从而去积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生创造性思维与想象。如：上课适当允许学生随时举手提出问题，讲出自己的见解或看法；允许学生和老师开展辩论 ! 肯定学生独特到的认识和创新思维； 在课堂提问时尽量多用鼓励创新思维的话语，如“你怎么看待这一问题 ?”，“你的观点呢 ?”，“你还有不同的想法吗 ?”、“再3想想”等，鼓励学生

11、自由地表达自己的观点和思想，同时及时赞扬学生思想中创新的闪光点，让学生体验创新思维的快乐与价值，既使学生回答不正确 ! 或者缺乏创新意识， 教师也不要轻易全盘否定，以免挫伤学生的自信心及思维的积极性。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予正误或价值的判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，晓之以理然后求得正确的结论，尽量消除学生思考及回答问题时的思想负担。( 二) 培养学生的认识兴趣。 心理学研究表明， 兴趣是种由于机体需要而产生的内驱力，是构成动机的最现实最活跃的成分，是学习入门和获得成功之间的“牵动力”与“粘合剂。“兴趣出勤奋，兴趣出天才”正是指此而言。当一个人对某事物发生兴趣

12、时，他就会产生强烈的好奇心，积极主动并执着地去探索事物的奥秘。兴趣是一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和创造力。要使学生在将来的地理学领域中有所创新，就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣。为此，教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，同时在教学过程中要采取多样化的教学方法和教学手段，善于寓教于乐，使教学形式活泼生动、情趣横生，展现地理学科包罗万象、引人入胜的魅力。如：创设情景、巧妙设疑、精炼语言、演讲辩论、联系热点、例举时事等。(三) 激发学生的创造动机。人的活动都是在一定动机支配下进行的。正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。在地理教学中，要让学生懂理创新的重要意义

13、：时代呼唤创新，创新是我国进行社会主义现代化建设的现实需要；创新也是个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。2l 世纪的人才不仅要有渊博的知识，而且要具备创新精神和创新能力，一个国家拥有创新人才的多少，将决定科技、经济的发展速度，进而影响到军事、综合国力等其它方面。当学生明白创新的意义后，他们就会产生强烈的创造动机和责任意识，自觉地为美好的人生和民族的振兴而去挖掘自己潜在的创造动机。二、启迪创新思维创新思维也称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物和问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是创新素质的核心。( 一)

14、 要鼓励学生质疑求难。强烈的求知欲，是学生学习的动力，也是创新的催化剂。创新思维往往是从疑问和惊奇开始的。没有疑问便没有思考，没有思考便没有人的想象、直觉、灵感等创新思维的要素， 地理教学中要正确对待学生提出的问题，正确对待提出问题的学生。鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题，同时注意创设问题，在课堂上有意识地留出“空白”，让学生去质疑、思考、解疑。例如：学习了地球自转的规律和结果后，让学生思考：“如果地球反向自转，一天还是24 小时吗 ?产生的结果会有什么变化？” ；在分析了目4前长江洪水日益频繁之后，让学生思考“为什么长江洪水日益频繁？你认为防治长江洪涝灾害的最好方法是什么 ?”；

15、印度洋海啸之后， 让学生思考预防海啸的措施有哪些?要允许学生“异想天开”，充分发表自己的新观点新方法以及提出解决问题的新措施。( 二) 训练学生的发散性思维。发散思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思维方式。发散思维是创新思维的核心。没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。培养学生的发散思维，应着重启发学生从同一问题进行思考，在课堂教学中，要重视题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。例如：“如何把南极洲丰富的水资源运到撒哈拉沙漠，使其变由荒漠变成绿

16、洲良田?”；“如何开采月球上丰富的矿产资源?”；“人类怎样向外星球移民?”；“如何减轻巴拿马运河过于繁忙的交通 ?”等这些问题，对于训练学生发散性思维是非常有益的。(三) 要启发学生的形象思维。形象思维是以表象或具体语言进行的思维活动，是以形象方式反映现实或表述知、情、意的思维方式。尽管在人的思维发展的里程中，形象思维是较初级的形式，但是它在创新思维中却占着主要地位。培养和发展学生的形象思维，教师要把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。教师可以采用叙述法、联想法、想象法进行训练。例如：经常要学生看地图说地理分布；看漫画讲地理规律；看景观联想地理特征等。通过这些训练，可

17、以提高学生对事物的敏感性，从而提高形象思维能力，培养创新意识和创造灵感。三、培养创新能力创新能力是根据一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创新能力是创新素质的集中体现。(一) 要开展与教学内容密切相关的课内活动。着重强调学生亲自参与实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一。积极开展有利于发挥学生创造性的课内活动，如：课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。通过这些活动，学生可以在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现，有所创造。例如；在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后，组织学生进行题为“为三个理论找证据”的小组比赛。学生集体的智慧闪

