学前儿童心理学(第四、五章)

1、0 【教学目的【教学目的】 通过本章学习，了解个体记忆发生与发展各阶段的特通过本章学习，了解个体记忆发生与发展各阶段的特点；掌握习惯化、客体永久性观念、延迟模仿、幼儿点；掌握习惯化、客体永久性观念、延迟模仿、幼儿期健忘等概念，理解幼儿记忆发展的年龄特点及培养期健忘等概念，理解幼儿记忆发展的年龄特点及培养学前儿童记忆的策略。学前儿童记忆的策略。 【重点难点【重点难点】 幼儿记忆发展的年龄特点幼儿记忆发展的年龄特点 理解幼儿记忆发展的年龄特点与成人记忆的区别理解幼儿记忆发展的年龄特点与成人记忆的区别第四章第四章 学前儿童记忆的发展学前儿童记忆的发展1一、记忆概述一、记忆概述1、记忆的含义与过程、记

2、忆的含义与过程2、记忆的种类、记忆的种类3、遗忘规律、遗忘规律4、记忆的品质、记忆的品质艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线敏捷性敏捷性持久性持久性准确性准确性准备性准备性识记识记保持保持回忆回忆二、记忆在儿童心理发展中的意义二、记忆在儿童心理发展中的意义1、记忆促进儿童感知觉的发展、记忆促进儿童感知觉的发展2、记忆是想象和思维产生的直接基础、记忆是想象和思维产生的直接基础3、记忆影响儿童行为的倾向性、记忆影响儿童行为的倾向性2（1 1）记忆发生的指标）记忆发生的指标能否再认和再现感知过的事物能否再认和再现感知过的事物（2 2）胎儿的听觉记忆）胎儿的听觉记忆（3 3）新生儿的记忆）新生儿的记忆建立

3、条件反射建立条件反射对熟悉事物产生对熟悉事物产生“习惯化习惯化”（4 4）婴儿）婴儿(infant)(infant)的记忆的记忆再认再认再认为主再认为主再现形式出现再现形式出现三、学前儿童记忆的发展三、学前儿童记忆的发展1、记忆的发生与早期表现、记忆的发生与早期表现3婴儿期明显的再认表现为婴儿期明显的再认表现为出现在出现在6 6个月左右的个月左右的“认生认生”婴儿（婴儿（0-1岁）末期再现的主要表现岁）末期再现的主要表现“客体永久性客体永久性”观念观念的产生的产生 所谓所谓”客体永久性客体永久性“观念，指的是当知觉观念，指的是当知觉对象从视野中消失时，儿童仍能知道它的存在。对象从视野中消失时，

4、儿童仍能知道它的存在。“延迟模仿延迟模仿”行为行为的出现的出现 所谓所谓 “延迟模仿延迟模仿”行为，指的是原型消行为，指的是原型消失后进行的模仿。失后进行的模仿。42、学前儿童记忆的发展、学前儿童记忆的发展（1 1）记忆量的发展）记忆量的发展记忆保持时间记忆保持时间延长延长（记忆潜伏期）（记忆潜伏期）记忆容量扩大记忆容量扩大记忆广度：以材料一次呈现后被试能正确再现的记忆广度：以材料一次呈现后被试能正确再现的最大量为指标最大量为指标 年龄年龄类别类别 时间时间1岁2岁3岁4岁6岁再认潜伏期再认潜伏期几天几天几周几周几个月几个月1年年3年年再现潜伏期再现潜伏期几天几天几周几周几个月几个月1-2年年

5、5（2 2）记忆质）记忆质 的发展的发展记忆态度形成记忆态度形成记忆内容扩大记忆内容扩大掌握掌握记忆策略记忆策略复述、背诵复述、背诵记忆材料系统化记忆材料系统化记忆准确性提高记忆准确性提高3、幼儿记忆发展的年龄特点、幼儿记忆发展的年龄特点（1 1）记得快，忘得快）记得快，忘得快（幼儿期健忘）（幼儿期健忘）（2 2）记忆不精确）记忆不精确完整性差完整性差容易混淆容易混淆“说谎说谎”6（3 3）无意识记为主且效果好）无意识记为主且效果好 有这样一项研究：用有这样一项研究：用1515张图画卡片作两组张图画卡片作两组实验。一组要求儿童按图片上所画的物品性质，实验。一组要求儿童按图片上所画的物品性质，将

