新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计3篇汇总

1、月迹是于1982年百花文艺出版社出版的图书，作者是贾平凹。该书收入了贾平凹早期的34篇散文。这些散文意韵之深远，恰似“佛祖拈花，迦叶微笑”，令人“欲辩已忘言”。以下是的新部编版五年级上语文24月迹优质课教学设计，希望能帮助到大家!新部编版五年级上语文24月迹优质课教学设计1教学目标1学习按照一定的线索来记叙事件、抒发感情。2体会孩子们丰富的心灵世界。3欣品味清新优美、富有诗意的散文语言。教学重点把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。教学难点1准确领会文章的主题。2对外婆形象的认识。课前准备课前布置学生预习课文，利用工具书扫清字词障碍；搜集有关咏月的诗句。课时安排一课时教学过程一、导入新课师

2、悠悠千古明月,曾牵动过无数文人墨客的情思,留下了很多的名篇佳作。那么当你月的时候，你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢？1床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（李白静夜思）2人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（苏轼水调歌头）3明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾西江月）4春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石泊船瓜州）5明月松间照，清泉石上流。（王维山居秋暝）今天，我们随着贾平凹一块去寻找一下月亮的踪迹，看看会有什么新发现？二、出示目标检测预习ppt三、会晤作者贾平凹，原名贾平娃。生于1952年，陕西丹凤人。当代小说家，散文家。1975年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编

3、辑、长安文学月刊编辑。1973年开始发表作品，1982年从事专业创作，著有小说集兵娃姐妹本纪晚唱商州散记等，长篇小说商州妊娠浮躁废都及直传体长篇我是农民等；他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题，散文集有月迹心迹爱的踪迹等，有诗集空白以及平凹论集等，他的小说作品带有浓郁的地方色彩。腊月正月获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；满月获1978年全国优秀短篇小说奖。1982年后从事专业创作。他的长篇小说浮躁于1988年获美国飞马文学奖。他的作品被译成英、法、日、韩文版及港台版本。现为陕西省作协副主席，西安市文联主席，美文杂志主编。贾平凹小说描写新时期

4、西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明媚自然。四、整体感知1、朗读课文。(分角色、个别、集体)2、用简洁的语言概括文章的内容。五、质疑探究（1）我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来原来月亮是长长了腿的；爬着那竹帘格儿品味运用拟人的手法，把月亮写活了，形象逼真。（2）我想:月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。品味透过这样的描写手法，我们似乎窥见了孩子们水晶般的心及他们对美好未来的憧憬。（3）奶奶说“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。”我们就都跑出门去

5、品味表现孩子们的好奇心理，以及对事物勇于探索的品质。（4）噢,月亮竟是这么多的只要你愿意，它就有了哩。品味“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。（5）“月亮是我所要的。”弟弟说。“月亮是个好”妹妹说。品味这里的月亮已不再是自然界中的景物了，而是美好事物，孩子们心中美好梦想的化身。（6）大家都觉得满足了品味寻找月亮，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。文章抒发了对未来的美好憧憬和对幸福的渴望追求。六、合作交流1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什

6、么明确不满足在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。(启发孩子们做了哪些事情或经历了什么，最后得到满足呢)满足孩子们在寻月的过程中得到了满足。在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们失望。(指名朗读)(板书屋中之月失望)孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的。(指名朗读)(板书院中之月争执)寻月寻出院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是

7、属于每个人的（集体朗读）（板书沙滩之月满足）在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣到美丽的月色，又表达纯真的愿望美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。2、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解明确“好”就是指美好的东西月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。(教师点拨好是什么月亮的好体现在哪里)3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”品味通过寻月，孩子们清楚认识到月亮、天空及未来的一切都属于他们的。因而把“月亮”当成自己的“印章”按在天空上了。体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信

