四年级大数的认识1

1、人教版小学数学四年级上册人教版小学数学四年级上册哈拉道口小学哈拉道口小学 由春艳由春艳研说教材，教学有研说教材，教学有“树树” -大数的认识大数的认识 说课标说课标说教材说教材说建议说建议编写特点编写特点 编写体例编写体例内容结构内容结构教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的课程资源的开发和利用开发和利用流流程程内容标准内容标准课程目标课程目标立体式整合立体式整合研研课课标标课程目标课程目标内容标准内容标准研课标研课标 学段课程目标学段课程目标 学段学段课程课程目标目标知识知识技能技能数学数学思考思考解决解决问题问题情感情感态度态度1、体验从具体情境中抽象出数的过程，认、体验从具体情境中抽

2、象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数的意义；掌识万以上的数；理解分数、小数的意义；掌握必要的运算技能；理解估算的意义。握必要的运算技能；理解估算的意义。2、探索一些图形的形状、大小的位置关系，、探索一些图形的形状、大小的位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单的图形运动后的图形，了解确定物体位简单的图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法，掌握测量、识图和画图置的一些基本方法，掌握测量、识图和画图的基本方法。的基本方法。3、经历数据的收集、整理和分析过程

3、，掌、经历数据的收集、整理和分析过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。和事件发生的等可能性。 4、能借助计算器解决简单应用问题。、能借助计算器解决简单应用问题。1初步形成数感和空间观念，初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。感受符号和几何直观的作用。2进一步认识到数据中蕴涵着进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念；感信息，发展数据分析观念；感受随机现象。受随机现象。3在观察、实验、猜想、验证在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较能进行有条理

4、的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与清楚地表达自己的思考过程与结果。结果。4. 会独立思考，体会一些数学会独立思考，体会一些数学的基本思想。的基本思想。1愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。学习活动。2在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。程，相信自己能够学好数学。3在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。价值。4初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。初步养成乐于思考

5、、勇于质疑、实事求是等良好品质。1尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。运用一些知识加以解决。2能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。问题方法的多样性。3经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。思考过程。4能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。 单元课程目标单元课程目标 大数的认识知识知识技能技能数学数学思考思考解决解决问题问题情感情感态度态度认识认

6、识亿以内亿以内及以上的数，及以上的数，掌握掌握计数的计数的基本方法。基本方法。会改写整万、会改写整万、整亿的数，会整亿的数，会用四舍五入法用四舍五入法省略万或亿位省略万或亿位后面的尾数后面的尾数认识认识计算工计算工具，具，掌握掌握计计数器的使用数器的使用方法方法在生活中解在生活中解释数，用数释数，用数解决问题解决问题能归纳能归纳总结出总结出解决问解决问题的方题的方法。法。经历经历知识的知识的形成过程，形成过程，体验体验迁移类迁移类推的方法。推的方法。能发现问能发现问题题提出问题提出问题解解决问题决问题能借助计能借助计算器解决算器解决问题问题体会数学与生体会数学与生活的联系，培活的联系，培养学生

7、的数学养学生的数学意识意识感悟感悟知识知识的内在联的内在联系，激发系，激发学好数学学好数学的信心。的信心。全册内容标准全册内容标准本册是第二学段教学的开始。本学段的学生有本册是第二学段教学的开始。本学段的学生有了一定的知识和能力，思维水平有了发展了一定的知识和能力，思维水平有了发展开始由开始由直观形象思维直观形象思维向向抽象逻辑思维抽象逻辑思维过渡。因过渡。因此教学内容在编排上也开始注意由此教学内容在编排上也开始注意由具体直观具体直观向向抽象抽象概括过渡。概括过渡。全册内容标准全册内容标准数与代数数与代数 图形与几何图形与几何统计与概率统计与概率 综合与实践综合与实践 大数的认识大数的认识公顷

8、和平公顷和平方千米方千米平行四平行四边形和边形和梯形梯形条形统计图条形统计图 数学广角数学广角运筹问题运筹问题三位数乘三位数乘两位数两位数除数是两位数除数是两位数的除法的除法综合应用活动：综合应用活动：1 1亿有多大？亿有多大？四大学习部分角的度量角的度量 进一步认识亿级、万进一步认识亿级、万级的计数单位，知道相级的计数单位，知道相邻的两个计数单位之间邻的两个计数单位之间的进率。的进率。 掌握数位顺序表，能掌握数位顺序表，能正确的读写大数，会比正确的读写大数，会比较它们的大小。较它们的大小。 会将整万整亿数会将整万整亿数改写成用改写成用“万万”或或“亿亿”作单位的数作单位的数。 会用会用“四舍

9、五入四舍五入”法省略万位或亿位后法省略万位或亿位后面的尾数，求出它们面的尾数，求出它们的近似数。的近似数。单元单元内容内容标准标准 说教材说教材 说教材说教材 编写特点编写特点立体式整合立体式整合编写体例编写体例知识结构知识结构 1、 优化教材结构，优化教材结构，集中进行大数认识的教集中进行大数认识的教学。学。 2、提供丰富的素材，加强、提供丰富的素材，加强数学与现实生活的联系，同数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗时对学生进行综合知识的渗透。透。 3、突出数概念的教、突出数概念的教学，从数学的高度把握学，从数学的高度把握十进制的原理，培养数十进制的原理，培养数感。感。 4、教学内

