22、窗前的气球(1)

1、22、窗前的气球教材分析： 一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。 红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。 童年的友谊是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想

2、了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”？ 窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。 童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。教学目标：、会认个生字。 、准确书写个生字。 、能准确、流利地朗读课文。 、感受同学之间的友爱，学会关心同学。 、能用“可爱的”“高兴地”造句。教学重点：、识字、写字。 、体会同学之间的友爱。教学准备：生字卡片教学过程：第一课时 一激情导入导入1、师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球图片）说说看，你在什么地方见过气球？（学生回答） 师：

3、看来小小的气球给我们带来乐趣，增加欢乐的气氛，可是今天的这个气球却有一个特殊的作用，它呀变成了一剂治病的良药呢！就是这只窗前的气球齐读。让给我们来看看这是哪里的气球。（出示课题齐读：22.窗前的气球。） （一）师生齐唱爱的奉献 （二）师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。 （三）教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。 （四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。 二初读课文，理解生字检查预习相信大家都已经有预习了，现在我呀设置了几个关卡，想考考大家，看看你预习得充不充分。第一关：我问你答1.课文讲的是关于一个小男孩的故事，

4、你知道这个小男孩的名字叫什么吗？(字形比较：业。书写“亚”。亲切地叫一叫名字)2.科里亚的病房是在几楼？（比我们的教室还要高一层楼）3.窗前的气球是谁放的？第二关：读读，排排根据课文内容给句子排队。（ ）一个红气球摇摇摆摆地飘了上来。（ ）科利亚病了，住进了医院。（ ）科利亚望着气球上的“小脸”，笑了。（ ）气球上有一张可爱的小脸。（ ）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。第三关：你点我读（分节朗读课文）课件出示朗读同学名单课文一共几个自然段？让我们看看点谁来读读课文？相信你们会把课文读得更加流利，第四关：词语大比拼科利亚 开始 猜出来 拴着 逗人 叽叽喳喳 窗户 病床读得真准确。（叽叽喳

5、喳：读出快而轻快 栓着（正音） 窗户（轻声） 病床（认识“病字框”与“广字头”区分；书写“病”；口头组词；从文中找出带有“病”字的词语；再找出有这些词语的句子。） （一）教师范读课文，学生静听。 （二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出理解的生字。 （三）生字识记 1出示生字卡片，利用拼音读准字音。 2选其中的几个生字，给它们组组词。 3你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。 4你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。 5用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等） 三再读课文，初步理解 （一）在理解生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。

6、 （二）挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。 （三）男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？ 四巩固识字，指导书写 （一）出示生字新词，认读巩固。 （二）学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。 老师相机点拨，重点指导以下几个字： 户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。 亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。 周：中间的上面是“土”，不是“士”。 病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。 （三）学生跟写、描红，教师巡视指导。 五作业 （一）出示课后习题“读读写写”中的句子，

7、齐读。 （二）比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。 （三）联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。 （四）把句子写下来。 第二课时 一学习一、二段，体会“孤单、寂寞学习1、2自然段，体会伤心的科里亚1. 指导书写“病”，给“病”组词。从文中找词语也是一种积累词语的好方法。你还能从文中找出其他带“病”的词语吗？（出示，齐读）2. 找出带有这些词语的句子。依次出示句子并理解。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。1）指读。2）谁不能来看卡利亚呢？（父母、老师、同学）练习说话：病床上的科利亚看不

8、到，看不到，看不到3）他也不能到病房外面去，他还不能（生说）口头说话：病床上的科利亚不能，不能，不能师：躺在病床上的科利亚真（寂寞、孤单、无聊、可怜、无奈）啊。4）朗读第一小节。科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。1）出示：静静地（没人能来看科利亚，病房真安静啊；没人和科利亚说说话，真静啊。） 呆呆地（每天看着那扇没有变化的窗，科利亚看得都麻木了） 感情读，再读句子。2）说话：他多想，多想。师：可是科利亚什么也不能做，只能静静地躺在三楼的病床上，只能呆呆地望着病房的那扇窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。1）从三楼能望到什么呢？生接读：除了（指名2生读齐读

9、）2）他觉得真没意思。3）你感受到此刻的科利亚内心是怎样的吗？（伤心、难过）3.让我们来分担一些科利亚的伤心吧。齐读第1、2节。” （一）小朋友们，这节课继续来学习窗前的气球。上节课，我们理解了很多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一实行认读 科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思 （二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。 学生交流 （三）小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？ 学生交流，教师随机板书：孤

