自由组合定律说课ppt课件

1、第第2节节 孟德尔豌豆杂交实验（二）孟德尔豌豆杂交实验（二） 第第1课时课时1;.2 课题的地位和作用课题的地位和作用 学情分析学情分析 教学目标教学目标 教学重难点教学重难点 教法与学法教法与学法 教学过程教学过程 板书设计板书设计3一、教材地位和作用一、教材地位和作用 孟德尔豌豆杂交实验（二）是人教版孟德尔豌豆杂交实验（二）是人教版高中生物高中生物 （必修）第二册第（必修）第二册第1 1章第章第2 2节的内容。节的内容。是在学生已经具有分离定律知识的基础上开展教学活动的，学生对孟德尔的豌豆杂交实验是在学生已经具有分离定律知识的基础上开展教学活动的，学生对孟德尔的豌豆杂交实验有了一定的感性认

2、识，本节课是对孟德尔豌豆杂交实验的进一步学习。有了一定的感性认识，本节课是对孟德尔豌豆杂交实验的进一步学习。4 本课程主要内容是基因的自由组合定律，基因自由组合定律是遗传学上最基本的规本课程主要内容是基因的自由组合定律，基因自由组合定律是遗传学上最基本的规律之一，是遗传学的基础，也是中学生物学中要求掌握的规律之一。它在遗传育种和律之一，是遗传学的基础，也是中学生物学中要求掌握的规律之一。它在遗传育种和人类遗传病推断方面有重要的指导作用。因此学好这部分显得非常重要。人类遗传病推断方面有重要的指导作用。因此学好这部分显得非常重要。5二、二、 学情分析学情分析 学习基础：通过第一节孟德尔豌豆杂交实验

3、（一）学习基础：通过第一节孟德尔豌豆杂交实验（一） 的学习，学生对孟德尔的杂交实验有的学习，学生对孟德尔的杂交实验有了一定的感性认识，已经掌握分离定律的相关知识，为学习本节内容做好铺垫。高二了一定的感性认识，已经掌握分离定律的相关知识，为学习本节内容做好铺垫。高二学生处于青少年时期，思维活跃，求知欲强，容易接受新事物。学生处于青少年时期，思维活跃，求知欲强，容易接受新事物。 存在的困难：由于学生知识经验不足，思路相对狭隘，需要老师给予一定的指导并提供存在的困难：由于学生知识经验不足，思路相对狭隘，需要老师给予一定的指导并提供帮助。帮助。6三、教学目标三、教学目标 根据新课程对高中二年级生物教学

4、的要求，教材特点及单元训练要点，结合根据新课程对高中二年级生物教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本节课的三维教学目标。学生的实际情况，我确定了本节课的三维教学目标。7知识目标知识目标 能说出孟德尔两对相对性状的杂交试验。能说出孟德尔两对相对性状的杂交试验。 能举例说明两对相对性状与两对等位基因的关系。能举例说明两对相对性状与两对等位基因的关系。 识记两对相对性状的遗传实验识记两对相对性状的遗传实验F2中的中的 性状分离比例。性状分离比例。 8 能力目标能力目标 通过训练，学生熟练分析解决遗传问题。通过训练，学生熟练分析解决遗传问题。 了解一般的科学研究方法：试验结

5、果了解一般的科学研究方法：试验结果假说假说试验验证试验验证理论。理论。 情感态度价值观目标情感态度价值观目标 提高学生的科学素养和科学探索精神、初步掌握遗传学定律发现的基本过程、方法等，培提高学生的科学素养和科学探索精神、初步掌握遗传学定律发现的基本过程、方法等，培养学生探究意识和创新精神。养学生探究意识和创新精神。9三、教学重点与难点三、教学重点与难点 1.重点重点 两对相对性状杂交实验 对自由组合现象的解释2.难点：难点： 对自由组合现象的解释10四、教学方法四、教学方法【教法】【教法】 1.直观演示法，利用多媒体将图片、图像等手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃直观演示法，利用多媒体