6、它们分放在桌子上的适当位置（假定的厨房、将它们分放在桌子上的适当位置（假定的厨房、花园、卧室等），放完后要求儿童回忆图片内花园、卧室等），放完后要求儿童回忆图片内容，考察其无意识记的效果；另一组则直接向容，考察其无意识记的效果；另一组则直接向儿童布置识记图片的任务。儿童布置识记图片的任务。 另一项研究：把画有儿童熟悉的各种物体另一项研究：把画有儿童熟悉的各种物体并涂着不同颜色的图片呈现给儿童，要求他们并涂着不同颜色的图片呈现给儿童，要求他们记住所画的物体。过后，一方面要求儿童回忆记住所画的物体。过后，一方面要求儿童回忆图画中的物体（有意识记），另一方面要求他图画中的物体（有意识记），另一方面要

7、求他们回想图画中的颜色（无意识记）。们回想图画中的颜色（无意识记）。（4 4）形象记忆占优势）形象记忆占优势（5 5）较多运用机械识记）较多运用机械识记四、幼儿记忆力的培养四、幼儿记忆力的培养1 1、明确记忆目的，增强记忆的积极性、明确记忆目的，增强记忆的积极性2 2、让幼儿在积极的思维过程和活动中识记材料、让幼儿在积极的思维过程和活动中识记材料3 3、教幼儿学会运用记忆方法、教幼儿学会运用记忆方法4 4、引导幼儿按照遗忘规律进行复习、引导幼儿按照遗忘规律进行复习5 5、充分利用自传体记忆培养儿童的记忆力、充分利用自传体记忆培养儿童的记忆力7 例：数字跟读法 个别测查，每秒1个数的速度读，幼儿

8、复述，每组数字全部正确为通过。 3位数：267、984、183 4位数：1436、3640、3985 5位数：37498 、10845、68497 6位数： 7位数： 8位数：实践作业一：设计一方案考查幼儿记忆实践作业一：设计一方案考查幼儿记忆的广度的广度8实践作业二：设计方案测查幼儿记忆水平实践作业二：设计方案测查幼儿记忆水平 回忆图片。预先在桌面上摆好回忆图片。预先在桌面上摆好10样物品或画有物样物品或画有物品的图片（如尺子、娃娃、苹果、小汽车、铅笔、积品的图片（如尺子、娃娃、苹果、小汽车、铅笔、积木、香蕉、橡皮、梨、皮球），用挡板遮住。待儿童木、香蕉、橡皮、梨、皮球），用挡板遮住。待儿童

9、（个别进行）面向桌子坐好后，交待任务：（个别进行）面向桌子坐好后，交待任务：“这个桌这个桌子上放有一些东西（图片），一会儿我拿开挡板，让子上放有一些东西（图片），一会儿我拿开挡板，让你看半分钟再挡住，过后请你告诉我桌子上摆的是什你看半分钟再挡住，过后请你告诉我桌子上摆的是什么东西（图片）。么东西（图片）。”儿童表示听懂了以后即开始，最儿童表示听懂了以后即开始，最好用录音设备帮助记录。可以了解以下情况好用录音设备帮助记录。可以了解以下情况：（：（1）正）正确再现的数量；（确再现的数量；（2）观察识记时有无语言活动（包括）观察识记时有无语言活动（包括不出声的唇动）；（不出声的唇动）；（3）再现物品

10、名称时有无顺序，是）再现物品名称时有无顺序，是按排列顺序，还是按类别（文具、玩具、食品）；（按排列顺序，还是按类别（文具、玩具、食品）；（4） 有意记忆与无意记忆情况（是否有偶发记忆）有意记忆与无意记忆情况（是否有偶发记忆）9 【教学目的【教学目的】 了解想象发生的早期表现；了解学前儿童想象夸张性了解想象发生的早期表现；了解学前儿童想象夸张性的表现；理解幼儿的表现；理解幼儿“说谎说谎”行为；掌握幼儿期各阶段行为；掌握幼儿期各阶段想象发展的特点与表现；掌握培养幼儿想象力的方法。想象发展的特点与表现；掌握培养幼儿想象力的方法。 【重点难点【重点难点】 结合学前儿童想象发展的特点，理解幼儿结合学前儿

11、童想象发展的特点，理解幼儿“说谎说谎”行行为为 掌握培养幼儿想象力的方法掌握培养幼儿想象力的方法第五章第五章 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展10一、想象概述一、想象概述（一）想象的含义（一）想象的含义（三）想象的种类（三）想象的种类根据有无目的分根据有无目的分根据想象内容的新根据想象内容的新颖性、独特性分颖性、独特性分（二）想象发生（二）想象发生 的条件的条件一定数量的稳定表象一定数量的稳定表象分析加工的能力分析加工的能力根据功能分根据功能分11二、想象在儿童心理发展中的意义二、想象在儿童心理发展中的意义（一）想象的的产生是学前儿童认（一）想象的的产生是学前儿童认知发展的标志之一知发展的