10、单、寂寞 （四）体会“孤单、寂寞学习第3自然段“这时候，突然有一只红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。然后开始一上一下地动起来。”课文哪个小节写了刚才外面看到的情景啊？（指读第3节）1. 齐读。2. 这里有两个描写气球的动词，你找到了吗？理解词语：摇摇摆摆（有风在吹）一上一下（有人在拉）3. 再读。” 1请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。 2联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_，_，而现在_，所以他感到孤单、寂寞。 （指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。） 3师生接读第二

11、段。 （五）音乐渲染，感情朗读 1病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！ 2指名两生配乐读。 3配乐齐读。 二学习三五段，体会同学深情（一）观察插图，体会心情的转变就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）（二）细读课文，明白心情变化的原因1为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三五段）小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！2交流。出示填空：因为科利亚知道（看见）_，所以他的心情一下子好了

12、许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）3科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？四人小组讨论，在文章中找依据。交流。（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊1正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？2互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？句式出示，填空：当科利亚时_，米沙_。当米沙时_，科利亚_。3正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。

13、你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？4此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？出示填空：窗前的气球_，代表着_。学生交流，并上台板书。5教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。6指导学生进行有感情朗读三五段，体会科利亚的高兴心情。三编写小诗，积淀情感（一）编写诗歌，归纳课文内容1（出示小诗）四人小组合作编写病房有个_，谁也不能_。 躺_，望_，_想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。 _，飘来啦，祝你_！2小组汇报交流（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读病房有个科利亚，谁也不能来看他。静静躺，呆呆望，

14、孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！（三）总结升华，情感深化有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！爱的奉献音乐声缓缓响起，师生深情演唱。四拓展性作业升华情感这窗前的气球，代表了什么？出示：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。1、如果你是科利亚的同学，你会怎么问候他呢？吧你的问候写在你的气球上吧！（写后交流）2、科利亚多么高兴啊，让我们也一起来分享他的快

15、乐吧！（齐读3、4、5节）3、科利亚的伙伴们，你们还有别的办法去问候科利亚吗？（放风筝、打电话、写信、写贺卡）（一）如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？（二）课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。（三）在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！窗前的气球教学反思 窗前的气球是二年级上册第六组第二篇课文。第六组的专题是“真情关爱”，这篇课文讲述的就是同学间真挚友情的故事。科利亚得了传染病，一个人在病房里非常孤单，感到真没意思。小伙伴用线拴住了红气球，并画上逗人的笑脸，放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。窗前的气球是一张笑脸，一声问候，一句祝福，

16、一份关爱，净化着孩子们幼小的心灵，引领他们打开想象的大门，飞向真情的天空。 反思本节课的教学，我有几点做法与大家分享。 一、扎实开展字词教学，时时关注词语积累。 字词教学是低年级教学的重点，不论什么课型，认读生字、积累运用词语都是不可丢失的。上课时，我首先让学生与学习伙伴自主学习生字。经过一个多月的训练，我们班学生已经能在组长的带领下开展小组学习活动了。比如读课文的时候，会采取齐读、接读、分角色读等方式；学习生字的时候，采用字词检测、分析字形、交流识字办法、组词、扩词等方法。 二、抓关键词感悟课文，以读代讲理解文意。 在学习课文的第四自然段时，我设计了多层次、多角度朗读训练，对重点句进行了“三

17、读”的处理：一读：创设情境。读“可爱的”一句，让学生仰起一张张可爱的笑脸，感受科利亚的开心，相信他们的内心也是快乐的。二读，个性化朗读。同一句话，鼓励学生悟出了不同的读法，把自己的理解融入了朗读中，三读：指导长句读。这里第三句话比较难读，我索性带着学生扎扎实实地读，一遍又一遍，渐渐地读通了，读顺了，也读好了，胜过千言万语，胜过技巧指导。在这节课上，我和学生一起时时刻共同感受着科利亚的孤独，分享着科利亚的快乐。 三、借助文本留白训练学生想象说话 低年级说话训练也是教学重点，我充分利用课本资源抓住“叽叽喳喳”、“指手画脚”引导学生训练说话。我请学生想一想几个同学叽叽喳喳、指手画脚地会说些什么？有的学生说，他们在放红气球，希望通过这个办法