修改后一年级数学第五单元教案

1、青岛版一年级上册数学第五单元信息窗一教学内容：青岛版一年级上册P76-79 迎接海鸥11-20和数的认识教学目标 1、能正确数出11-20之间物体的个数，会读写1120各数，会比较20以内数的大小。 2、认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”，知道11-20各数的组成。 3、在建立数概念的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。 教学重点：认识11-20各数，能正确书写，认识计数单位“个”“十”和数位“个位”“十位”。教学难点：理解计数单位“个”“十”和数位“个位”“十位”。教学准备：课件、投影仪、计数器、学具、小棒。教学过程 一

2、、创设情景，提出问题： 师：小朋友们都认识美丽的鸟儿海鸥吗？美丽的大海边是海鸥嬉戏玩耍的地方，可曾经因为人们把大海边弄脏了，海鸥飞走。如今海边变美丽了，可爱的海鸥也回来了。你瞧，小朋友和海鸥玩得多开心啊！ 仔细观察主题图，你能提出哪些数学问题？ 学生提出问题，相机板书：（1）沙滩上有多少只海鸥？ （2）礁石上有多少只海鸥？ （3）沙滩上有多少个小朋友？ 二、数一数，估一估下面我们首先来解决“沙滩上有多少只海鸥？”（1）你能估一估沙滩上有多少只海鸥吗？ (学生可能随口说出,渗透估算的意识)（2）数一数，说说你是怎样数的。 1个1个地数，2个2个地数， 说明：着重让学生掌握1个1个、2个2个、5个

3、5个地数。 三、探究新知 （一）教学计数单位“十”“个”；数的组成。 1、师：如果用一根小棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用几根小棒表示？谁能到前面来摆一摆。（学生摆一摆，教师巡视）指生回答。 2、师：那，能用什么方法，让大家一眼看出小棒的个数吗？ 指做。（多叫几个学生摆）引导学生观察，他是怎么摆的？引导学生摆出：10根小棒合成一组放在一边，另外1根放在另一边。 3、师：10根小棒合成一组，可以说这就是“一个十”。 师：看着自己摆的“11”说一说11里面有几个十和几个一？ 学生指着自己摆的1个十和1个一回答。总结：10个一是1个十。11里面有1个十和1个一。（板书） 齐读，指读。 （二）教学数位

4、“个位”“十位”。 师：这一组小棒表示1个十，它对着的位置，我们给它起个名字，叫做“十位”。十位上的数专门用来表示有几个十。 师：这1根小棒表示1个一，它对应的位置也有一个名字，叫做“个位”。个位上的数表示有几个一。 2、出示计数器 学生观察计数器，互相交流自己的观察结果。 从右边起，第一位是个位，第二位是十位。 学生齐读，指读。 师：个位上一个珠子表示“一”、十位上的一个珠子表示“十”. 师：怎样用计数器表示“11”呢？ 师：有1个十，就在十位上拨1个珠子，这一个珠子就表示1个十。还有1个一，应该怎样拨珠表示？ 指答。 （三）教学“11”的读法，写法。 师：谁会读这个数。 指读。齐读。 师：

5、谁会写“11”，到前面来，写给大家看。 指答。（其他同学写在书上） 汇报写法：十位上写“1”，表示1个十。师：“11”十位和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？十位上的“1”表示什么？个位上的“1”表示什么？ 指答。 5、教师提升： 有1个十，我们就在十位上写1；有几个一，我们就在个位上写几。注意，读数、写数时，我们是从高位起。 6、拨珠练习。你能拨出14、16、17、19、吗？试试吧！五、自主操作 解决“礁石上有多少只海鸥？“的问题。 课件出示主题图。 师：礁石上有多少只海鸥？谁能数一数？ 怎样用小棒最快地表示20这个数。 学生动手操作并演示。教师板书2个十是20。 生用计数器表

