教育与社会发展

1、教育教育与与社会的发展社会的发展教育学教育学第三章第三章内容提要：内容提要：1 1、教育与诸社会现象的关系：教育与生产力；、教育与诸社会现象的关系：教育与生产力；教育与政治经济制度；教育与文化；教育与政治经济制度；教育与文化；2 2、理解教育的相对独立性；、理解教育的相对独立性；3 3、教育与现代化建设。、教育与现代化建设。 要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，就要有良好的教育。个人，就要有良好的教育。 蔡元培蔡元培 “一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不一个国家的前途，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它

2、的公共设施之华取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养和品格的高下，这才是丽，而在于它的公民的文明素养和品格的高下，这才是利害攸关的力量所在利害攸关的力量所在!”!” 马丁马丁. .路德路德 教育的社会制约性教育的社会制约性：是指教育的发展受到一：是指教育的发展受到一定社会生产力发展水平、政治经济制度与科学文定社会生产力发展水平、政治经济制度与科学文化因素的影响和制约。化因素的影响和制约。 教育的社会功能教育的社会功能：教育通过育人功能，影响：教育通过育人功能，影响和保障社会的延续与发展。教育的社会功能主要和保障社会的延续与发展。教育的社会功能主要是是推动社

3、会的变迁与流动。推动社会的变迁与流动。1、教育与生产力；、教育与生产力；2、教育与政治经济制度；、教育与政治经济制度；3、教育与文化、教育与文化;4、教育与人口、教育与人口一、教育与诸社会现象的关系一、教育与诸社会现象的关系生产力对教育的制约作用生产力对教育的制约作用教育对生产力的反作用（经济功能）教育对生产力的反作用（经济功能）（一）教育与生产力的关系（一）教育与生产力的关系 1、生产力对教育的制约作用、生产力对教育的制约作用 生产力的发展是教育发展的物质基础，教育是生产力的生产力的发展是教育发展的物质基础，教育是生产力的必要条件。必要条件。 （1）生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和

4、速度）生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度 1）物质资料的生产为教育的发展提供了物质条件）物质资料的生产为教育的发展提供了物质条件 2）生产力发展、社会再生产对劳动力的需求状况决定着整）生产力发展、社会再生产对劳动力的需求状况决定着整个教育发展的规模、速度和教育的体系。个教育发展的规模、速度和教育的体系。 3）一定的教育必须与一定的生产力发展相适应）一定的教育必须与一定的生产力发展相适应 国国 家家（2012年）年）人均人均GDP大学普及率大学普及率（2534岁）岁）教育经费投教育经费投入占入占GDP%卢森堡卢森堡12. 2万美元万美元23%-瑞士瑞士 8.5万美元万美元 26% 6

5、.4法国法国4.4万美元万美元36%6.0美国美国4.8万美元万美元39%6.3日本日本4.5万美元万美元50%4.5中国中国0.5万美元万美元27%4思考：大学普及率与经济发展水平之间的关系？思考：大学普及率与经济发展水平之间的关系？ 如何看待大学扩招和今天的如何看待大学扩招和今天的“蚁族蚁族”？四川夫妇四川夫妇1818年如一日扎根悬崖年如一日扎根悬崖 撑起天梯小学撑起天梯小学(图图)材料一材料一; 材料二：农村学生的生活材料二：农村学生的生活 你是如何理解你是如何理解“再穷不能穷教育，再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子再苦不能苦孩子”？ （2）生产力发展水平制约着人才培养规格和教）生产力发展水

6、平制约着人才培养规格和教育结构育结构 1）人才规格：指社会对于作为其成员的人所必须具备的）人才规格：指社会对于作为其成员的人所必须具备的知识、技能、内心品质的基本要求、规定，是每一个人成知识、技能、内心品质的基本要求、规定，是每一个人成为合格的社会成员都必须具备的身心特征。为合格的社会成员都必须具备的身心特征。 第一次工业革命：初等教育第一次工业革命：初等教育 第二次工业革命：初级中等教育第二次工业革命：初级中等教育 第三次工业革命：高级中等教育第三次工业革命：高级中等教育 第四次工业革命：高等教育大众化第四次工业革命：高等教育大众化 2 2）教育结构：）教育结构：主要指构成教育体主要指构成教