6、将图片、图像等手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握；课堂气氛，促进学生对知识的掌握；2.讨论法，针对学生提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养讨论法，针对学生提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的团结协作精神。学生的团结协作精神。11【学法】【学法】 1. 小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集体军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。 2. 观察与比较、思考与讨论、分析与归纳相结合，引导学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们自主学习的习惯和能力。1

7、2五、教学流程五、教学流程导入新课学习新课课堂巩固课堂小结布置作业13（一）导入新课（一）导入新课（5分钟） 用提问回味上节课的内容设置导入新课。依据：一是复习旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够把握新知识和旧知识之间的联系；二是使学生明确本节课所要学习的内容，激发学生的求知欲望。 14请同学们分析下面二个遗传实验请同学们分析下面二个遗传实验： 1、豌豆粒色实验豌豆粒色实验 2 2、 豌豆粒形实验豌豆粒形实验 P P 黄色黄色 绿色绿色 圆粒圆粒 皱粒皱粒 F2 表现型表现型 比例比例说明：这两对性状都符合基因的分离定律说明：这两对性状都符合基因的分离定律F1 黄色黄色 圆粒圆粒圆粒：皱

8、粒圆粒：皱粒 3 3 ：1 1 黄色：绿色黄色：绿色 3 3 ：1 1 15 基因分离定律只研究了一对相对性状的遗传。那么两对或两对以上相对性状的遗传规律基因分离定律只研究了一对相对性状的遗传。那么两对或两对以上相对性状的遗传规律又是如何的呢又是如何的呢 ? ?16（二）讲授新课（二）讲授新课（30分钟）：两对相对性状的遗传实验两对相对性状的遗传实验 对自由组合现象的解释对自由组合现象的解释 17一、两对相对性状的遗传试验一、两对相对性状的遗传试验杂交杂交3、F2的表现型是什么？其比的表现型是什么？其比值是多少？值是多少？2、F1的表现型是什么？能的表现型是什么？能否得出它们之间的显隐性？否得

9、出它们之间的显隐性？1、孟德尔选用的是哪两对、孟德尔选用的是哪两对相对性状进行试验的？相对性状进行试验的？黄色和绿色、黄色和绿色、圆粒和皱粒。圆粒和皱粒。黄色圆粒；黄色对绿色为显性，黄色圆粒；黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性。圆粒对皱粒为显性。 黄圆黄圆，绿圆绿圆， 黄皱黄皱，绿皱；绿皱；比值为比值为9 9：3 3：3 3：1 118P PF1F1F2F2个体数个体数 315 108 101 32 315 108 101 32 比例比例 9 : 3 : 3 : 1 9 : 3 : 3 : 1黄色圆粒黄色圆粒黄色圆粒黄色圆粒黄色圆粒黄色圆粒绿色皱粒绿色皱粒绿色皱粒绿色皱粒黄色皱粒黄色皱粒绿色圆

10、粒绿色圆粒新的性状组合新的性状组合19黄色圆粒黄色圆粒绿色皱粒绿色皱粒F1F1配子配子P配子配子黄色圆粒黄色圆粒YRYR？ r r yyYRyr受受 精精 减数减数 分裂分裂 减数减数 分裂分裂 减数减数 分裂分裂2012 34YyRr13241423YRyrYryRYRy RY ry r21YYRRyyyyrr rrYyRrPF1黄色黄色 圆粒圆粒减数分裂减数分裂绿色皱粒绿色皱粒黄色圆粒黄色圆粒YRy r受精受精YRy rYRy ryRYrYr配子配子YYRRYyRRYYRrYyRryR4 4种表现型，种表现型， 16 16种组合，种组合， 基因型基因型 ? ? 种。种。F2YyRRYyRr

