2021新的教学理论

1、第1页共10页2021新的教学理论为了确保事情或工作科学有序进行，通常需要预先制定一份 完整的方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。方 案的格式和要求是什么样的呢？下面是WTT为大家整理的2021新 的教学理论，供大家参考。2021新的教学理论一、复习导入1、导入：这节课，我们继续学习26课水，作家马朝虎 在水一文中，以回忆的笔调给我们展示了一幅特殊的图画，一群特殊的人们，一种特殊的生活经历和感受。老师这儿有一首 小诗，谁愿意为大家读一读？（出示：童年啊，是梦中的真，是真 中的梦，是回忆时含泪的微笑！冰心繁星（指名两位读）2、是啊，童年是回忆时含泪的微笑。水就是马朝虎的童年 梦，因为

2、我出生在一个（引说“缺水的地方，水成了 。请我 喝水，不如，所以童年的我有个最大的期盼，谁知道？（雨天洗 澡、）在炎炎的夏天希望（勺水纳凉）二、体悟水的珍贵1、为什么下雨天和纳凉让我们如此期盼呢？就让我们再次走 进课文，细细去品读这段生活的滋味。请同学们自由大声地朗读 课文第二自第2页共10页然段，边读边想象文字中的画面。（生自由读书）2、这段文字给你什么样的感受呢？如果请你有文中的词语来 说，你会选择什么词？（欣喜、欢乐、痛快）3、一场雨，让哪些人如此的痛快呢？雨中的人们是如何的兴 奋和痛快？如果你再次走进这段文字，仔子细细地朗读，你会对雨 中的这种兴奋和痛快感受得更深刻。（学生再次大声的读

3、）（出示）交流：（1）“脱得光溜溜的”:师：全身光溜溜的，这时，孩子们眼中只有.（生：水）心里面也只有. （水）（2）“奔跑跳跃、大呼小叫”:师：把这两个词连起来读读（示范）生读师：会读书的孩子，不仅从文字中看到画面，还能听到文字 背后的声音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天终于 来了，我终于洗到澡啦. ）提示：把你高兴的劲儿说出来。大声喊。（3）我们一起把高兴的劲儿读出来（奔跑跳跃、大呼小叫）（4）你还从她朗读的哪些地方感受到孩子的痛快和兴奋？ （生谈）师：作者说“我们在尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉”，什么叫“尽情的享受” ？（想怎样就怎样）第3页共10页师：全身“脱的光溜溜

4、的”叫.在雨中“奔跑跳跃，大呼小叫”就叫做.“仰起头大口地吃着来自空中的水”也叫做.（5）引读：一场雨让孩子们尽情地享受，大人们也加入了进 来，只是他们还略带羞涩（引读）男人们穿着短裤，女人们则穿 着长衣长裤。（6）透过这场令村民欣喜若狂的雨，你还看到了什么，听到了什么？（我看到一位老人他用枯瘦的手接着天空中的水，喃喃地说“终于下雨了”）我在雨中看到了一位姑娘，他正在洗去脸上积了 多日的污垢，正在拢一拢秀发；我看到了一位小伙子，他光着上身， 举着双臂，大声呼喊着，“让暴风雨来得更猛烈些吧.”你还看到了什么？（我还看到了树，正在咕咕地喝着水.我还看 到牛羊们都跑出来，仰着头喝水）（7）同学们，这

5、不就是雨中的一场狂欢吗？干裂的土地，黝黑 的身体，想啊，盼啊，什么时候能下场雨啊，你听，哗啦啦，下 雨啦，让我们一起投入这欢快的雨中吧。（配乐朗读）4、如果没有这样一天天的期盼，没有这样一日日的渴望，也 就没有下雨天如此的痛快，这样的日子就象我们过节一样，但更 多的是干燥和炎热，那么在炎炎的烈日中我们又期盼什么呢？（用 一勺水冲凉）（1）母亲的一勺水，到底给我们四兄弟带来什么不一样特殊的 感受呢？读读课文四、五、六自然段。听好要求，读出自己，想象 文中人物的体会，第二争取读出问题就更好了，第三，做好批 注。写在旁边。第4页共10页（出示：读出自己、读出问题、做好批注）（2）这勺水到底给我们带来

6、怎么样奇妙的感受呢?谁先来。 （交 流）哪些同学对他这句话也有感受的？（每一寸皮肤都在渴望着 水）这是何等的满足？还有，吗？师：凉凉的风加上凉凉的水，感觉好极了。生：.几乎没有一滴被浪费的水，母亲很节约水资源。师：你感受到水的气息了吗？（感受到干渴）全身的毛孔都充满 了对水的渴望。生：母亲.“饿坏了。我感觉到我们对水的渴望不仅是渴，而且是饿。师：（引读）师：“饿“了，真的”饿“了，真的”饿“坏了。同学们，你们看，因为饿坏了，。才有了着期盼的眼神，因为饿坏了，才 有了排队取水的耐心，才因为饿坏了，有了这一路挑水的艰辛， 更有了雨天洗澡，勺水纳凉的舒心。水就象可爱的小精灵在逗弄 着我们的每一个细胞

7、，再让我们轻轻读读这种饿坏的感觉！（配乐 朗读）师：其实这段话也打动了老师，瞧，老师把它改成了一首 诗，想听听吗？（师配乐朗读）听了老师的朗读，你有怎样的感觉？（水太珍贵了）（3） 勺水令我们有了非常幸福的感觉，我们不难发现，这里 虽然缺水，但他们却充满快乐、幸福，告诉了我们什么是幸福。 再来读读冰心的小诗。你一定更有感悟。（配乐齐读）第5页共10页（4）水是珍贵的，这与水有关的童年也是（引说）珍贵的。同学们，学到这里，你有什么想说的吗？（珍惜水，从我做起）2021新的教学理论教材分析1.与其他单元相比，本单元的视野更加宽广。课文均可堪称 文化与语言的富矿，将把学生引向更为广阔、深邃的人文世界