6、示20. 师：怎样写？生尝试着写。 教师小结：有2个十，我们就在十位上写2;个位上一个也没有，用0来表示，0起占位的作用。 六、拓展应用： 1、完成自主练习1学生先按要求圈一圈，再说一说这个数的组成。2、同时完成自主练习第二题你能写出这几个数吗？能说出它的组成吗？学生拨珠，写数，并说出组成。3、. 猜数游戏。今天我们一起来玩猜数游戏好吗？我说一句话，同学们来猜。（1）1个十和6个一。 （2）比14大，比16小。（3）十位上2，个位上是0。3、教师说组成，学生猜数，教师说数，学生说组成。 四、 小结：今天我们学会了哪些知识？让学生说一说。 板书设计： 1120各数的数、读、写 从右边起，第一位是

7、个位，第二位是十位。 个位上的数表示有几个一 十位上的数表示有几个十 11-20各数的认识练习课教学内容：青岛版一年级上册P78-79 11-20和数的认识自主练习教学目标 1、通过练习，巩固1120各数读写，会比较20以内数的大小。 2、进一步加深对计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和的认识，巩固11-20各数的组成。 3、在建立数概念的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。 教学重点：正确书写11-20各数，加深对计数单位“个”“十”和数位“个位”“十位”的认识。教学难点：进一步理解计数单位“个”“十”和数位“个位”“十位”。教学准备

8、：课件、投影仪、计数器、学具、小棒。教学过程：一、谈话交流同学们，上节课我们学习了什么数学知识？谁能汇报一下（学生汇报）这节课我们就应用所学知识来解决问题吧！二、复习。 1.口述要求：从0数到20，从20数到0. （学生集体数数,找一名同学上台拨珠，为独立完成自主练习第4题作准备）2.教师卡片出示：12、13、14、15、16、17、18、19、20.要求学生说出这些数的组成。（指名说数的组成，也可以师生对口令完成）3大屏幕出示题目：填空（渗透自主练习第5题）（1）2个一和1个十组成的（ ）。（2）1个十和3个一合起来是（ ）。（3）16里面有（ ）个十和（ ）个一。（4）19个位上的数字是（

9、 ），十位数的数字是（ ），（5）2个十是（ ），20里面有（ ）个一。学生先在计数器上拨出来，然后抢答。三巩固练习1.完成课本第79页的自主练习3题同学们,你能按顺序写出下面各数吗？试试吧！先看题理解题意再填空，引发思考：第一个是按什么顺序？第二个呢？2、找一找：你能找到数学课本的第8页、12页16页吗？老师说页码，比比睡着谁找得又对又快！3.完成课本80页练习十八第7题。猜数游戏：同桌游戏，一人描述数，另一个同学猜。（用上 “大得多”“大一些” “小一些”等词语）4.完成课本第79页练习十八第8题你会比较20以内数的大小吗？学生独立完成，矫正交流，说说是怎么比较的？5、第9题：同学们，你喜

10、欢吃糖果吗？学生先看图，猜一猜图中有多少块糖果？你是用什么方法知道的？（估的？数的？）6、第10题同学们，你能帮小蝌蚪找到妈妈吗？把这些数分别和符合要求的小青蛙连起来，你还知道哪些数比15大？哪些比15小？7、第11题：想一想，填一填仔细观察每组数，你有什么发现？两个数之间有什么联系？再让学生填空。四、课堂小结：你有什么收获？小学数学学科第五单元信息窗2电子备课课题喂海鸥十几加几（不进位加）新授课教学内容：教科书第80页十几加几的题及加法名称的认识。教学目标1、结合现实情境，学会十几加几(不进位加)的计算。2、培养学生初步的数感和估计的意识。3、让学生初步体验数与生活的联系，获得初步的数感。4