7、育体系的各个部分之间的比例关系及其系的各个部分之间的比例关系及其结合方式。结合方式。 教育的纵向教育的纵向( (层次层次) )结构结构, ,主要指构主要指构成教育总体系的各个组成部分的结成教育总体系的各个组成部分的结构构, ,包括学前、初等、中等、高等包括学前、初等、中等、高等教育四部分教育四部分; ; 教育的横向教育的横向( (类别类别) )结构结构, ,主要指构主要指构成教育总体系的各个部分的类别结成教育总体系的各个部分的类别结构构, ,包括普通教育、职业技术教育包括普通教育、职业技术教育和成人教育等。和成人教育等。第一第一产业产业第二第二产业产业第三第三产业产业196019608.2%8

8、.2%34.534.5% %57.357.3% %198019802%2%21%21%77%77%200020002%2%2%2%96%96%美国人才结构的变化美国人才结构的变化 产业结构的变化必然带来教育结构的内部调整产业结构的变化必然带来教育结构的内部调整20142014年春郑州人才市场招聘火爆现场年春郑州人才市场招聘火爆现场v20102010届本科生毕业就业率最高的专业门类是工学，最低届本科生毕业就业率最高的专业门类是工学，最低的是法学。的是法学。20102010届本科毕业半年后失业率最高的专业为届本科毕业半年后失业率最高的专业为美术学，达到美术学，达到15.6%15.6%，其次为音乐学

9、，达到，其次为音乐学，达到15.0%15.0%。 动动画、法学、生物技术、临床医学、计算机画、法学、生物技术、临床医学、计算机这些学生这些学生和家长眼中的热门专业，现在成了就业和家长眼中的热门专业，现在成了就业“困难户困难户”。v20112011年本科就业红牌警告专业包括：动画、法学、生物年本科就业红牌警告专业包括：动画、法学、生物技术、生物科学与工程、数学与应用数学、体育教育、技术、生物科学与工程、数学与应用数学、体育教育、生物工程、计算机科学与技术、英语、国际经济与贸生物工程、计算机科学与技术、英语、国际经济与贸易易 。 20112011年收入最高的年收入最高的1010大职业！大职业！v网

10、络媒体人才：年收入在网络媒体人才：年收入在1010万元至万元至1212万元万元v物流师物流师 ：1010万万 v系统集成工程师系统集成工程师 ： 1010万至万至2020万元万元 v环境工程师环境工程师 ： 8 8万元至万元至1010万元万元 v精算师精算师 ： 1212万至万至1515万元万元v 报关员报关员 ： 1010万元万元v中西医师中西医师/ /医药销售医药销售 ： 6 6万元万元v注册会计师注册会计师 ： 1010万元左右万元左右 v同声传译同声传译 ：3030万万v3G3G工程师工程师 ： 1515万元至万元至2020万元万元 2013 2013收入较高的职业收入较高的职业管理及

11、科技咨询行业；管理及科技咨询行业；计算机系统和相关服务行业；计算机系统和相关服务行业；网络服务、数据处理和其他信息服务行业；网络服务、数据处理和其他信息服务行业；家庭医疗保健行业；家庭医疗保健行业；个人理财顾问行业；个人理财顾问行业；软件行业；软件行业；就业服务行业；就业服务行业；影视行业；影视行业；托儿服务行业托儿服务行业20132013最牛的新职业最牛的新职业 网络写手网络写手 工资：年薪或过百万工资：年薪或过百万同声传译同声传译 工资：年薪三四十万工资：年薪三四十万首席微博运营官首席微博运营官 工资：年薪工资：年薪2525万元以上万元以上3G3G工程师工程师 工资：年薪工资：年薪15-2