12、标志之一（二）想象是幼儿理解的基础（二）想象是幼儿理解的基础（三）想象是维持儿童心理健康的（三）想象是维持儿童心理健康的重要手段重要手段（四）想象的心理机制（四）想象的心理机制黏合黏合夸张夸张拟人化拟人化典型化典型化12三、学前儿童想象发展的特点三、学前儿童想象发展的特点（一）想象的发生与早期表现（一）想象的发生与早期表现发生于发生于1.5-2岁，表现为相似联想岁，表现为相似联想和象征性游戏。和象征性游戏。（二）无意想象为主，有意想象开始出现（二）无意想象为主，有意想象开始出现1 1、学前儿童无意想象的特点、学前儿童无意想象的特点（2 2）以想象过程为满足以想象过程为满足（1 1）想象无预定的

13、目的，主题不稳定想象无预定的目的，主题不稳定13（3 3）想象受情绪和兴趣的影响大想象受情绪和兴趣的影响大学前儿童的学前儿童的梦梦2 2、学前儿童有意想象在幼儿期开始、学前儿童有意想象在幼儿期开始萌芽萌芽, ,幼儿后期表现明显幼儿后期表现明显（1 1）有意有意想象是在无意想象的基础想象是在无意想象的基础上发展起来的；上发展起来的；（2 2）想象可围绕一定的主题进行；想象可围绕一定的主题进行；（3 3）有意有意想象在游戏中表现的尤为想象在游戏中表现的尤为突出。突出。141 1、学前儿童再造想象的特点、学前儿童再造想象的特点想象常常依赖于成人的语言描述想象常常依赖于成人的语言描述想象常常根据外界情

14、境的变化而变化想象常常根据外界情境的变化而变化在实际行动中进行想象在实际行动中进行想象2 2、学前儿童创造想象的标志与特点、学前儿童创造想象的标志与特点创造想象发生的标志创造想象发生的标志独立性独立性新颖性新颖性幼儿创造想象的特点幼儿创造想象的特点（三）再造想象为主，创造想象开始发展（三）再造想象为主，创造想象开始发展15实践作业：实践作业：填补成画（在大班集体进行）16（四）想象夸张，脱离现实（四）想象夸张，脱离现实1 1、学前儿童想象夸张性的表现、学前儿童想象夸张性的表现夸大事物某个部分或某种特征夸大事物某个部分或某种特征混淆假想与现实混淆假想与现实2 2、学前儿童想象夸张的原因、学前儿童

15、想象夸张的原因“说谎说谎”认知水平的限制认知水平的限制受情绪对想象的影响大受情绪对想象的影响大171 1、想象过程完全没有目的想象过程完全没有目的四、各年龄学前儿童想象的特点四、各年龄学前儿童想象的特点（一）（一）2-32-3岁儿童的想象岁儿童的想象2 2、想象过程进行缓慢想象过程进行缓慢3 3、想象与记忆的界限不明显想象与记忆的界限不明显4 4、想象内容简单贫乏想象内容简单贫乏5 5、想象依靠感知动作想象依靠感知动作6 6、想象依赖于成人的语言提示想象依赖于成人的语言提示18（二）（二）3-43-4岁儿童的自由联想性质的无岁儿童的自由联想性质的无意想象意想象1 1、想象活动没有目的想象活动没

16、有目的,没有前后没有前后一贯的主题一贯的主题2 2、想象内容零碎想象内容零碎,无意义联系无意义联系（三）（三）4-54-5岁儿童的无意想象中出现了有岁儿童的无意想象中出现了有意成分意成分1、出现了有一定目的出现了有一定目的, ,一定范围的一定范围的自由联想自由联想192 2、想象的目的和计划非常简单想象的目的和计划非常简单表现为边想、边说、边行动表现为边想、边说、边行动3 3、想象内容较以前丰富，但仍然零碎想象内容较以前丰富，但仍然零碎（四）（四）5-65-6岁儿童出现有意的创造想象岁儿童出现有意的创造想象1、想象的有意性相当明显想象的有意性相当明显2 2、想象内容进一步丰富想象内容进一步丰富, ,有情节有情节3、想象内容新颖性程度