11、、注重实际操作，让学生经历数概念的过程。5、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想。教学重点：十几加几的计算方法教学难点：十几加几的计算方法教学准备；学生准备小棒和计数器。教师准备课件。教学过程：一、激情导入同学们海鸥们回来了以后，没有人照顾它们，一年级的两位小朋友一起去海边喂海鸥，这节课，我们一起到海边去看看在那里我们又将学习到哪些数学知识！二、合作学习，探究新知1、出示情景图，让学生观察情境图，说一说图中有哪些数学信息。有困难的同学请别的同学帮忙。2、你能用读懂的这些信息提出哪些数学问题？（1）天空中一共有多少只海鸥？（2）还剩多少桶？（放在下节解决）3、出示算式

12、：12+3（1）你想怎么算？（2）小组内交流（选出小组长，安排好发言的顺序，使学生学会倾听）（3）全班交流（每组推选出一名发言的人，口述算法及优点）（4）比较方法，自我优化。以上那种方法，更简便一些，适合你，闭上眼睛想一想操作过程。在以后的计算中，你喜欢用哪种方法，你就用哪种。4、算一算:3+12=（1）这道题与上题有什么不同?（2）先算什么?再算什么?在小组里说思路.（3）口算这样的题要注意什么?3、你还能提出哪些类似的问题?并解决。三、联系生活，拓展应用在生活中，我们也经常用到这些知识，例如：小明的姐姐今年岁，三年之后，姐姐是几岁？学生独立思考，最后集体交流。你能试着举出这样的生活中的例子

13、吗？四、巩固练习1、教师口头出题，开火车解答。2、做一做自主练习的1题中的加法题，并请学习有困难的同学说说算法。五、课堂小结这节课你学会了什么？学生自由发言，也可以谈谈这节课学习的感受。五、总结回顾，梳理提升 ：这节课你学会了什么知识？生回答后，师小结并介绍加法各部分的名称。板书设计： 十几加几12 + 3= 15（个） 1、数一数 2、先算：2+3=5加数 加数 和 再算：10+5=1512 + 3= 15（个）10 2 515小学数学学科第五单元信息窗2电子备课课题喂海鸥：十几减几及减法算式的名称（新授课）教学内容：教科书第81、82页十几减几及减法算式的名称.教学目标1、结合现实情境，学

14、会十几减几不退位减的计算。2、培养学生初步的数感和估计的意识。3、注重实际操作，让学生经历数概念的过程。4、使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想。教学重点十几减几不退位减的计算方法教学难点十几减几不退位减的计算方法教学准备计数器 小棒（20）口算卡片 课件教学过程：一、创设情景，引入新课师：“同学们上节课，我们学习了加法，你看图提出减法问题吗？”（原来有几只海鸥？飞走了几只？还剩几只？怎么列式？引出今天要解答的问题。）二、合作学习，探究新知1、筛选出学生感兴趣的问题：如“岩石上现有几只海鸥？”（17-4）（1）你想怎么算？（2）小组内交流（选出小组长，安排好发言的顺

15、序，使学生学会倾听。）（3）全班交流（每组推选出一名发言的人，口述算法及优点）（4）比较方法，自我优化。以上那种方法，更简便一些，适合你，闭上眼睛想一想操作过程。在以后的计算中，你喜欢用哪种方法，你就用哪种。2、算一算：17-4（1）学生独立解答。（2）同桌交流做法。3、你还能提出哪些类似的问题?并解决。生活中，你还见过哪些类似的情景？学生说说，教师鼓励学生要自己解答，对于难以回答的问题可以先放进问题口袋。4、学习减法算式各个部分的名称，尝试让学生自己说，说不出的老师可以讲解，然后教师领读进行巩固。学生随便说一个减法算式，其他同学指明各个部分的名称。三、巩固练习口算比赛。教师出示口算题目，比一

