面对高考重视语文课Word版

1、重视语文课本 回归教学本源听省高中教研专家报告总结丁军美我县教育局非常重视高中教研工作，请了省高中教研专家为我们的教学把脉，让我们受益匪浅。省高中语文教研专家王教授为我县高中教师做了精彩报告。温文尔雅的王教授紧扣今年我省高考语文积极稳妥、平稳过渡、无缝连接的自主命题原则，结合去年其它省份自主命题的高考试卷，从高中语文教学的现状、江西高考命题的四个回归、在自主命题背景下的高中语文教学等几个方面为大家做了提醒，用幽默风趣的语言为我们指出了今后教学的方向，现将其报告整理如下。一、高中语文教学的现状：1、乱无序的状况是谁造成的呢？这和命题有关。一是考学分离。自主分省命题，体现地方特色。新课标情况下，高

2、考命题有些变化。增加了探究题（现代文阅读里有个开放性的题）和选做题（增加一篇实用类阅读题）。原来五个能力，发展为现在的六个能力（增加探究能力）；由评价正误变为评价优劣。但是，实行起来有困难。探究题一般放在阅读中，0.8的难度，80%分以上，没有标准，难给分，时间又有限。实际考查结果如何呢？探究题考生做得很不好，阅卷也没有标准答案，因而失败了；选做题呢，考生大多还是选做文学类的做，即使做实用类的，凭借原有训练就可以，没有必要在选修课单独实行。现在课标组的试卷，发展到十套了。但实际上，考试中只是小打小闹的改良而已。这就使人产生怀疑了：是不是命题组的人和基教处的人有什么矛盾呢？确实有个磨合的问题。现

3、在我们的命题要慢慢地拐弯，有些问题从高考笔试来讲是永远也解决不了的。这就需要从别的方面做些工作。北大改革招生方法，实行校长推荐制，但推荐出来的并非偏才、怪才，实际是借机招了一批好学生，在优质生源上打了个胜仗。一是命题随意。语文历来有工具派和人文派之争。我们江西高考命题还是中规中矩的，按照通常的套路命制。语文作为一种工具，要能够听出弦外之音来。语文应该在工具性方面有所侧重。但是福建省的命题却侧重人文性，命题的随意性比较大。湖南卷也引起了很大的反应，作文题为2 / 18“踮起脚尖”，大家觉得审题上难度大，命题人的意图很难引起考生的共鸣。辽宁的考题也同样遇到这样的问题，考明星虚假代言的材料，搜集各种

4、有关言论，给考生提示，结果是苦不堪言，许多考生按照所给材料逐条批驳，责骂，大同小异，太没有意思了。这些情况表明，命题里面确实有着随意性的一面。2、邪一是重应试轻素质。从高一开始按考试大纲的22个考点一一复习，同步测试也是高考模拟卷。这样一来，什么新课标的“三维目标”无法得到落实。 二是重知识轻能力。与其让学生造血，不如老师输血。甚至一个劲的背，什么都背，文学知识和要背诵的诗文，字词、语法、好词好句、名言警句、范文、写作素材等等。三是重技巧轻基础。高考锦囊，教人投机取巧，以致宿构和套作成风。什么样的作文题都可以用“屈原向我们走来”开头：2004年江苏高考作文题目为“山的沉稳，水的灵动”，学生写“

5、屈原向我们走来他的爱国之情，像山一样的沉稳；他的文思，像水一样灵动”2005年，题目为“凤头、猪肚、豹尾与人生的关系”，学生写“屈原向我们走来帝高阳之功裔兮，他的出生正是这样一种凤头当他举身赴汩罗江时，他画出了人生的豹尾”2006年，题目为“人与路”，学生写“屈原向我们走来，他走的是一条什么样的路呢？”2007年，题目为“怀想天空”，学生写“屈原向我们走来，他仰望着楚国的天空”3、差效率很低。（1）阅读的教学效果差。每篇课文基本上都是从字词句语修逻文几个方面讲，语文课成了“连续剧”、“连锁店”。如果我们的课进行分割训练，真正做到一课一得的话，就不会这个样子了。“一课一得派”还是比较实在的。（2

6、）写作的效应很差。主要表现在很多老师不注意审题指导，不太愿意在谋篇布局上引导，往往只是简单的提示，而且用了很多写作格式。如2009年高考作文，很多考生没有以蔡铭超事件为中心，而是另立观点，把它作为一个例子而已。（3）高考的考分（平均分）越来越差：2004年100.77分，2005年94.38分，2006年91.52分，2007年87.47分，2008年86.11分，2009年84.93分。（4）学生反应比较差：学生对语文不大重视。有学生说：做数理化题，有一种上战场杀敌的冲动和激情，而做语文题像铁锤砸在棉花包上一样找不到感觉。（5）社会反响差：许多人母语水平差，借条都不会写。语文处于边缘化，学的

