《平面镜成像》教学设计

1、平面镜成像教学设计邵阳市洞口县 江潭中学 唐章华 一教材分析 :（一）教材的地位和作用。“平面镜成像”是人教版物理八年级上册重点内容之一，是在学习 了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步学习认识平面镜成像 的特点、原理和应用。平面镜既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像” 概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。所以，它起着承上启下的作用。 教材突出了学生的探究活动， 把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等 重要的地位， 更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程， 让学生在体验中感 受探究的快乐，感受成功的喜悦。（二）教学目标 :根据课程标准的要求和对教材的理解 , 结合学生的实际，确定本

2、课的三维目 标如下：1 、知识与技能 :（1）了解平面镜成像的特点。（ 2）了解平面镜能成虚像。（3）理解平面镜在实际中的应用。2 、过程与方法 :（1）经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录。（2）观察实验现象，感知虚像的含意。3 、情感态度与价值观：（1）探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现 成功的喜悦。（2）培养实事求是的科学态度。（三）教学重点和难点：（1）重点 ：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。（2）难点 ：平面镜成像的原理、虚像的概念。课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤 , 而八年级的学生物理探究能力 比较弱,所以让学生经历探究的过

3、程是本课的重点。 虚像的概念比较抽象 , 初中学 生的抽象思维能力较差，因此 , 确定为本课的难点。二、学情分析 :学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律， 已经具有前提知 识。在日常生活中常见平面镜成像现象， 但不知其物理原理， 物理探究兴趣比较 高。平面镜是学生生活中常见的物品， 对镜子所成的像学生具有一些 “前概念”， 比如感觉到“镜中的像与物左右相反” 、“像近大远小”等。但对平面镜成像的特 点没有仔细的研究过，对“像”的认识处于模糊阶段。如果在教学中采用“概念 外显、认知冲突、概念澄清、变式练习”四阶段教学策略，能有效促进学生的前 概念向科学概念转化。尽管本课的探究是学生

4、光学中的首次科学探究活动， 但在前几章的学习中已 经历了几次科学探究，这就为本课的探究学习奠定了一定的方法和技能基础三、教法学法分析：新的课程理念认为： 在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。 教给学生 方法比教给学生知识更重要。 根据新的课程理念 ,本课采用“科学探究” 的方法, 通过创设情境 提出问题猜想假设设计方案实验探究分析 论证交流评估应用拓展等程序 , 使学生在自主探究的过程中 , 获得知识 和技能。具体的方法 : 教师引导探究法 , 学生自主探究法 , 讨论法等 .四、教学程序设计：（一）引入1展示生活中学生熟悉的镜子2演示小魔术：浇不灭的蜡烛。 （创设问题情境，激发学生的学习

5、兴趣） 在实验的基础上得出虚像的概念（二）科学探究 在这个环节将组织探究平面镜成像规律的教学，按照猜想，设计实验、进行 实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出结论的顺序进行。1. 观察，提出问题：学生活动：学生照镜子，观察自己的像在什么位置 ?当脸到平面镜的距离变 化时，像的大小是否变化 ? 像到镜面的距离是否变化 ?眨右眼时，发现什么现象？ （为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。）2. 猜想与假设： 教师：通过刚才的观察，同学们猜想一下平面镜成像可能有什么特点？本环 节学生可能提出很多猜想（允许有不正确猜想），但由于课堂时间有限，本节重 点用实验探究学生提出的以下猜

6、想： 1、像与物到镜面的距离相等； 2 、像是“近 大远小”的；像与物体大小相同。 （出示课件）并告诉学生，随着学习的深入将 会逐步验证、学习同学们提出的其他猜想。然后介绍实验器材及使用方法。3. 制定计划，设计实验； 在猜想之后就是验证猜想引导学生制定计划与设计实验： 这是突破探究过程 中难点的关键教师引导学生设计实验：（1） 如何选用器材？主要引导学生思考：如何确定像和物体的大小关系？在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，如果是这样， 我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢？” 、“我 们怎样来比较像与物的大小是否相等呢？” 再经过一番讨论， 使学生明确

7、关键就 是找一个跟镜前物体完全相同的物体 替身物体 与像比较。（2） 如何确定像的位置？（把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一 支未点燃的蜡烛放在成像的位置， 直到看上去与像完全重合， 这个位置就是像的 位置。（3）如何比较像和物体到镜面的距离？用刻度尺量出每次实验中两只蜡烛到 玻璃板的距离。（4）引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的 位置改变一次，再重做一遍实验。 这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度， 以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节， 使学生形成以偏盖全的片面的思 维方法。（出示课件：展示疏理后的设计方案）4、进行实验，收集证据：（1） 实验前

8、教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重 合；别忘记录物、 像和玻璃板的位置及实验数据； 实验时要注意玻璃板轻拿轻放， 不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。（2） 学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性 的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。5. 分析论证 : 小组展示实验并在课堂上交流探究结果。 此环节由学生自己 总结，教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果。平面镜成像的特点：（ 1）平面镜成的是虚像 （2）像和物体的大小相同（3）像和物体到镜面的距离相等（4） 像与物的连线与镜面垂直6. 活动: 女子举重表演（进一步巩固平面镜

9、成像的特点）7. 展示课件：欣赏图片，感受水平如镜，自然之“对称”美。 指导学生阅读教材 78 页像与物体的对称关系并完成作图。（三）平面镜的应用1. 课件展示舞蹈室的形体训练图，学生归纳出：平面镜可以成像 2学生利用潜望镜模型观察，课件展示光路图，归纳得出：平面镜可以改 变光路（四）小结与练习（五）社会调查1. 生活中还有哪些其他形式的镜子？有哪些应用？2. 我们身边有哪些由于平面镜使用不当造成的光污染？五、板书设计平面镜成像1、平面镜成像特点：2 、平面镜的应用：（1） 成虚像（1）利用平面镜成像（2）像与物大小相等（2）改变光路（3）像与物体到镜面距离相等（4）像与物的连线与镜面垂直六、

10、教学反思让学生动脑想、动手做、动口说，是科学探究过程中都不可缺少的环节，教 师如何让学生既动手又动脑、 动口，积极主动地投入到科学探究过程中去呢？ 平 面镜成像一课的教学给了我许多有益的启迪。一、活用教材，拓宽科学探究的空间首先，以“浇不灭的蜡烛”导入，创设探究情境，以学生常见“镜子成像” 的现象，引导学生大胆质疑，集体讨论释疑，以分组实验鼓励学生大胆操作，仔 细观察，深入探究“物体与像”的关系。其次，通过学生动手实验，感受探究的 乐趣。第三，恰当运用课件，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。二、放手探究，培养学生的科学素养科学教学要以学生为主体，以探究为核心。我在本课的教学中充分体现了这 一理念。课堂上我抓住学生好奇、好玩、好动的心理，放手让学生进行实验，给 学生提供了科学探究的机会， 保证学生的探