12、015-20万元万元精算师精算师 工资：年薪工资：年薪12-1512-15万元万元私人裁缝私人裁缝 工资：一套服装手工费工资：一套服装手工费2000-30002000-3000元元职业差评师职业差评师 工资：年薪超工资：年薪超1010万元万元短信写手短信写手 工资：一条工资：一条30-5030-50元元（3）生产力发展水平制约着教育内容、教学方）生产力发展水平制约着教育内容、教学方法和教学组织形式的发展和变革法和教学组织形式的发展和变革（4） 教育相对独立于生产力的发展水平教育相对独立于生产力的发展水平 教育与生产力的发展并非完全同步教育与生产力的发展并非完全同步 教育具有的经济适应性和适度超

13、越性。不然则会教育具有的经济适应性和适度超越性。不然则会出现人才过剩或短缺的现象。出现人才过剩或短缺的现象。2、教育对生产力发展的促进作用教育对生产力发展的促进作用（经济功经济功能能） 教育对生产力的促进作用是通过两方面来实教育对生产力的促进作用是通过两方面来实现：教育再生产劳动力；教育再生产科学知识。现：教育再生产劳动力；教育再生产科学知识。 （1 1）教育是劳动力再生产的重要手段）教育是劳动力再生产的重要手段 使可能的劳动力转变为现实劳动力的基本途径。使可能的劳动力转变为现实劳动力的基本途径。 劳动力：人的劳动能力，是人的体力和智力的总和。劳动力：人的劳动能力，是人的体力和智力的总和。表现

14、为能够生产某种使用价值的体力和智力总和的生产力。表现为能够生产某种使用价值的体力和智力总和的生产力。人（生物意义上的）科学技术人（生物意义上的）科学技术 现实的劳动力现实的劳动力可能的劳动力可能的劳动力 教育教育 现实的劳动力现实的劳动力 （2）教育是科学知识再生产的手段）教育是科学知识再生产的手段 是知识形态的生产力转化为直接的生产力是知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径。的一种重要途径。 教育是科学技术得以继承和传递的重要条件教育是科学技术得以继承和传递的重要条件 教育对科学技术的再生产是一种扩大的再生产教育对科学技术的再生产是一种扩大的再生产 教育对科学技术的再生产是一种高效

15、率的再生产教育对科学技术的再生产是一种高效率的再生产 （3）教育是提高劳动生产力的重要因素教育是提高劳动生产力的重要因素 通过教育提高劳动者的受教育的程度与质量，提高受教通过教育提高劳动者的受教育的程度与质量，提高受教者的素质，扩大生产中脑力劳动这的比重，发挥劳动者在者的素质，扩大生产中脑力劳动这的比重，发挥劳动者在生产中的积极性和创造性。生产中的积极性和创造性。 脑力：体力脑力：体力 机械化初期：机械化初期： 1 : 9 中等机械化程度：中等机械化程度： 4 : 6 自动化程度：自动化程度： 9 : 1 人力资本的理论人力资本的理论（美国经济学家舒尔茨）（美国经济学家舒尔茨） 人力资本则是体

16、现在人身上的资本，即人力资本则是体现在人身上的资本，即人所拥有的人所拥有的诸如知识、技能及其它类似的可以影响其生产工作效诸如知识、技能及其它类似的可以影响其生产工作效率、质量的能力率、质量的能力。它是资本的形态，因为它是未来薪。它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。人身上，属于人的一部分。 教育投资收益在劳动收入增长的比重是教育投资收益在劳动收入增长的比重是70%70%，在国，在国民经济增长中所起的作用是民经济增长中所起的作用是33%33%。 你是如何理解你是如何理解“教育是一种投资，是

17、一种人力资本？教育是一种投资，是一种人力资本？（4）教育是创造和发展科学技术，产生新的科学技术知识）教育是创造和发展科学技术，产生新的科学技术知识的手段的手段 请谈谈你对请谈谈你对“产产学学研研”一体化、一体化、“农农科科教教”一条龙等的看一条龙等的看法？法？国别国别年份年份每百万人口科学家每百万人口科学家与工程师人数（人）与工程师人数（人）每百万人口技术人员人每百万人口技术人员人数（人）数（人）加拿大加拿大1991199123222322978978美国美国1993199337323732英国英国199319932417241710191019德国德国19911991301630161607