7、不考，考学分离。语文老师的地位很低，受到的指责很多。“这其实是语文老师自作孽，从命题到阅卷处处失手，怎么不会被数理化的铁蹄践踏呢？”（刘松来）命题人的意图是，就是要让考生明白，我们语文是需要尊重的。我们不用担心平均分低，我们一定要严格把关，拉开距离，为国家选拔出真正的人才。二、江西高考命题的四个回归：江西高考语文命题，提倡“四个回归”：回归教材、回归基础、回归能力、回归本源。（一）回归教材，让考与学统一到素质教育上来。1、文言文的实词、虚词和翻译的采分点一般都出自源于教材。如今年试题拿高中语文第二册第一单元的第一句话来出题。2、文学常识是直接选自教材，主要从单元说明和课文注释里选。3、名句默写

8、直接选自教材，课外的一句都不考了，连课文里需要课外背诵的（如第三册推荐背诵篇目）都不考了，全考讲读课文的诗文。4、语音和汉字取材于教材的注释和附录（有“咸与维新”），有的是现代使用频率很低的字词。5、标点题有的也直接选自课文。如荷塘月色里的“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”句中的分号考倒了不少考生。6、仿写句子的名句用了课文里的原话。如我的空中楼阁：“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”7、诗歌鉴

9、赏题用了教材中介绍古诗词赏析的相关课文的观点，如中国艺术表现里的虚与实（第五册）“虚与实”。8、诗歌鉴赏干脆就选用高中第五册的说木叶里的诗歌（司空曙喜外弟卢纶见宿）。9、现代文的阅读与教材中的相关课文作比较，如泰山很大与胡同文化比较。10、社会科学类文章也与相关课文关联，例如朱光潜谈美的观点（拟人、拟物等）11、作文题也和平时语文挂钩，07年“语文，心中的一泓清泉”/“语文，想说爱你不容易”，09年写新闻评论在高中语文第五册第四单元“社会生活评论”里有类似题型。（二）回归基础，以反技巧命题来强化素质教育。命题人考虑的是，怎样不用技巧得高分。如去年的文言翻译题，不设文意分。“长者”这个词的意思（

10、善良老实的人），要放到句子和文章里去理解，这个叫“词不离句、句不离段、段不离篇”。现代文阅读，如果平时学习课文多想想写什么和怎么写，那就会有个新的面貌了。（三）回归能力，全面地检测语文素质。审题能力（看清题意）和具体分析（表达要切合实际）的能力。让学生字斟句酌，克服思维定势，寻找独到之处。以下五个方面有比较大的动作：（1）文言文翻译不给文意分，都是按照得分点给分；（2）不平均分配分值，如2009年的诗歌鉴赏题，第一问只答到悲或喜的，不给分。如语言表达题，没有提到三个规定词语（流水、星辰、读），则扣4分；不是描写的文字，再好也只能得2分。（3）诗歌鉴赏举例。诗歌鉴赏第二问，灯下白头人，情境上有何

11、独到之处？只有回答到了要点才能给4分，而没有谈到“独到之处”的则给很低的分数。若写借景抒情原来2分，现只给1分；回答到了“不著一字尽显悲情”的，给4分；若笼统的答“情景交融”不给分，因为没有写情。（4）“流水、读、星辰”三词扩写题，少一个关键词只给1分，不是描写性文字，扣3分。（5）作文实行多层切入，分段控制。往年从42分切入，上下浮动。今年每段设层次，一、二、三类卷都控制分数。从39分切入。分类给分：颠倒论点和论据的不及格，套作的视为无效文字（套作的文字达200字，则给30分；套作的达400字，则给20分），空壳作文（不点明观点，不作具体分析，只套用原文引用的）只能在39分切入，非议论文的按

12、不及格处理。（四）回归写作本源，考查考生的真实的写作能力。现状：拿古人说事，替名人代言；古人阴魂不散，名人效应不断。对策：限制。对材料和文体等加以限制。2008年：看漫画材料“田鼠的天敌”写作，要求以观念立意。设置三重限制：主题的限制，写生态平衡；情境限制，“谁给谁写信”；文体限制，必须是书信。2009年考的并非时评题，实际上是一种创设情境的材料作文，有材料、文体和角度这三重限制。探究性的材料作文题和一般材料作文的不同：论据不一样，探究题以说道理为主，一般的可以摆事实为主；探究的就事论事为主，一般的则以就事论理为主；审题的思路不同，探究的以问题发散，一般的以事件发散；探究的能进行思辨分析反而是