8、念，说明有了属于自己的希望，也就会拥有属于自己的天空和世界，因为希望是我们奋斗过程中的凭据和证明，也表达出作者通过神奇、大胆的想像而揭示出的深刻的哲理。4、齐读最后一部分，说说月亮在“我”眼里究竟是什么？“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”思考这三种说法各有特色，你是怎样理解的？弟弟、妹妹的回答含着喜爱，赞美，热烈渴望之情。稚气的语言，显得拙朴而有诚挚。“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”很有诗意的回答，运用比喻的修辞，长天为纸月为印，形象贴切，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。5、经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，

9、现在，我想问一个问题为什么文章要以月迹为标题(月迹的含义)明确月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。（让学生自己发挥）提示月迹就是月亮的足迹，大家能从课文中概括出月亮踪迹的转换场景吗明确屋中院中沙滩6、文中谁的话引起了这些场景的转换明确奶奶的三句话“月亮进来了！”“它走了，它是匆匆的，你们快出去寻月吧。”“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”7、在文中，奶奶是一个什么样的人？奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱心的一个人。她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真。引导孩子们发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。教师小

10、结月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。总结全文本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体会到奇妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。作者借此表达了一种要培养孩子发现美、追求美的高尚的情趣。七、望月遐想文章结尾孩子们坐在沙滩上，相依相偎地睡着了。他们会做什么梦？八、月话名称ppt九、谈谈收获师老师更希望你们追求美好理想，登上月球，探索宇宙的奥秘为航天科技做贡献。本文有以下写作特点（1）曲中见直，欲扬先抑，盛实相生，浓淡相衬的表现手法。文章写屋内

11、品月、院内月、酒杯捞月、河沿追月、沙滩议月等情节，意在告诉人们，对美好的、光明的事物，只有想方设法去努力追求，才能得到的道理。写月中寄托着作者的思想内蕴。写庭内月很自然地将身后的桂树联想成“月桂”，线索清晰、虚实相生、相映成趣。（2）语言清新隽美，含蓄凝练，富有诗的韵味，给人一种轻松、甜美的感觉如“桂花还没有开，却有了象尽的骨朵儿了”“却疑心这骨朵儿是繁星儿变的”一句，想像自然，富有诗的意境美，令人心驰神往。立意丰富而深刻。新部编版五年级上语文24月迹优质课教学设计2文本分析这篇散文描写了作家贾平凹童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真

12、童趣。课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。这篇课文篇幅较长，学生在阅读和理解上有一定的困难，因此，教师应把采用多种形式引导学生充分阅读课文作为教学重点。在学生读顺读熟的基础上，再引导学生抓住重点词句联系上下文体会文章表达的作家对生活、对美的理解和感悟，进而联系实际体会对美好的事物的发现都源于生活，源于有一颗追求真、善、美的心。教学目标认识本课“悄、累、袅”等8个生字（包括2个多音字），理解相关词语的意思。引导学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。联系上下

13、文理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于我们每个人”的深刻含义。培养学生对美好事物的向往和热爱，激发学生的想象力。教学重点读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人”的含义。教学难点体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。课时安排1课时一、激趣导入，揭示课题播放歌曲童年，引导学生感悟童年的美好，引出本文内容。导语童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦；童年是一幅美丽的画，展示着我们人生的斑斓！我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。这节课上，就让我们睁大双眼，

14、展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去感受他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣月光下的美景吧！板书课题，理解课题。明确“月迹”是文章记叙的核心，作者就是通过追寻“月迹”来寄托种种思绪的。紧紧抓住“月迹”理解课文，会更容易把握文章内容。二、初读课文，检测预习介绍作者。贾平凹 原名贾平娃，1952年生，陕西丹凤人。毕业于西北大学中文系。1974年开始发表作品，其作品曾多次获文学大奖，代表作有秦腔高兴商州浮躁废都等。自读课文，注意读出停顿和人物语气，圈画出生字新词。教师检测学生字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学

15、生识记生字。没声儿（2）理解重点词语。累累接连成串的样子。面面相觑你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。袅袅指烟雾缭绕升腾，也形容细长柔软的东西随风摆动。嫉妒因人胜过自己而产生的忌恨心理。寻找月迹在文中找出有关揭示“月迹”的位置的句子。预设紧扣文章题目，寻找相关语句是了解文章主要内容的方法之一。引导学生勾画，同桌讨论，依据这些语句，学生就能大概了解这篇文章讲了一件什么事。三、研读课文，重点探究组织学生分角色朗读课文，感知课文内容。（1）思考问题文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？（2）小组讨论，交流展示。明确时间中秋的夜里；地点中堂里