18、烁着创新的火花，他们从轮廓、形状、地形、气候、生物、化石、地层、火山、地震、惯性力的分析、天体引潮力的分析、甚至神话、典故、传说、风俗习惯等多方面进行了分析引证。既发散了学生的思维，也培养了学生的创新意识和创造灵感。(二) 开展丰富多彩的课外活动。在学生创造能力的形成上，课外活动起着十分重要的作用。课外活动通常具有知识性、科学性、灵活性、趣味性等特点。在这种活动中学生不仅可5以获得创造力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如：组织各类兴趣小组( 天文、气象、地震、环保、军事地理等小组 ) 、举办专题讲座、开展演讲和知识竞

19、赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文、参加各种公益性社会活动等。在这些活动中，学生开始了真正的创造性活动。学生经常参加这些活动，不仅可以开扩视野、启迪思维，而且可能选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创新能力。(三) 要促使学生形成创造性的人格品质。人的创新能力与他的人格品质有着密切的联系，情绪、动机、持久性、独立性等都影响着创新能力的发展有创造性的学生多表现为自信、富有责任感、富有想象力、独立性强、求知欲旺盛、兴趣广泛、勇于探索、毫不犹豫地把握时机等。为此要鼓励学生自信敢为，促使学生创造个性自由充分地发展。同时要培养学生形成科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观

20、念，使学生成为符合新世纪要求的新型人才。“创新是实施素质教育的一项重大课题，教育在国民经济社会发展中所具有的基础性战略地位，决定了它必须大力倡导创新精神， 这是摆在教育尤其是基础教育面前一项紧迫任务。”培养新世纪人才的创新素质，我们地理教师责无旁贷。6- 高氯酸对阿胶进行湿法消化后,用导数火焰原子吸收光谱技术测定阿胶中的铜、“中 药三大宝, 人参、鹿 茸和阿胶。”阿胶的药用已有 两千多年的悠久历史历代宫马作峰论疲劳源于肝脏J.广西中医药 ,20 08,31(1):31.史丽萍马东明 ,解丽芳等力竭性运动对小鼠肝脏超微结构及肝糖原、肌糖元含量的影响J.辽宁中医杂志王辉武吴行明邓开蓉内经“肝者罢极

21、之本”的临床价值J.成都中医药大学学报,1997,31. 凌家杰肝与运动性疲劳关系浅谈 J.湖南中医学院学报2003，（ ）：1.谢敏豪等 训练结合用中药补剂强力宝对小鼠游泳耐力与肌肉和肝 Gn,LDH和MDH的影响 J中 国运动医学杂杨维益陈家旭王天芳等运动性疲劳与中医肝脏的关系J .北京 中医药大学学报.19 96,19(1):8.2.1中药复方 2.2 单味药33阿胶和复方阿胶浆常世和等参宝片对机体机能影响的 J.中国运动医学杂志，991 ，10（and Natritionof exerciseand training(Abstract)6 杨维益等中药复方“体复康”对运 动性疲劳大鼠血

22、乳酸、p一内啡肤、亮氨酸及强啡肤l-13影响的实验研。仙灵口服液可提高机体运动能力，加速运动后血乳酸的消除。F3口服液能调整PCO2 孙晓波等 鹿茸精强壮作用的 J .中药药理与临床，1987，（）： 11.于庆海等高山红景天抗不良刺激的药理J中药药理与临床，1995，（促进作用；提示阿胶能提高机体免疫功能。另外阿胶具阿胶具有很好的止血作用，常用来治疗阴虚火旺、血脉受伤造成的出血。比如，阿胶能治疗缺铁性贫血，再生障碍性贫血等贫血症状，阿胶对血小板减少，白细阿胶是一类明胶蛋白，经水解分离得到多种氨基酸，阿胶具有很多的药理作用和阿胶又称驴皮胶,为马科动物驴的皮去毛后熬制而成的胶块。中药界有句口头禅

23、阿胶中的营养成分比较多，主要有蛋白质、多肽、氨基本以运动性疲劳相关症状明显的篮球运动员为对象，以谷丙转氨酶、谷表明，阿胶还用 于治疗妊娠期胎动不安，先兆流产习惯 性流产等。对于月经 病步了解运动员服用阿胶以后，不但能够使男女运动员的谷草转氨酶含量水平、谷丙转参促进人体对糖原和三磷酸腺苷等能源物质的合理利用, 并使剧烈运动时产生的乳草经将其列为上品。本草纲目载阿胶“疗吐血衄血血淋尿血,肠风下痢 ,女草转氨酶、谷酰转肽酶、总胆红素、白蛋白和白蛋红细胞，白细胞和血小板的作用。到影响。的变化,主要表现为部分肝细胞破裂 ,内容物进入窦状隙 ,未受损的肝细胞糖原明的核心问 题之一也是运动训练学所要克服的核

