14《应有格物致知精神》教案

1、14应有格物致知精神教案【教学目标】1 .通过探究进一步巩固对论文常识的把握，具体感受文章以讲道理、摆事实来阐明作者观点的论证方法。2 .自主地感知与分析课文，积极地质疑，依据自己的理解发表自己的看法。3 .联系自己的学习、生活实际，体会文章对自己的启示。【教学重难点】4 .理解作者观点，整体把握课文内容。5 .学习“摆事实、讲道理”的论证方法。课时安排1 课时【教学过程】一、导入新课：认识作者，整体感知1. 了解作者。丁肇中 （ 1936 年 1 月 27 日一） ， 美籍华裔物理学家，汉族， 祖籍山东省日照市涛雒镇。1962 年获得美国密西根大学物理学博士，1969 年任马萨诸塞理工学院教

2、授，主要从事高能物理学研究。1974 年领导的研究小组在实验中发现新粒子：J/v 粒子（以与自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“ J将那种新粒子命名为“ J粒子”）。后来有了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段，因此于1976 年与里克特同获诺贝尔物理学奖。现任美国麻省理工学院教授。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的同志约占半数，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。2. 速读课文，结合课文批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。3. 明确：本文论点：

3、应有格物致知精神（课文标题）。自古以来，人们都在探求事物，科学地认识世界，获得新知，追求新生活。无论是大大小小的事例，还是大大小小的人物，都在体现着“格物致知”的精神。美籍华裔物理学家丁肇中先生就是一个典范。今天，我们学习的新课文，就是他对“格物致知精神”的阐述。二、阅读课文，掌握基础知识先让学生各自在课堂上诵读全文，标记出读不准的字音和不理解的词义，书上注释中没有的，从工具书上查找，然后老师检查。三、研读课文，理清思路，归纳段落层次先让学生齐读全文， 对生疏的字音、词义进行复习；然后分组讨论回答问题；最后老师引导 修正，投影显示。全文论题：中国学生应该怎样了解自然科学。全文可分为五个部分：第

4、一部分：提出论点，中国学生应该怎样学习自然科学。（第1段）第二部分：指出传统教育的弊病。（第2-5段）第三部分：分析科学上的实验精神的重要性。（第6-10段）第四部分：指出“时至今天，王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑”。（第11-12 段）第五部分：做出总结，“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考”。（第13段）四、归纳总结，明确要点1 .简答“格物致知”的含义。明确：从探察物体而得到知识。2 .学生讨论为什么要提倡应有格物致知的精神。明确：真正的格物致知精神， 不但研究学术不可缺少， 而且对应付今天的世界环境也是不可 少的。【板书设计】明肉提出的人加 应有格物致知精神应

5、行格物致知精神瘠养实脸精神质献人类社会解群”格物致知才含义本论（阐明道理 举例说明在历代并卡依波格峋致知 L现代”格物致知e的爪要性结史（解决问题K论证1格物致的真正意义r 提出藉里【教学反思】1 .议论的阅读，重点是把握和学习作者说理的技巧，弄清作者说理的思维层次，让学生 在接受文本特征的同时，使自己的思维能力得到训练和提高，从而学有所获。2 .在教学中，学习的方式方法至关重要。教师不能独霸课堂，更不能包纳学生的思想。 要注重他们的个性，关注他们鲜活而新异的见解。在教学过程中，处理好教材、学生、教师 的多边对话，突出学生的立体地位，演好教师自己的引导角色。这样，学生可在一种平等活泼的时空当中取得进步。3 .将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程中，培养其高尚道德