16、、院子里、院子外；人物奶奶、我和弟弟妹妹；事情盼月、寻月、议月。细读课文，小组讨论，回答问题。（1）作者在哪些地方找到了月亮的踪迹？不同地方的月亮有什么不同的特点？作者的心情有什么变化？预设教师引导学生从五个段落概括回答。穿衣镜上（第2自然段）院子里（第3自然段）小河里（第21自然段）眼睛里（第23自然段）。镜中月白道儿半圆满盈没了月形惊喜紧张失望院中月玉玉的、银银的月色面面相觑羡慕嫉妒高兴水中月银光、多兴奋眼中月小小的、多满足（2）作者一会儿写这里，一会儿写那里，又是屋内又是屋外，还写到了小河边，文章是不是显得很乱呢？为什么？明确不乱。本文记叙的是孩子们寻月的过程，地点的变换比较频繁，作者巧

17、妙地用奶奶的话作引领，使地点的转移显得很自然，不仅不显得杂乱，反而充满情趣。再读课文，小组合作探究。（1）作者写月迹，为什么要写镜子、院子、小河，而不直接抬头看看天上的月亮呢？作者在这里用的是什么手法？这样写有什么好处？明确化虚为实。写月迹，就怕写得太空灵，作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影便一一呈现出了实实在在的痕迹，也写出了孩子们起伏变化的心情。（2）第2自然段写月亮用了什么修辞手法？有什么作用？明确拟人。符合儿童的心理，体现了儿童丰富的想象力。（3）“只要你愿意，它就有了哩。”如何理解这句话

18、？明确“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。“它就有了哩”富含童真童趣。（4）理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”这句话。明确通过寻月，孩子们清楚地认识到月亮、天空及未来的一切都是属于他们的。这句话体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理想的坚定信念，也说明有了属于自己的希望就会拥有属于自己的天空，因为希望是我们奋斗过程中的力量源泉。这也正是作者通过神奇、大胆的想象而揭示出的深刻的哲理。（5）在文中，奶奶是一个什么样的人？预设在本文中，“奶奶”这个人物是推动情节发展的线索，“奶奶”的身影贯穿文章的始末。教师可引导学生

19、从分析人物语言的角度来感悟“奶奶”这个人物的形象特点。明确奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱的人。她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真，引导孩子发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。总结全文。（1）结合全文内容说一说你对文章标题的理解。明确文章的标题“月迹”可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。（2）回顾课文内容，体会作者表达的情感。明确本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体会到奇妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。作者借此表达了要培养孩子发现美、追求美的高尚情趣。四、课堂回顾，交流收获教师总结本

20、课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结月亮是美的，天空也是美的。在我们生活的广阔空间里有着数不清的美好事物，只要用心寻找、发现，我们每个人都可以体会到生活中的美。对美的追求，应该是永恒的，对于文中的孩子是如此，对于我们每个人也是如此。在学习这篇美文的过程中，同学们也都积极表现自己美好的一面。无论是在课前的预习、课堂上的朗读课文，还是在合作学习等方面，大家表现得都很不错，引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提高小练笔用一段话描写出你观察到的夜景。提示可以以一个景物（如月亮或星星）作为描写的主体，然后兼顾写其他景物。完成本课对

21、应训练。朗读品味课文精美的语言师课文写了“镜中月”“院中月”“水中月”“眼中月”，请你任选一个角度，在你最喜欢的段落、句子、词语上做好圈点勾画，写出自己的理解和感受，然后和同桌交流自己的体验，谈谈欣的原因。师老师先给同学们做个示范。第3自然段中的“满满的”写月亮的满圆，“玉玉的、银银的”写月光的洁白，“粗粗的”写桂树的粗壮，“疏疏的”写枝叶的稀疏，“累累的”写花朵繁多。叠词的运用充满童趣，请同学们注意积累。生第2自然段中“原来月亮是长了腿的穿衣镜上的圆便满盈了”运用拟人的修辞手法把月亮写活了。师这个想象也很奇特，把月亮的情态写得很有韵味。生我补充一点。这一段中“只留下一个空镜，一个失望”一句还