11、yyRrYyrryyrrYyRrYYRrYyRrYYrrYyrryyRryyRRyyRryyrryyRRyyRr22基因型种类分布规律和特点及比例基因型种类分布规律和特点及比例: : 纯合体纯合体 即即YYRRYYRR、yyRRyyRR、YYrrYYrr和和yyrryyrr，因此，因此，F F2 2能能稳定遗稳定遗传传的个体占的个体占1/41/4。单杂合体单杂合体( (一对基因杂合，一一对基因杂合，一对基因纯合对基因纯合) )即即YyRR、YYRr、yyRr和和Yyrr，即占，即占1/21/2。双杂合体（两对基因都杂合）双杂合体（两对基因都杂合） 即即YyRr，即占，即占1/41/4。YyRr

12、YYrrYRy ryRYrYYRrYyRRYyRryyRRYyrryyRrYyRRYYRrYyRrYRy rYr 配子配子yRYYRRyyrrYyRryyRrYyrr231. 1. 基因的自由组合定律揭示（基因的自由组合定律揭示（ ）基因之间的关系）基因之间的关系 A A一对等位一对等位 B B两对等位两对等位 C C两对或两对以上等位两对或两对以上等位 D D等位等位 2. 2. 具有两对相对性状的纯合子杂交，在具有两对相对性状的纯合子杂交，在F F2 2中能稳定遗传的个体数占总数的中能稳定遗传的个体数占总数的( ) ( ) A A1/16 B1/16 B1/8 C1/8 C1/2 D1/2

13、 D1/41/43. 3. 具有两对相对性状的两个纯合亲本杂交（具有两对相对性状的两个纯合亲本杂交（AABBAABB和和aabbaabb），），F F1 1自交产生的自交产生的F F2 2中，新的性状组中，新的性状组合个体数占总数的合个体数占总数的( ) ( ) A A10/16 B10/16 B6/16 C6/16 C9/16 D9/16 D3/163/16课堂巩固课堂巩固 5 5分钟分钟24 本节课我们重点学习了孟德尔对两对相对性状的遗传试验及对该试验的解释，通过本节课我们重点学习了孟德尔对两对相对性状的遗传试验及对该试验的解释，通过学习掌握子二代出现新性状时是由于遗传过程中不同对基因之间

14、发生了组合。应该对子二学习掌握子二代出现新性状时是由于遗传过程中不同对基因之间发生了组合。应该对子二代中代中1616种结合方式、种结合方式、9 9种基因型的规律进行理解记忆，以便在以后的解题过程中直接运用。种基因型的规律进行理解记忆，以便在以后的解题过程中直接运用。那么孟德尔的假设解释是否正确，还需要进一步的验证。那么孟德尔的假设解释是否正确，还需要进一步的验证。 课堂小结课堂小结 （4 4分钟）分钟）25布置作业（1分钟） 布置三道左右的题目。依据：在内容上，围绕重点，巩固新知；在层次上，逐层深化，拾级而上；在形式上，注意变换，交替方式；在数量上，适度适量，紧凑合理。 261. 1. 基因型

15、为基因型为AaBbAaBb的个体自交，子代中与亲代相同的基因的个体自交，子代中与亲代相同的基因 型占总数的（型占总数的（ ），双隐性类型占总数的（），双隐性类型占总数的（ ） A A1/16 B1/16 B3/16 3/16 C C4/16 D4/16 D9/169/162. 2. 具有两对相对性状的纯种个体杂交，在具有两对相对性状的纯种个体杂交，在F F2 2中出现的中出现的 性状中：性状中：（1 1）双显性性状的个体占总数的）双显性性状的个体占总数的 。（2 2）能够稳定遗传的个体占总数的）能够稳定遗传的个体占总数的 。（3 3）与）与F1F1性状不同的个体占总数的性状不同的个体占总数的 。（4 4）与亲本性状不同的个体占总数的）与亲本性状不同的个体占总数的 。3. 3. 假定某一个体的遗传因子组成为假定某一个体的遗传因子组成为AaBbCcDdEEFfAaBbCcDdEEFf，此，此 个体能产生配子的类型为个体能产生配子的类型为 A.5 A.5种种 B.8 B.8种种 C.16 C.16种种 D.32 D.32种种课后作业课后作业 27第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二） 一两对相对性状的遗传遗传实验P 黄色圆