18、1607日本日本1992199256775677869869中国中国19931993537537187187印度印度19901990151151114114泰国泰国199119911731735151国家科学技术指标的国际比较国家科学技术指标的国际比较 思考？思考？ 教育的个人投资收益是每个家庭都关心的社会问题。教育的个人投资收益是每个家庭都关心的社会问题。当前，在广大的农村，出现了农村家庭因为子女接受高当前，在广大的农村，出现了农村家庭因为子女接受高等教育而经济严重负债的现象，以至出现了等教育而经济严重负债的现象，以至出现了“种田不如种田不如老子，养猪不如嫂子，花费超过几家子老子，养猪不如嫂

19、子，花费超过几家子”。v例如：重庆涪陵例如：重庆涪陵541541名农村家庭学生因学费放弃高考。名农村家庭学生因学费放弃高考。 请你根据所学请你根据所学“教育与生产力的关系教育与生产力的关系”分析这种现象。分析这种现象。 要正确看待教育的经济功能（教育生产不等于经济生产）：要正确看待教育的经济功能（教育生产不等于经济生产）：教育具有间接性、高效性、长效性和滞后性的特点。教育具有间接性、高效性、长效性和滞后性的特点。 您如何看待下列现象：您如何看待下列现象： 1 1、教育产业化与市场化的问题、教育产业化与市场化的问题 2 2、“不上学要受穷，上了学马上就变穷不上学要受穷，上了学马上就变穷” 3 3

20、、“教育无能论教育无能论”、“读书无用论读书无用论” ” 4 4、唯学历论、唯学位论。、唯学历论、唯学位论。 “ “经济要发展，教育须先行经济要发展，教育须先行”；选拔人才、使用人才；选拔人才、使用人才要要“不看学历看水平、不看背景看业绩，不看年龄看素不看学历看水平、不看背景看业绩，不看年龄看素质质”。（二）教育与政治经济制度（二）教育与政治经济制度1、政治经济制度对教育的制约、政治经济制度对教育的制约 政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，并非决定教育的一切服务的问题，并非决定教育的一切。一定社会教育的一定社会教育的性质是由那个社会的

21、政治经济制度的性质决定的。性质是由那个社会的政治经济制度的性质决定的。 政治经济制度制约着教育的性质、领导权、政治经济制度制约着教育的性质、领导权、受教育权、教育目的、教育内容和结构等。受教育权、教育目的、教育内容和结构等。（1）政治经济制度制约着教育的性质）政治经济制度制约着教育的性质（2）政治经济制度决定着教育的领导权）政治经济制度决定着教育的领导权 运用国家政权的力量，运用国家政权的力量，颁布法令、规定学校的办学宗旨来规范学校的颁布法令、规定学校的办学宗旨来规范学校的政治方向；任免教育机构的领导人等，从组织上保证其领导权；政治方向；任免教育机构的领导人等，从组织上保证其领导权； 利用经济

22、力量，利用经济力量，通过财政拨款等方式对教育实行有效控制；通过财政拨款等方式对教育实行有效控制； 通过思想意识和文化传统的力量来通过思想意识和文化传统的力量来影响和左右教育的发展方向等影响和左右教育的发展方向等。 （3）政治经济制度决定着受教育的权利）政治经济制度决定着受教育的权利 “ “教育是富人的金手杖、金戒指，不是穷人的破棉袄和窝窝头。教育是富人的金手杖、金戒指，不是穷人的破棉袄和窝窝头。” 陶行知陶行知（ 4）政治经济制度决定着教育目的的性质和思）政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德的内容想品德的内容 经济政治制度是直接决定教育目的的因素经济政治制度是直接决定教育目的的因素（5）

