如何在教学中发挥教师的主导作用

1、如何在教学中发挥教师的主导 作用如何在教学中发挥教师的主导作用驾岭中学 卢栋杰“生动课堂大家谈”给课堂教学注入了新的活力，在以往的教学过程中 教师的主导地位一直在挤压着学生的主体性，过多地干预和介入学生的学习 活动，使学生的主体地位得不到落实。“学案导学”把教学重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法 上，促使教师进行角色转换。它要求教师从主演变为导演，把主演位置让给 学生，走下讲台，深入到学生中去。那么在利用“学案导学”的过程中，如 何避免由教师的一言堂变为学生放任自流的放羊式，真正做到以学案为载体, 使课堂形散而神不散，使教师的教学主导作用能得到有效而且有形的体现， 做到导和学的和谐发展

2、？下面结合我校的“五环节高效课堂”教学模式，谈 一谈物理新授课利用“学案导学”过程中如何发挥教师的主导作用。利用“学案导学”物理新授课的课堂基本结构是：创设情景，激学引欲 T借助学案，自主学习T小组探究，暴露问题T展示点拨，共同发展T归纳 检测，形成网络。这五个环节均需教师在落实学生主体地位的同时，充分发 挥教师的组织、调控、引导等主导作用，实现教与学的合一。具体表现为：一、创设情景，激学引欲兴趣是最好的老师，引人入胜的教学情景能使学生产生好奇心，有效地 激发学习兴趣，调动学生主动参与学习的积极性，同时利用教学情景能有利 于学生提出问题或让学生发现问题。因此，利用学案实施教学活动，也需要 教师

3、根据学习目标、学习内容以及学生的实际情况，在每节课的开始创设一 个合理有效的物理情景引入课题，这就等于有了一个良好的开端。比如学习串联和并联这一节，学生已经会连接一个灯泡的电路，但是由于对串联和并 联电路的生活经验不足，缺乏对串联和并联电路的感性认识，如果教师直接 引入对串联和并联电路的学习，学生会感到很茫然。这时教师可以提供给学 生一个电源、两个灯泡、三个开关、若干导线等实验器材，先让学生连接一 个让灯泡发光的电路，学生会很快完成。再问：你能连接让两个灯泡同时发 光的电路吗？学生立即会跃跃欲试，本能地产生一种想“试一试，做一做” 的冲动，紧接着就会连接成五花八门的电路。这样教师就会在激发出学

4、生强 烈的探究欲望的同时，很自然引入了对串联和并联电路的学习，并且连接出 的各式电路也为后面串联和并联电路的学习做了有益的铺垫。二、借助学案，自主学习在学生产生了迫切解决问题的需要后，教师顺势让学生运用学案这个主 动学习的工具，独立自学教材。根据物理新授课的内容特点，学生的自主学 习主要有两种形式：一是借助学案阅读自学，二是动手实验探究。对学生的阅读学习，教师要做到以下几点：1 .问题是引领学生进行自主 学习的一条主线，所以学案中，教师要给学生提供必需的导学问题和必要的材料；设计具有一定隐蔽性的思考题，引导学生去积极主动地探索，使他们成为知识的“发现者”和“组建者”。2 .要指导学生阅读的方法

5、。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应精读并注意知识前后联系才能解决等等。3 .教师要不断巡视，督促学生看书思考，帮助学生控制 时间和进度，对自学有困难的学生给予个别指导。三、小组探究，暴露问题完成“学案自学”步骤后，教师要组织学生进行讨论交流。这个环节教师要做好“兵教兵”的组织协调工作。通过兵教兵这种方式，达到互相学习, 取长补短，兵兵受益，共同进步的目的。对交流中暴露出的问题，先让学生 在小组内讨论解决，对小组内解决不了的，再组织学生开展小组间的交流， 全班学生都解决不了的问题教师就要及时搜集起来，为下一步教师的精讲点 拨做好准备。教师对学生合作交流学习还要做好两个方面

6、的指导：合作技巧的指导。 学生如果缺乏必要的合作技巧，就无法进行真正有效的合作交流学习。教师 要根据学生的身心发展规律，对学生进行合作技巧的指导：指导合作小组分 配学习角色；指导小组成员辅导同伴；指导小组成员学会相互共同讨论；指 导小组成员学会相互交流；指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧。 学习困难的指导。在合作学习的背景下，教师也是合作者，教师应当参与 到不同的合作学习小组的交流学习活动中去与学生平等对话。当小组的合作 交流学习遇到困难时，教师应当及时、适时地加以点拨、指导，提供必要的 帮助。四、展示点拨，共同发展由于知识基础及智力能力的差异，学案中教师要精心设置由浅入深、由 易到难的

7、有层次的练习题，让不同层次的学生都能“各取所需”地选择练习。 在这一环节，教师更不能清闲，需要巡视，搜集答题信息，出示参考答案， 组织学生讨论。针对学生达标训练中出现的问题，待教师及时矫正之后，还 要即时补充补偿练习题，给学生内化整理的机会。讲评时应把重点放在学生 学习的难点上，根据练习情况及时调整教学进度、教学方法，做到有的放矢。五、归纳检测，形成网络这一环节要求学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、 方法、技巧。把知识梳理成线，形成网络加深印象。由于多年以来，学生习 惯于教师整理好以后再根据老师整理的内容去死记硬背，靠学生自己难以在 较短的时间内整理出条理清晰的知识网络。因此教师要循序渐进地指导学生 从那些方面进行梳理，用哪些方法编制出知识网络，怎样突出易错易混易漏 的知识薄弱点等，对学生进行方法上的指导。另外教师还要及时反馈、评价 学生课堂表现，起导向作用。综上所述，“学案导学”的核心是“导和学”，关键是教师，根本在课 堂。“主导”者，主要在“导”。导的形式多种多样，多姿多彩。需要教师 导以目标，导以兴趣，导以思维，导以方法，导以规律，导以能力，导以创 新。“学案导学”模式促使“教”围绕着“学”转，但以