10、容的呈、教学内容的呈现留给学生自主探索现留给学生自主探索和交流的空间。和交流的空间。编编写写特特点点 本单元改变了现行九年义务教育本单元改变了现行九年义务教育教材把大数的认识分成教材把大数的认识分成“亿以内的数亿以内的数”和和“亿以上的数亿以上的数”两个单元，并分别两个单元，并分别在四年级上、下两册分散教学的做法；在四年级上、下两册分散教学的做法；而是对亿以内数的认识和亿以上数的而是对亿以内数的认识和亿以上数的认识加以整合成一个单元，在两部分认识加以整合成一个单元，在两部分认数教学中间安排的十进制计数法是认数教学中间安排的十进制计数法是对亿以内数的认识的内容进行归纳和对亿以内数的认识的内容进行

11、归纳和整理，并作为亿以上数的认识的基础，整理，并作为亿以上数的认识的基础，起到承上启下的作用。起到承上启下的作用。 从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。教材提供认识，是学生数概念的又一次扩充。教材提供了较为丰富的内容，让学生感受大数，不仅为了较为丰富的内容，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供了丰富的内容，也为对学生学生认识大数提供了丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好的素材。进行国情教育提供了好的素材。 教材让学生从数的认、读、写、教材让学生从数的认、读、写、大小比较，计数单位、数位、数级等大小比较，计数单位、数

12、位、数级等数概念的多方面来全面认识数，此外数概念的多方面来全面认识数，此外还介绍了十进制计数法，并且通过丰还介绍了十进制计数法，并且通过丰富的素材帮助学生形成数感。富的素材帮助学生形成数感。 教材在安排内容时，一方面图文并茂教材在安排内容时，一方面图文并茂地提供丰富的素材，另一方面注意留给学地提供丰富的素材，另一方面注意留给学生自主探索的空间，也为组织教学提供了生自主探索的空间，也为组织教学提供了思路。体现在：思路。体现在：1、读写数的法则不给出现、读写数的法则不给出现成结论，而是让学生通过讨论得到。成结论，而是让学生通过讨论得到。2、数、数的大小比较方法由学生自己探索。的大小比较方法由学生自

13、己探索。3、亿以、亿以上数的读写是让学生利用前面知识进行迁上数的读写是让学生利用前面知识进行迁移类推。移类推。你知道吗？你知道吗？拓展丰富学生拓展丰富学生知识知识 教教 材材 体体 例例主题图主题图情境引入，激情境引入，激发兴趣，提出发兴趣，提出问题。问题。例题例题促进思考，解促进思考，解决问题决问题小结归纳小结归纳操作性强操作性强做一做，练习做一做，练习多层次练习应多层次练习应用用亿以上数的认识亿以上数的认识亿以内数亿以内数的认识的认识数的产生数的产生十进制计数法十进制计数法计算工具的认识及用计算工具的认识及用计算器计算计算器计算亿以内数的读写法亿以内数的大小比较。改写成用万作单位的数亿以上

14、数的读写法改写成用亿作单位的数介绍阿拉伯数字和自然数数位顺序表十进制计数法介绍算盘、计算器用计算器进行计算，探索计算规律。大数的认识大数的认识知识结构知识结构大数的认识大数的认识11-2011-20各数的认识各数的认识（一年级上（一年级上）100以内数的认识以内数的认识（一年级下）（一年级下）本单元学习内容本单元学习内容以前学习的相关内容以前学习的相关内容以后学习相关内容以后学习相关内容万以内数的认识万以内数的认识（二年级）（二年级） 小数大小数大 小比较小比较 分数的初步认识分数的初步认识（三年级）（三年级）小数的初步认识小数的初步认识（三年级）（三年级）小数的意义小数的意义和性质和性质小数

15、的小数的读写法读写法生活中生活中的小数的小数小数的小数的近似数近似数立体式整合立体式整合评价建评价建议议 说说 建建 议议教学建议教学建议课程资源开发建议课程资源开发建议说建议说建议 在教学中，应注意培养学生收集生活中大数的习惯和能力，通过教学使学生逐步认识到，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，来解决生活中的实际问题，培养学生的数学意识。教学建议教学建议创设具体教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。 注重基础知识、基础概念的教学，同时要为学生留有自主探索的空间。 对于数位、数级、十进关系等知识，应让学生牢固掌握。但是不能把现成的结论、法则直接告诉学生，而是要创

16、设问题情境，让学生去发现、去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。 充分利用教材提供的素材，创设具体的教学情境，使学生获得有关大数的丰富的感受。在教学读写数时，应放手让学生探索，理解并掌握了读写数的方法后，通过一定的训练，达到熟练的程度。 密切大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。 大数的认识大数的认识教学建议教学建议自评自评 互评互评 师评师评 家长评家长评评价建议评价建议口头考核口头考核小卷考核小卷考核合作、倾听合作、倾听提问、疏理提问、疏理主体多元主体多元口头评书面评口头评书面评物质评、延时物质评、延时评、及时评评、及时评量质结合量质结合形式多样形式多样生活生活教材教材网络网络了解身了解身边的数边的数学知识学知识合理地合理地使用教使用教材材参考参考书籍书籍材料材料 查找查找 资料资料用知识用知识解决生解决生活问题活问题课程课程资源资源开发开发建议建议教育的主教育的主体是学生，教