23、教育相对独立于政治经济制度）教育相对独立于政治经济制度 因此，因此，“超阶级超阶级”、“超政治超政治”的教育是不存在的。的教育是不存在的。v “古之王者，建国君民，教学为先。古之王者，建国君民，教学为先。” 学记学记 “教化立而奸邪皆止者，其堤防完也；教化废而奸教化立而奸邪皆止者，其堤防完也；教化废而奸邪并出，刑罚不能胜者，其堤防坏也。古之王者明于此，邪并出，刑罚不能胜者，其堤防坏也。古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务。是故南面而治天下，莫不以教化为大务。” ” 董仲舒董仲舒 2、教育的政治功能、教育的政治功能（1）教育通过造就管理人才，为政治经济培养所）教育通过造就管理人才，

24、为政治经济培养所需要的人才需要的人才 “人才为政事之本，而学校尤为人才之本人才为政事之本，而学校尤为人才之本”颜元颜元 日本的政要出自东京大学和早稻田大学的占日本的政要出自东京大学和早稻田大学的占60%60%；哈佛大学曾经培；哈佛大学曾经培养了养了6 6为美国总统，如：罗斯福，肯尼迪和乔治布什（小）为美国总统，如：罗斯福，肯尼迪和乔治布什（小） 。英国。英国的内阁成员中有的内阁成员中有61%61%毕业与牛津与剑桥大学。毕业与牛津与剑桥大学。 “ “专家政治专家政治” “ “成功的仕途取决于成功的教育成功的仕途取决于成功的教育”（2）教育通过传播一定社会的政治意识形态，促进）教育通过传播一定社会

25、的政治意识形态，促进年轻一代的政治社会化年轻一代的政治社会化 政治社会化：指人们接受一定的社会政治意识形态，形成适应一定政治社会化：指人们接受一定的社会政治意识形态，形成适应一定社会政治制度的政治态度、政治认同感及积极参与政治、监督政治的政社会政治制度的政治态度、政治认同感及积极参与政治、监督政治的政治行为习惯的过程。治行为习惯的过程。（3）教育通过提高全民文化素质，促进政治民主化）教育通过提高全民文化素质，促进政治民主化（4）教育通过传播政治思想，形成政治舆论服务于）教育通过传播政治思想，形成政治舆论服务于一定的政治一定的政治 思考：思考： “教育救国论教育救国论”能否成立？能否成立？ 教育

26、对政治经济制度的变革不起决定作用。教育对政治经济制度的变革不起决定作用。 政治制度变革的根本原因不是教育政治功能的发挥，政治制度变革的根本原因不是教育政治功能的发挥，而是社会生产力和生产关系的这一根本矛盾的推动。而是社会生产力和生产关系的这一根本矛盾的推动。v政治对教育的作用是有限度的，即不能违背教育自身的发政治对教育的作用是有限度的，即不能违背教育自身的发展规律，更不能以政治代教育。展规律，更不能以政治代教育。v教育的作用也是有限度的，教育不可能直接摧毁旧政权、教育的作用也是有限度的，教育不可能直接摧毁旧政权、改变社会制度。改变社会制度。 A A、教育对政治经济制度不起决定作用，它不能决定政

27、、教育对政治经济制度不起决定作用，它不能决定政治经济发展的方向，不能成为社会政治经济发展的根本治经济发展的方向，不能成为社会政治经济发展的根本动力；动力；B B、“教育救国论教育救国论”企图在不触动社会政治经济制度的企图在不触动社会政治经济制度的前提下从改造教育入手，实行清明政治，富国强民，实前提下从改造教育入手，实行清明政治，富国强民，实际是行不通的。我国历史上出现的际是行不通的。我国历史上出现的“教育救国论教育救国论”皆以皆以失败而告终。失败而告终。（三）教育与文化（三）教育与文化 文化一词来自拉丁文，意为耕作、培育、教育、发展文化一词来自拉丁文，意为耕作、培育、教育、发展等。等。 广义的