8、和 五彩斑斓的语言王国。2.从内容上看，是文化巨人梁启超对人生与事业关系的宣讲; 这篇课文在洋溢着激情的同时，蕴含着深刻的哲理。细细品读， 将使学生对人生、事业、等问题有逐步深入的领悟与思考。学习 本单元，在感受人类精英思想的闪光点得同时，更要体会不同文 体的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。学情分析1我所在学校在乡村，农村学生的学习基础较差、学习习惯 差，学习的主动性、积极性不强。思维慢、课外阅读量小，特别 是阅读能力和写作能力太差，个人的阅历及生活经验不足，对知 识的迁移运用能力差。2.针对农村学生阅读能力差、知识基础差的特点、对于本节 课主要教育学生，了解文章内容中的一个人的

9、职业选择，及如何 对待职业的重要问题。理解文章的结构安排，体会层次分明、条 例清晰的特点。3.分析文章的观点和材料是如何统一的。把握文章的论证结 构，总结文章为证明论点运用哪几种论证方法、第6页共10页教学目标1.知识与技能(1)理解文章的中心论点，了解“敬业与“乐业的重要， 以及怎样才能做到敬业和乐业。(2)理解这篇演讲词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的 特点。(3)体会语言表达通俗浅显、准确周密、生动有力的特点。(4)理解文章引用的材料和列举的事例。2过程与方法(1)在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息。(2)以小组讨论、个人感悟为主。3情感、态度与价值观了解“敬业”与“乐业”的重要

10、，培养敬业与乐业的职业精 神。教学重点和难点1.理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的 特点。2.体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。教学过程教学环节教师活动预设学生行为第7页共10页设计意图一、导入新课二、简介作者三、指导学生阅读课文四、学习课文内容五、小结六、布置作业2021新的教学理论一、导入1、 同学们，你们去过哪些风景区游玩?有些什么感受？2、 在我国安徽省南部，有一处闻名中外的风景区，叫黄山。 那里的岩石真让人叫绝，同学们想不想去看看？板书课题。从学生的生活体验入手，抓住学生心理，由课外引入课内, 激发学生的阅读兴趣。二、概读1、 学生自读26自然段，思考课

11、文介绍了哪些有名的奇石， 划上记号。2、 学生说出奇石的名称，教师板书。3、质疑：1作者写这些石头有何不同？第8页共10页2省略号在这里省略了什么？这一环节的安排，达到了三个目的：一是学生整体感知了课 文。二是指导了学生读书的方法。三是提出了问题，让学生边读 边疑边思，为后文展开想象打下了伏笔（于:.dyllzdL : 2021新 的教学理论）。三、导读根据学生兴趣，从写得详细的四种奇石里选一段导读。1、学生自读课文，思考：它是什么样子的？2、（出示学生点出的奇石图象） ， 指名对图回答， 教师板书重 点动作词。3、小结： 这一段先告诉奇石的名称 （样子） ， 后告诉我们奇石 的样子（名称）。

12、4、指导有感情地朗读。遵循主体教育的思想，首先让学生选择自己感兴趣的内容来 学，充分尊重学生的主体地位，培养学生的选择能力，让学生在 学习过程中学会选择;其次抓住奇石的样子让学生理解具体内容， 落实基础知识；最后让学生于读中进一步领悟情感。整个环节既体 现了现代教育思想与传统语文教育理论的融合，又注重知识、能 力和情感的和谐统一。四、仿读1、总结学习方法。基本程序为自读思考图文对照说样子小结 写法感情朗读。2、 同法学习详写的余下三段。3、 比较写法。第9页共10页作者写这四种奇石，有的先告诉名字，后写样子，如仙桃 石、仙人指路，有的先写样子，后写名字，如猴子观海、金鸡叫 天都。这样写富有变化

13、。通过前文的学习，学生掌握了学习的方法，在后文的学习 中，教师放手让学生运用已掌握的方法自主学习，真正做到触类 旁通，举一反三，实现了学法的迁移和能力的培养。同时四段的 构段方式放在一起比较，引起学生注意其中的变化，这是通过变 式来进一步加深学生对写作方法的领悟。五、 品读1、学生自主选择感兴趣的两段练习感情朗读。可分小组展开 读、评。2、 推举23名代表进行朗读比赛，师生共同指导、评议。3、 教师小结学生的朗读效果、技巧及方法等。这里突出读的训练，由学生自主选择读的内容，再次强化学 生的选择能力、情感表达能力。让学生在读中进一步感悟前面所 学知识，在读中培养良好的语感，在读中品味黄山之美、奇石之 趣。六、 创造性读1、齐读最后一段。2、想象天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些岩石的样子，同 座互相说一说（出示怪石的图象，让学生观察）。提示学生可以先 说名字，后说样子，也可以先说样子，后说石头的名字。3、指23名学生边演边说，师生共同评议。第10页共10页4、启发学生从省略号中展开想象，给叫不出名字奇形怪状的 岩石取名字。乘着品读所调动的学生高涨的兴致以及对语言的感 悟，让学生充分发挥想象，试着仿说一段，这既是一次听、思、 说的综合训练，培养了学生运用祖国语言文字的实践能力，又通 过发散思维训练，培养了学生创新精神。同时省略号意义的再次 理解，又使得教学前后呼应，整