13、好文章；写作目的不同，探究的是对某一事物进行判断，主题单一，一般的是对同类事物进行判断，主题宽泛。重要的是，要考你独立的审题能力和表达能力。三、高考自主命题背景下的高中语文教学。（一）阅读教学要关注教材设题的方方面面：1、注意积累：字音、字形、词义辨析、标点使用、实词积累、虚词积累、句式积累、活用积累、文学常识积累（各个朝代的文学发展情况及典型代表）、课外名著的积累、背诵默写的积累；诗词赏析的相关课文：中国艺术表现里的虚与实、重新创造的艺术天地、李杜诗五首（第五册）课文后的短文（罗宗强唐诗简介）。现代文学作品的主旨和写作技巧。（注意比较题）文言文中的主要观点。如石钟山记里的“事不目见闻而臆断其

14、有无，可乎”。2、培养学生咬文嚼字的能力（语感的培养）。如水调歌头明月几时有的赏析。明月几时有：就有？才有？我欲乘风归去：把月宫当作自己的家，这是什么思想？出世。又恐琼楼玉宇，高处不胜寒：天寒？心寒？何似在人间：“人间”与“天堂”对比，还有着恋世的想法，入世。不应有恨：月恨？我恨？我有恨，月圆时人分别；我不该恨，此事古难全。诗歌分两个层次，前者写望月抒怀，后者写对月思人。不顺宽慰（“但愿人长久，千里共婵娟”）又如，江城子“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”的解读。不能从字面意思去理解，而应明确典故，换位思考，从亡妻的角度来看问题，更能表现苏轼的悲伤情怀。这里其实用的是“对写法”。3、培养学生的思

15、维品质：思维的缜密性、思维的广阔性、思维的批判性、思维的独创性。如水调歌头明月几时有的赏析，可从想象和联想来突破。（二）写作教学1、关注五大题型：05年“脸”，联想型；06年“雨燕减肥”，感想型（切合材料的，借题发挥的）；07年“语文，心中的”，体验型（要有记叙的因素，心路历程而非某个情节）；08年写“田鼠”，时评题；09年写“蔡铭超”，探究型。限制越来越严格。2、要多做审题训练。大纲组的高考作文题很多是从新课标人教版必修课本中取材或选题，如北京卷作文题“隐形的翅膀”。3、介绍记叙文和议论文的结构模式。高中的记叙文一般要戴帽穿靴（点题），多半写自己的心路历程；议论文要进行多种方式的训练，一事一

16、议、三例三析、驳论文章等。4、注意语段表达的训练。升格训练：清晰的表达理性的表达艺术的表达。5、分割训练。每堂课要有重点，要有收获。比如专门训练拟题，专门训练开头和结尾，等等，讲练结合，一课一得。“授之鱼，不如授之渔。”教给学生一些好方法才是最重要的。四、必须注意的几个方面：（一）、注重教材，以本为本。我省自主命题之后，教材的身价百倍，拼命做课外习题是没用的。教材后的附录在复习中必须牢牢抓住。（二）、关注江西自然人文特色。自主命题最大的好处是体现地方特色，各地的自主命题都充分显示了地方特色。江西方言很杂，所以考方言的可能性不大。我们江西的特点是什么，江西首先有红色旅游资源，江西又是楹联大省，所

17、以考对联可能性很大，对联很可能结合地域特色；另外江西是一个中部崛起成效突出的省份，要实现中部崛起就要改变思想观念，所以关于价值观的问题，思想方法的问题很可能成为作文的选题；还有江西是人杰地灵，许多名诗名人都在我们江西。（三）、注重作文的写作。自从自主命题之后，作文改分更严，较紧，差距拉得大些。我们要在作文在花更大的功夫。作文得分不高怎么办？第一、要有一个新颖的展示观点的标题；第二，要有一个语出惊人的开头并点题；第三，要有一个气势磅礴的排比句；第四，要有一个新颖独特的点上的材料；第五，要有一段精辟独道的分析，可以由正及反，由反及正，由表及里，由人及已，由此及彼；第六，要有一个再次点题，发人深省的