28、文化：指人类在社会历史实践过程中所创造的广义的文化：指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。物质财富和精神财富的总和。 狭义的文化：主要是指社会的精神文化，即社会的思狭义的文化：主要是指社会的精神文化，即社会的思想道德、科学、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等及想道德、科学、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等及其制度的一种复合体。其制度的一种复合体。 更狭义的文化：文学艺术更狭义的文化：文学艺术 教育是一种特殊的文化教育是一种特殊的文化。与政治经济相比，。与政治经济相比，文化对教育的制约作用有明显的不同：广泛性、文化对教育的制约作用有明显的不同：广泛性、基础性、深刻性和持久

29、性。基础性、深刻性和持久性。 文化概念的主要内容包括：文化观念（价值观）和行为文化概念的主要内容包括：文化观念（价值观）和行为模式（思维方式、生活方式与习俗）。模式（思维方式、生活方式与习俗）。 1、文化对教育的制约和影响、文化对教育的制约和影响 “辜鸿铭先生认为西洋人入学读书所学的一则曰知识，辜鸿铭先生认为西洋人入学读书所学的一则曰知识，再则曰知识，三则曰知识；中国人入学读书所学是君子再则曰知识，三则曰知识；中国人入学读书所学是君子之道。这句话说得很有趣。并且多少有些对处之道。这句话说得很有趣。并且多少有些对处”，“大约可以说中国人的教育偏重情意的一边，例如孝大约可以说中国人的教育偏重情意的

30、一边，例如孝悌悌之教；西洋人的教育偏着知的一边，例如诸自然之教；西洋人的教育偏着知的一边，例如诸自然科学科学之教；这种教育上的不同，盖由于两方文化的之教；这种教育上的不同，盖由于两方文化的路径根本异趣路径根本异趣”。 梁漱溟梁漱溟( (东西人教育之不同东西人教育之不同) ) （1）文化知识制约着教育的内容和水平）文化知识制约着教育的内容和水平 文化是教育的基础，是教育的资源。文化是教育的基础，是教育的资源。（2）文化模式制约教育环境与教育模式）文化模式制约教育环境与教育模式 文化模式为教育提供了特定的背景，还从多方面制文化模式为教育提供了特定的背景，还从多方面制约了教育的模式。约了教育的模式。

31、 文化模式：种种文化特质相互结合的形式。文化模式：种种文化特质相互结合的形式。 文化特质：文化的构成要素，它主要有行为习惯、思维文化特质：文化的构成要素，它主要有行为习惯、思维方式、价值观念、世界观、风俗、传统等。方式、价值观念、世界观、风俗、传统等。 东方文化模式的核心是追求和谐，崇尚德性，关注整体。东方文化模式的核心是追求和谐，崇尚德性，关注整体。 西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性，关注个性。西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性，关注个性。（3）文化传统制约教育的传统与变革）文化传统制约教育的传统与变革 文化传统越久，对教育传统的变革越大。文化传统越久，对教育传统的变革越大。 中国

32、传统的教育价值取向：中国传统的教育价值取向： 1）重传统、重权威）重传统、重权威 2 ）重功名利）重功名利 3）重忠孝）重忠孝 2、教育的文化功能、教育的文化功能 （1）文化传承功能）文化传承功能 （2）文化选择功能）文化选择功能 （3）文化整合功能）文化整合功能 （4）文化发展、创新功能）文化发展、创新功能 思考：思考： 美国教育是如何对待各民族文化的？美国教育是如何对待各民族文化的？ 3、学校文化、学校文化 是学校全体成员或部分成员习得且共同具是学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。有的思想观念和行为方式。核心是学校各群体核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式。所具

33、有的思想观念和行为方式。 学校文化主要有物质文化、学校组织和制学校文化主要有物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化。度文化、学校精神文化。 学校的精神或观念文化是校园文化的核心。学校的精神或观念文化是校园文化的核心。 哈佛的校徽，主体部分以三本书为背景，两本面向上，哈佛的校徽，主体部分以三本书为背景，两本面向上，一本面向下，象征着理性与启示之间的动力关系。一本面向下，象征着理性与启示之间的动力关系。VERITAS”在拉丁文中就是在拉丁文中就是“真理真理”的意思。而哈佛的校训的意思。而哈佛的校训也非常有名，中文翻译是：也非常有名，中文翻译是：“与柏拉图为友，与亚里士多德与柏拉图为友，与亚里士