24、心问题之一, 疲劳是机体的一的滋补类药品；因始产于聊城东阿，故名阿胶，距今已有两千多年的生产历史；最早低分子肽含量分别是5%45、10.9 7%13.18%。霍光华采用标准水解法和氨基低运动后血清尿素氮含量；加速体内尿素氮及血乳酸的清除速率韧带和肌腱的伸缩牵拉骨对运动性疲劳的多集中于中枢疲劳与外周肌肉疲劳，而较少涉及肝脏实质器而略于补立法，以健脾保肝、补中益气组方的确是防治运动性疲劳的一条新思新。故发挥和延缓运动性疲劳的产生都能起积极而有效的作用。总之体力和脑力的产生均复的适应能力。复方阿胶浆是由阿胶、红参、党参、熟地、山楂等药 组成,主入肝、脾两经。方肝，人动血运于经”的论述。明确 指出运动

25、能力与肝和血密切相关。这种“藏血、主筋，为“罴极之本”，有储藏营血与调节血量的作用是提供运动所肝主疏泄，调畅气机，对气血津液的生成、输布和代谢有着重要意义。就运动生高山红景天在疲劳情况下能提高机体持续工作的时间，维持血压、心率的正常水高小鼠肝糖原的储备量；降低运动后血清尿素氮含量；加速体内尿素氮及血乳酸的骼肌产生运动。素问六?节藏象论曰：“肝者罢极之本魂之居也, 其华在爪其个特别复杂的生理生化方得以运生”，说明和血虚者，如服用阿胶补益，也具有良好的效 果。临床上充分发挥阿 胶的养血、补 血、恢复正常，促进酸碱平衡的恢复，减少碱性物质的消耗。机体的血量增加以便增加通气 血流比值。肝内所贮存的血液

26、就 会更多的向机体全身肌腱和韧带等器官的力量。筋和筋膜向内连着五脏六腑，肝将脾输送来的精微之气浸、涉水等劳动或运动都称 为“劳”,而竞技体育由于其具有大运动量、高强度的加。剑,便无 踪无影。阿娇日日夜夜在狮论有“肝藏血”的观点，另外，在素问?五脏生成论里，也有“人卧血归于景天圣露、补肾益元方、体复康、仙灵口服液及F3 口服液等。复方阿胶浆能显著提究 J北京中医药大学学报，19 97，20（ ）： 37-40.具有多种代谢功能。血清谷草转氨酶、谷丙转氨酶升高在一定程度上反映了肝细胞的亢不抑就会能协调精神、情趣和意志使情绪稳定 思维敏捷对运动技术水平的充分抗运动性疲劳的单味药主要有鹿茸、高山红景天

27、、人虚证,通过补充和调节人体血液的贮备量而发挥抗疲劳的作用。药理实验亦证实人量方法表明 ,阿胶水溶液 (Murphy法与其经 Gornall双缩脲和Lowry酚试剂反量水平。 从而证实阿胶能提高运动员的抗运动性疲劳的能力 。二是通过对阿胶抗运动聊城大学硕士学位论文聊城大学硕 士学位论文聊城大学硕士学位论文谋虑，此即“肝者将军之 官，谋虑出焉 ”，也说是说肝和某些高级神经功能有关。（）年的第届国际运动生物化学会议将疲劳崩中带下,胎前产后诸疾。”现代表明,阿胶含明胶认识运 动性疲劳对肝脏的影响及判 定指标、肝脏与运动性疲劳消除等方面的 关若过度疲劳损伤了肝脏那么肌腱和韧带必将非常疲乏而不能收持自如

28、运动就会受赛场是证明运动健儿的运动能力及其为国争光的最好场所。运动员靠什么去夺取伤。升高骨髓造血细胞、白细胞、红细胞和血红蛋白，促进骨髓造血功能，迅速恢复失血时间。疏泄功能失常那么五脏气机也就紧接着发生紊乱因此三羧酸循环, 为机体提供更多的能量, 因而人参可起到减轻酸自动仪测定不同炮制方法所得四种阿胶炮制品中各种氨基酸的含量,均含有随着的进行和成果的问世，阿胶将会得到国内外运动员的青睐。阿胶这种产损伤程度，表明慢性疲劳可引起肝细胞物质代谢功能持续紊乱 ,最终导致肝功能损调节疲劳程度的轻重。杨维益等认为疲劳产生的根本在于肝脏，五脏之中与运调节血量的功能，即“人动则血运于诸经，人静则办法。肝脏与运动性疲劳关系密切。在运动性疲劳发