22、照应了前文。师照应了前面的什么呢？生照应了前面的“盼着月亮”。师对。生我品读的也是第2自然段。我把“款款地悄没声儿地溜进来”改为“深情地款款地，悄没声儿地溜进来”。这就把月亮比作一个美女，她偷偷地溜到“我”的院里，拟人修辞手法很传神。师这位同学的品析也很传神，有创意。生第2自然段中的“爬”字把月亮拟人化；“失望”一词写出作者对月亮依恋的感情。生我发现本文的对话很有特点。如奶奶的一句“月亮进来了”就把读者的视线引到了月亮上；课文第47自然段不仅起到过渡的作用，而且表现出了孩子们好奇的心情；第19自然段中奶奶的一句话结束了争执，也将孩子们引到更远处去寻月；文中，奶奶的话起到了推动故事情节发展的作用

23、。（全班热烈鼓掌。）师太妙了。老师还没有发现这一点奶奶的话起着推动情节发展的作用。这位同学也是一位发现美的人。生第24自然段是本文的寓意所在。这月亮象征了人们追求的美好事物，只要我们勇敢、执着地追求，美好的事物就在我们心中了，“那无边无际的天空”才属于我们。（全班鼓掌。）师同学们的发言精彩纷呈。刚才这位同学实际上点明了文章的中心，的确如此只要我们善于发现美，追求美，美就属于我们每个人。师上面同学们对课文优美的词句品味细腻独特，我们对课文内容有了更加深入的了解。现在，我想问一个问题为什么文章要以“月迹”为标题？生因为月亮就是一个美好的目标，告诉我们要勇于追求这个目标。生作者想要记录月亮留给他们的

24、美好的东西。生月亮是美好事物的象征。师是啊，月迹可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹；也可以理解为月亮变化的轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程。作者通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉我们一个道理美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。析月迹是一篇精美的文章，其精美之处体现在文章的语言中。在本教学片段中，教师在品味文章语言的环节上做得很好，既有抛砖引玉的启发，又有精彩点评的肯定，还有深入总结的提升。在整个课堂中，学生品味细腻，思考独到，探究得当，回答问题积极主动，想必他们的收获也是颇

25、多的。本文一篇非常优美的散文，为了避免让学生读得支离破碎，不能体会其中的美妙，我就思考编者的意图，他们是想让学生提升文学修养，在读中领悟作者的美好情感，在读中明白只要我们有了美好的情感就会去发现美好的生活的道理。于是教学中，我就带领学生读课文，由分自然段读，到小组合作读、默读，一边读一边找出描写月亮的句子，把我想到的能读的方法都用上了。一节课下来，学生终于把课文读通了，可是情感的表达还是不够。怎么办呢？于是我从杂志上找到了一篇描写作者童年生活的文章，在授课前也读给同学们听了。在我的带动下，学生带着美好的情感来读文章，分析文章，效果的确很好。新部编版五年级上语文24月迹优质课教学设计3教学目标会

26、认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落品读文章优美且富有童趣的语言，欣月之美。感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。教学重点给文章划分段落。品读文章优美且富有童趣的语言，欣月之美。教学难点感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。教具准备课件教学设计一、激趣导入同学们，看到题目，我想起一首诗（出示课件2）小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞入青云端。这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。板书月迹二、初读课文，初步感知。（出示课件3）用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。默读课文，给课文划分段落，并概括段意。生汇报学习成果课文共分三部分板书（出示课件4）第一部分（12）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来。第二部分（323）写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。第三部分（24）写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。三、细读，寻月之迹在预习的基础上，自由读文章，（出示课件5）思考文章围绕着月迹主要写了哪件事情？