34、多德为友，更要与真理为友。为友，更要与真理为友。” v美国耶鲁大学校训：真理和光明（拉丁文）美国耶鲁大学校训：真理和光明（拉丁文）v校训很好地在这个校徽上体现了出来，校训很好地在这个校徽上体现了出来，Light and truth”，“光明与真理光明与真理”。历经。历经300年风风雨雨的洗年风风雨雨的洗礼，这几个字依然光芒四射。礼，这几个字依然光芒四射。v英国牛津大学校训：主照亮我英国牛津大学校训：主照亮我v其校徽即为盾形，主体部分由三颗王冠组成，中间为一本展其校徽即为盾形，主体部分由三颗王冠组成，中间为一本展开的书开的书,上写上写“主照亮我主照亮我”。强调。强调“启示启示”是知识和真理的是知

35、识和真理的源泉源泉 校徽上的王冠则昭示着大学教育的高贵与荣耀校徽上的王冠则昭示着大学教育的高贵与荣耀,这与这与英国大学培养绅士的大学理念是息息相关的。英国大学培养绅士的大学理念是息息相关的。v英国剑桥大学校训：英国剑桥大学校训：v剑桥剑桥求知学习的理求知学习的理想之地想之地 北京大学校训：爱国进步民主科学北京大学校训：爱国进步民主科学v北大校徽最早由鲁迅先生设计，是北大校徽最早由鲁迅先生设计，是“北大北大”两个篆字的上下排两个篆字的上下排列，其中列，其中“北字北字”构成背对背的两个侧立的人像，而构成背对背的两个侧立的人像，而“大字大字”构成了一个正面站立的人像。校徽突出一个办学理念，即大学构成

36、了一个正面站立的人像。校徽突出一个办学理念，即大学要要“以人为本以人为本”。大学，因大师而大，更因大学生而大。校徽。大学，因大师而大，更因大学生而大。校徽的象征意义是：北大人当肩负开启民智的重大使命。的象征意义是：北大人当肩负开启民智的重大使命。 v清华的校徽起源于清华的校徽起源于1914年，梁启超先生到清华以年，梁启超先生到清华以“君子君子”为题做演讲，以为题做演讲，以周易周易“乾乾”、“坤坤”二二卦卦“天行健、君子以自强不息天行健、君子以自强不息”、“地势坤、君子地势坤、君子以厚德载物以厚德载物”为中心内容激励清华学子发愤图强。为中心内容激励清华学子发愤图强。此后，学校即以此八字尊为校训，

37、制定校徽。此后，学校即以此八字尊为校训，制定校徽。 （四）教育与人口（四）教育与人口 人口是指生活在一定社会、一定地区、具有一定数人口是指生活在一定社会、一定地区、具有一定数量、质量与结构的人的总体。量、质量与结构的人的总体。 1 1、教育与人口数量、教育与人口数量 教育是控制人口增长的手段教育是控制人口增长的手段 教育程度提高改变人们的传统生育观和家庭观教育程度提高改变人们的传统生育观和家庭观 教育程度的提高增加了妇女就业的机会教育程度的提高增加了妇女就业的机会 家庭教育需求的提高增加了抚养儿童的费用家庭教育需求的提高增加了抚养儿童的费用 如何看待曾经出现如何看待曾经出现 “ “金猪宝宝金猪

38、宝宝”现象？现象？ 在俄罗斯乌里扬诺夫斯克州，在俄罗斯乌里扬诺夫斯克州，9 9月月1212日为怀孕日。在这天准备怀日为怀孕日。在这天准备怀孕的夫妇当天就可获得假期。能在孕的夫妇当天就可获得假期。能在6 6月月1212日日( (俄罗斯国庆日俄罗斯国庆日) )那天生下那天生下孩子的夫妇，将会获得金钱、汽车奖励。这是该州第三年举办孩子的夫妇，将会获得金钱、汽车奖励。这是该州第三年举办“生生宝宝宝宝”大赛了。大赛了。20052005年有年有311311名妇女参加了这项活动，第二年名妇女参加了这项活动，第二年6 6月，月，这个州比上一年多生了这个州比上一年多生了4646个婴儿，其中有个婴儿，其中有282