16、比再限定的时间内谁做的既快又对。四、课堂小结你学会了什么？你有什么收获？板书设计： 十几减几17 4 = 13（桶） 被减数 减数 差17 4 = 13（桶） 让学生自己画一画（注意17分的时候10在前面）10 7 3 13小学数学学科第五单元信息窗2电子备课课题：喂海鸥练习课内容：书第8284页教学目标：1、在现实的情境中，探索十几加几的不进位加和十几减几的不退位减法的计算方法，认识减法各部分的名称。2、学生经历探索算法的过程，培养学生的独立观察、思考及合作学习的能力，在交流的过程中感受算法的多样化与算法的优化，树立优化的思想。重点：掌握计算方法教学过程：自主练习第5题：按顺序写数，练习时，

17、既要让学生掌握按从小到大的顺序数数，也要适当按从大到小的顺序数数。第6、7题：“十几加几”和“十几减几”的实际应用。练习时，引导学生读懂题意。第8题：填出方框里的数，在练习中进一步熟悉十几这些数的组成。第9题：小组活动，组织学生开展说一说的活动，让学生在练习中巩固知识，学会合作和交流。第10题：算一算，涂一涂 20以内不进位、不退位加减法综合练习题。得数小于10的部分涂成红色，得数等于10的部分涂成蓝色，得数大于10的部分不涂色。聪明小屋： 找一找哪个数与其他的数不一样，请圈出来。第一组11、13、15、16、17、19，可以选16，因为其他是单数，16是双数。也可以是11，因为这个位与十位上

18、的数一样。第二组可以选12，因为其他数都是相差5，也可以选5，因为只有5是一位数。小学数学学科第五单元我学会了吗电子备课课题：我学会了吗教学内容教材84页我学会了吗 丰收园教学目标1、考察学生能否正确的数、读、些11-20各数。2、考查是否掌握了数的顺序，会不会比较大小。3、能否正确的计算20以内的不进位加法和不退位减法。4、注意观察学生是否热情参与，是否愿意与同伴合作交流。教学重点：进一步理解加减法的意义，提高学生解决问题的能力。教学难点：能够正确熟练的计算20以内不进位、不退位的加减法。教学准备小棒 口算卡片 计数器 情境图教学过程：一、创设情境，整体回顾。1、同学们，学习数学真是一件快乐

19、的事，一转眼第五单元我们已学了这么多的知识，回忆一下这我们主要都学了哪些知识？让学生自我整理，畅所欲言，鼓励学生踊跃发言，回顾总结本单元知识。2、根据学生的发言随机整理出几大项：（1）数数 （2）数的组成（3）认识数位 （4）十几加几、十几减几（5）加减法各部分的名称。 （6）解决问题。在学生发言的过程中教师随机进行练习巩固。二、梳理归网，主题内化出示情境图1、整理复习，考察估算能力。你能根据此图提出一个关于估算的问题吗？提出后进行估算，再一起数一数检查自己的能力 。2、 整理复习其他内容。根据这幅图你还能提出那些问题？（1）天上有几只海鸥？有几艘船？几个小朋友？（2）左边与右边一共有几只海鸥

20、？红帆船、黄帆船、，紫帆船一共有多少艘？（3）左边的小朋友比右边的小朋友多几个？根据学生提问的情况决定加法、减法、数数的复习顺序，进行归类复习。借助情境图和练习，引导学生在计算十几加几和十几减几时运用比较敏捷的算法，发展学生的思维。三、综合应用，整体提高丰收园三、互相交流，自我评价丰收园1、师：你学会了什么？你觉得自己学的怎样？做的怎样？学生回答，教师与学生共同评价。（你这样就做到积极了）2、照样子，组长组织小组内评价。3、自己根据各种表现，涂红不同个数的苹果。通过交流评价，使学生认识自己对知识的掌握程度，及时找出不足并改正，养成及时检测的习惯智慧广场移多补少教学内容：青岛版小学数学五年级上册第五单元智慧广场，P8586页。教学目标：1、 结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少问题。2、 经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。3、 通过学习使学生初步认识“移多补少”的方法，体会它在生活中的应用。4、激发学生学习数学的兴趣，体验成功解决问题的情感。培养学生的动手操作能力、语言表达能力和分析问题的能力