中考备考总结材料

1、中考数学备考总结赵瑞琴一、频点、热点 (一)选择题和填空题所涉及的知识点相反数，倒数，绝对值，科学记数法，幂的运算，分解因式，求不等式组的解集，根据反比例函数的图象求解析式，求函数中自变量的取值范围，探求规律；求概率，切线的性质和三角函数或相似三角形性质的结合，圆锥的侧面展开图、弧长和扇形的面积公式，条形、扇形、折线三种统计图，几何体的三视图，符号感等知识。 (二)解答题所涉及的知识点分式的化简求值或解方程，通过统计表和条形统计图或折线统计图考察平均数、众数、中位数、方差、极差的计算，从而做出判断与决策，探索、发现、应用、拓展题，通过三角形或四边形旋转形成的操作探究题，一次函数、二次函数的应用

2、题，以运动为主体的数形结合综合题等。二、复习策略(一)数与代数复习 1、加强数学知识内容之间的联系 数与式之间的联系,数与形之间的联系,方程、不等式、函数之间的联系。 2、加强知识、方法与数学观念及数学能力之间的联系 在数与式的复习中，对算理的理解和运算技能的掌握，更要关注从现实情境中进行提炼和概括，促进数感和符号感的发展。在函数内容的复习中，不仅重视函数性质的掌握和运用，更要关注从具体问题中抽出数量关系和变化规律，发展符号感和应用意识。 3、加强数学知识与现实生活的联系在中考复习中，要充分利用已有的生活经验和熟知的生活实例，通过比较、分析、猜想、归纳、综合等思维训练，使之完成各知识之间的正迁

3、移；通过抽象、概括、数学建模来增强应用数学的意识，提高分析问题和解决问题的能力。(二)空间与图形复习1、构建知识网络，加强知识之间的内在联系。 中考复习要把三年螺旋上升的知识分成块，整理成知识网络，使学生对所学知识有一个整体把握，有利于学生对知识的理解和记忆。 2、重视数学基础知识训练，基础技能训练，基本思想方法训练和经验积累，提高解题能力。3、通过“一题多解”“多题归一”“一题多变”的训练增强学生的思维能力。4、注重错题分析，定期让学生错题重做。 (三)统计与概率备考对于统计的考查，在关注统计量的计算、从统计图中获取信息，再进行处理信息的同时还需要进一步关注的还有：调查方式的选择、统计量的选

4、择。复习时，要把重点放在：学生读图识图及从图中获取数据信息、进而处理信息的能力的培养上。把各种统计图表相结合让学生读取，读取时注意表（图）头，图中所涉及的量，各数据之间的关系等。训练时，要把规范解答统计题做为重点。三、复习方法 九年级数学总复习，时间紧，任务重。要使九年级数学复习系统、高效、决非易事，一年的九年级数学总复习实践，我有以下四点体会： (一)知识点、数学思想方法的落实 备课时，我将七至九年级的教材、教案、测试卷都放在一旁，精心设计复习课的“问题链”。课上我采用问题点拨、师生互动，集体细化完成知识系统、框架的结构。从而使复习课起到温知新，补上学生知识、数学思想方法的盲点，快速纠错；唤

5、起学生参与意识、自主精神，促进学生主动性，积极性；提高复习效率，增强学生能力的效果。 (二)例题、习题处理 1.选例题、习题。一要有层次性，即要遵循基础性、提高性与综合性的统一，不可偏废；二要有典型性，即指能较好地体现源于教材，又不同于教材的题目，能较好地涵盖相关的知识、技能、数学思想方法，或是学生易犯错并与生活联系密切，应用较广的题目；三要分类布置习题，千万不可强求一律。从而确保所有学生都能在自己能力可及的范围内，循序攀登渐进。 2杜绝以往教师讲，学生听的单调，乏味现象。先让学生进入“准备阶段”，让他们独立思索，然后小组讨论研究。再采用“师生互动”，由老师点拨，共同讨论，对优秀的解题方法给予

6、肯定，并完成一题多变：变条件、变选项、变思维方式。最后进行强化训练，反复纠错。这样做既活跃了课堂气氛，又真正达到了自教育的目的，变一言堂为群言堂；改变了台上教师滔滔不绝，台下学生昏昏欲睡状况；从而形成了人人参与，人人向上的学习氛围。 3指导学法，“授之以渔”。“授之鱼”不如“授之以渔”。教为了不教，要变“教学生学”为“教学生会学”，复习课必须体现“教学生会学”的根本要求。复习中，我强调要求学生做习题要做到：巩固知识，拓展思维，探究技能。避免为做题而做题，做一题去一题；而让学生在做中提高，做中进步；学会分析和解题后的质疑反思，善于归纳解法通则。学会把握数学的思维规律和数学思想方法，以不变应万变，

7、形成解决问题和探索研究问题的能力。从而为学生作新的攀登化解了难点，养成了一种良好的学习习惯和准科研的一种态度、方法、铺设了成长道路中的新路标。 (三)试卷评价 初三考试频繁，数学学科重要但又难学，易使学生产生恐惧心理、厌学情绪。为了改变这种状况，可以让学生带着问题集中注意力听课，又培养了他们认真负责的学习与工作态度，并让他们在评价过程中学习了他人之长、补已之短。之后，教师反馈试卷情况，及时表扬有进步的同学，并将试卷中与标准答案不一致且合理的部分，由学生本人交流，使他（她）体会到学习的成功，而其他学生则可感受到榜样就在身边。从而激发起超越他人积极向上的学习热情。 (四)课后抓紧跟踪反馈 教师的任务并非只完成课堂教学任务，确切地说，课堂教学效率至关重要，尤其对数学学科更为如此，但课延伸，包括作业、作业面批、学生