39、8名在名在6 6月月1212日出生。日出生。20062006年年500500多名妇女参加了这项活动。该州的出生率已比去年同期增长了多名妇女参加了这项活动。该州的出生率已比去年同期增长了4.5%4.5%。 自自19911991年苏联解体后，俄罗斯的人口就开始急剧减少。该国目前年苏联解体后，俄罗斯的人口就开始急剧减少。该国目前只有只有1.4141.414亿人口，是全世界人口密度最小的国家之一。亿人口，是全世界人口密度最小的国家之一。 参考消息参考消息20072007年年9 9月月1313日日2.2.教育与人口质量教育与人口质量 教育是提高人口质量的基本手段教育是提高人口质量的基本手段 教育通过培养

40、年轻一代提高人口质量教育通过培养年轻一代提高人口质量 教育通过培养成年人提高人口质量教育通过培养成年人提高人口质量3.3.教育与人口结构教育与人口结构 人口结构包括人口的自然结构和社会结构。自然结人口结构包括人口的自然结构和社会结构。自然结构指人口的年龄、性别等；社会结构指人口的阶级、文构指人口的年龄、性别等；社会结构指人口的阶级、文化、职业、地域、民族等。化、职业、地域、民族等。 教育是使人口结构趋向教育是使人口结构趋向合理化合理化的手段之一的手段之一 A A、通过教育可以改变人口的文化结构和职业结构、通过教育可以改变人口的文化结构和职业结构 B B、教育可以促进人口地域分布向合理的方向流动

41、、教育可以促进人口地域分布向合理的方向流动 “如果女童们不能得到教育，她们在成年之后往往如果女童们不能得到教育，她们在成年之后往往不能摆脱无知和贫穷的梦魇，且不大可能养育出健康和不能摆脱无知和贫穷的梦魇，且不大可能养育出健康和有文化的后代。有文化的后代。” 20002000年于达喀尔召开的世界教育论坛年于达喀尔召开的世界教育论坛 达喀尔行动纲领达喀尔行动纲领 v19901990年，我国女性文盲人口占全国文盲总数的比例为年，我国女性文盲人口占全国文盲总数的比例为70%70%v19971997年，我国女性文盲人口占全国文盲总数的比例为年，我国女性文盲人口占全国文盲总数的比例为72%72%v2005

42、2005年，我国女性文盲人口占全国文盲总数的比例将达年，我国女性文盲人口占全国文盲总数的比例将达到到75%75%二、教育的社会功能与相对独立性二、教育的社会功能与相对独立性（一）教育的社会功能（一）教育的社会功能 社会变迁和流动功能社会变迁和流动功能 1、教育的社会变迁功能、教育的社会变迁功能 即教育通过开发人的潜能，提高人的素质，即教育通过开发人的潜能，提高人的素质，促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅使人能够适应社会的发展，而且能够推动社会的变革能够适应社会的发展，而且能够推动社会的变革与发展。与发展。 2、教育的社会流动功能、教育的社会流动功能

43、 即社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在即社会成员通过教育的培养、筛选和提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层之间转化、不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层之间转化、调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。实现其人生抱负。 （1）横向流动职能）横向流动职能 即在社会区域、职业岗位与社会组织中做水平流动。即在社会区域、职业岗位与社会组织中做水平流动。但不提升其社会阶层或科层结构中的地位。但不提升其社会阶层或科层结构中的地位。 （2）纵向流动职能）纵向流动职能 即能在社会阶层或科层结构中做纵向的提升。如职即能在社会阶层或科层结构中做纵向的提升。如职称晋升、职务升迁、酬薪提升等。称晋升、职务升迁、酬薪提升等。（二）教育的相对独立性（二）教育的相对独立性 指教育具有自身的特点与规律性指教育具有自身的特点与规律性, ,对社会的对社会的经济、政治、文