18、结尾。（四）、今年高考语文应试中应注意的技巧：1、基础知识题要重视。以往基础知识题屡屡失分。要克服视觉盲点，难题都做对了，一些比较常见的容易的词反而做错了。2、仔细分析句式，做好标点符号题。3、确保诗句答案正确的好办法：第一，注重题目给出的全部信息。现在学生有个坏毛病，只看诗句不看诗题。诗歌上面的标题要仔细看。第二，要关注诗歌的主旨。诗歌鉴赏出主观性题有三年了，三年来不管什么样的题，所有的诗歌鉴赏都有一个非常强的指向性，就是指向诗歌的主旨，就是它的思想内涵、感情基调。不管你回答什么题都要与它的主旨挂勾，这样就可以得高分了。第三，既要用素语，又用谈自己的具体感受。比如考“红杏枝头春意闹”问“闹”

19、字好在哪，你首先要回答这是炼字，然后说出它好在什么地方，有的同学说这个字用得“生动形象”，不给分，因为“生动形象”是放之四海皆准的。所以一定要把自己的具体感受写出来，只有比较才有鉴别，要说“闹”字用得好，就和别的字做比较，不用“闹”字用“浓”字会怎样呢，一比较就出来了，说出自己的感受：这样一“闹”就把红杏枝头的小鸟、蜜蜂都出来了，生机盎然。第四，要大胆的表述。诗歌鉴赏题是没有标准答案的，你只要自己的观点可以自缘其说就可以了，要大胆的写。第五，要把诗句翻译出来。当你对这道题摸不着头脑时，把诗句全部翻译出来，照样得满分，这是一个诀窍。（五）、应对文言文的六个方法。第一，倒吃甘蔗法。文言文要先看题再

20、看文，看题是看第四题，是思想评价题，这题对文章内容有很多说明。第二，跳读法。文言文中涉及到一些科举制度等，这些不影响你做题，可以跳过，读懂大意就可以了。第三，就地取裁法。古人说话喜欢成双成对，有一字你不理解，可以看二句同一位置的字是什么意思。第四，发散思维法。读文言文往往是一两个地方读不懂，想想用另一个方法来解。第五，补充省略法。要特别注意都是传记文学，而传记文学在右下角有出处，这可以告诉你传主是谁。第六，带入法。你要把结论带入原文看，看能否符合上下文。 五、听报告的感悟：教材、教法的改革服从于教育思想的转变。语文教学呼唤全新的教育理念。语文课程标准的颁布意味着语文教学的改革进入了一个新的阶段

21、。在语文课程标准中，关于阅读与写作的全新提法值得我们反复体会、认真领悟：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程，应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。写作是运用书面语言进行表达和交流的重要的方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”1、求真务实，夯实基础。近几年的高考试题基本上限定于几大板块，如识记、应用、背诵名句名篇、阅读理解

22、、作文等。在高考中考生想获得高分，就该在平时的学习中立足于求实，即按照教学大纲和考试大纲的要求，把该掌握的字音、字形、词义、名句名篇记牢，熟练掌握解题方法，提升语文能力。2注重培养学生在短时间内快速处理信息的能力。21世纪，阅读已经成为人们生活中必不可少的学习方式。以学习知识、获取信息为目的的阅读关系到我们的学习成绩和生存质量，高考自然会予以重视。在高考中，以学习知识和获取信息为目的的阅读，可以包括除文学作品外的社会科学和自然科学的所有文章，主要考查理解和分析概括的能力，偏重于抽象思维。3增强思维能力、提高思维品质就某种意义来说，阅读、作文等试题所要考查的主要是考生的思维品质，考生只有具备良好

23、的思维品质才能够在考场上左右逢源，畅行无阻。高考作文考生感觉有内容写，但佳作甚少，但是思想幼稚、简单，而较多地追求形式的花哨；不少作文是套子式的议论，情感淡漠，思想偏执；有的停留在现象陈述的层面，材料贫乏陈旧，思想方法简单。所有的不足，均是由于思维缺乏深度。因此，在学习过程中不但要领会知识，同时还应注意研究吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断增强感知力、理解力、判断力、综合力。要使学生“手中握有丰富的材料”，基本途径是加强积累。积累的渠道很多，引导读书是首要渠道。引导读书首先是读中外名著，必须读原汁原味的名著，而不是缩写本，更不是“简介”和连环画，必须深入地读，读懂背景，读懂人物，读懂思想，以增加人生的体验；同时积累词语，吸取写作的营养。其次还应读新出的和有定评的佳作，有选择地读优秀报刊如读者、青年文摘和人民日报、中国青年报等，时文佳作引导我们关注社会，关注世界，也关注人生。5、教给学生方法。人们常说老师分三种：一是合格的老师，他能按时上下课，认真批改作业，完成教学任务；二是成熟的老师，他还能熟练地使用多种教学手段，合理地运用教学资源，能够冷静地应付课堂上的突发问题；三是优秀的老师，教材课本仅